沙海銀，方景榮

（1.廣州工商學(xué)院，廣東廣州510850；2.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東江門529000）

互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究
——以珠三角某應(yīng)用型高校為例

沙海銀1，方景榮2

（1.廣州工商學(xué)院，廣東廣州510850；2.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東江門529000）

互聯(lián)網(wǎng)+時代為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了重要研究課題。據(jù)此，結(jié)合珠三角某應(yīng)用型高校的一項互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)調(diào)查的分析與結(jié)論，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)”為途徑的“3+模式”進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)用型高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

互聯(lián)網(wǎng)+；應(yīng)用型高校；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

黨的十七大報告明確提出：“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，創(chuàng)業(yè)能力即大學(xué)生把已知的信息、知識與創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合，創(chuàng)造有社會價值的產(chǎn)品和服務(wù)的所有智力因素與非智力因素的綜合。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高級專門人才為目標(biāo)的應(yīng)用型高校，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代契機(jī)挖掘順應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的新途徑，實現(xiàn)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的快速提升具有深刻的時代意義。據(jù)此，選取珠三角某應(yīng)用型高校為例，開展互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)調(diào)查研究，試圖探索互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新途徑。

一、基于某應(yīng)用型高校的互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查方法及對象

為深入了解大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)設(shè)想、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，課題組自編《互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》。問卷包含“基本信息”、“創(chuàng)業(yè)具體問題”兩大板塊，共計18道題目，涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的設(shè)想等三大方面。以珠三角某應(yīng)用型高校（本科）在校大學(xué)生為對象，開展隨機(jī)抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷552份，有效問卷回收率為92%?；厥諛颖揪唧w情況如表1所示：

表1 隨機(jī)抽樣樣本構(gòu)成

2.調(diào)查分析與結(jié)論

經(jīng)過對552份調(diào)查樣本進(jìn)行統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)用型高校大學(xué)生主要存在以下幾個創(chuàng)業(yè)特征：

第一，創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，且部分同學(xué)能將創(chuàng)業(yè)付諸實踐。接受調(diào)查的552名對象中，共有316名同學(xué)具有自主創(chuàng)業(yè)意愿，占調(diào)查對象總數(shù)的57.2%。且在這316名具備創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)中，有64名同學(xué)正在參與自主創(chuàng)業(yè)活動，占調(diào)查對象總?cè)藬?shù)的11.6%。另外，在被調(diào)查的對象中，有128名同學(xué)表示曾有過互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。因此，可從以上相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中得出結(jié)論：當(dāng)前應(yīng)用型高校中約有50%的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿，且相當(dāng)部分同學(xué)已嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)+途徑進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動。

第二，認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)契機(jī)，著手利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)被問及“對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)的看法”時，有488名學(xué)生表示“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)是一個很好的平臺，能為未來職業(yè)奠定基礎(chǔ)”，即對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度的人數(shù)比例高達(dá)88.4%，另有56人持中立態(tài)度，占調(diào)查總數(shù)的10%，僅有2位同學(xué)持反對態(tài)度（表示在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)業(yè)為重）。另外，有540的調(diào)查對象表示對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)具有一定興趣，其中非常感興趣的有172人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.1%，比較感興趣的有204人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37%，僅有3人表示對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)不感興趣?？蓮囊陨舷嚓P(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中得出結(jié)論：當(dāng)前應(yīng)用型高校學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)興趣濃、意識強(qiáng)，普遍認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)途徑的實施與推廣。

第三，參與校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)（如網(wǎng)絡(luò)銷售農(nóng)產(chǎn)品）意愿較強(qiáng)。針對多地農(nóng)村發(fā)生的農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題，超過68%的學(xué)生表示可以利用互聯(lián)網(wǎng)途徑（如微信、微博、QQ群等）進(jìn)行廣泛宣傳、銷售。且被調(diào)查的對象中，共有144名同學(xué)具有與農(nóng)戶共同銷售農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)驗，銷售業(yè)績較理想，但該群體只占調(diào)查對象總?cè)藬?shù)的26%。由此可得出結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生對校農(nóng)共同創(chuàng)業(yè)表示認(rèn)同，且部分同學(xué)已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)銷售農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)驗，但是仍有較多同學(xué)未曾參與過校農(nóng)合作，缺乏與農(nóng)民共同利用網(wǎng)絡(luò)銷售農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)驗。

二、互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)興趣甚濃，對互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)識，部分同學(xué)還具備互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣及創(chuàng)業(yè)能力水平特征，結(jié)合高校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，因地制宜，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為應(yīng)用型高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

以珠三角某應(yīng)用型高校為例，該院校由于地處珠三角地區(qū)，具有獲取信息資訊及時、與先進(jìn)IT技術(shù)接軌、校企合作緊密等各項優(yōu)勢。據(jù)此，該院?？赏ㄟ^充分發(fā)揮院校自身的地理、信息資源優(yōu)勢，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過“3+模式”（即互聯(lián)網(wǎng)+校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)應(yīng)用型、實用型、創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1 “3+模式”解析圖

1.互聯(lián)網(wǎng)+校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)+校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)主要由校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師組成導(dǎo)師團(tuán)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，結(jié)合各院系專業(yè)特色，在各院系設(shè)立模擬公司（非正式注冊的公司），旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、誠信品質(zhì)、競爭意識、合作精神、受挫能力等綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)本質(zhì)與創(chuàng)業(yè)過程。

以珠三角某應(yīng)用型高校為例，該校給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育高度重視，以就業(yè)指導(dǎo)中心為首，院系高度配合，在各院系組建具有專業(yè)特色的模擬創(chuàng)業(yè)公司，由學(xué)生擔(dān)任模擬公司職員，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑從事網(wǎng)絡(luò)銷售平臺研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)銷售平臺后臺管理、線上產(chǎn)品銷售、線上廣告宣傳等活動。模擬公司的性質(zhì)、業(yè)務(wù)范圍主要取決于學(xué)科專業(yè)特色。以計算機(jī)類為例：主要由具備計算機(jī)專業(yè)背景的學(xué)生組成、運作科技模擬公司，根據(jù)學(xué)生興趣、特長進(jìn)行劃分部門、崗位，公司主要承接中小規(guī)模的計算機(jī)軟件開發(fā)、廣告設(shè)計、宣傳海報等各類線上產(chǎn)品研發(fā)活動，模擬公司由學(xué)生自主經(jīng)營、自主管理、自負(fù)盈虧。

在模擬公司運作的過程中，導(dǎo)師團(tuán)要充分發(fā)揮監(jiān)督、指引功能，成為模擬公司正常運作的強(qiáng)有力后盾。首先，校方、導(dǎo)師團(tuán)根據(jù)模擬公司業(yè)務(wù)特征，制定科學(xué)、全面的考核評價機(jī)制，并以此作為考核學(xué)生校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)成效的主要依據(jù)。以科技模擬公司為例，在考核科技模擬公司承接的研發(fā)項目數(shù)量、質(zhì)量的同時，也要將該科技模擬公司自主開展的項目培訓(xùn)、文化管理納入考核范圍。另外，該模擬公司在校內(nèi)承辦、參與的各類專業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)競賽活動成果也不容忽視。其次，在模擬公司經(jīng)營過程中給予反饋和技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)驗比較有限，加上相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)很少，技術(shù)實現(xiàn)成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸，在實踐過程中仍會遇到各種各樣的技術(shù)挑戰(zhàn)。導(dǎo)師團(tuán)在模擬公司經(jīng)營過程中，不但要對模擬公司實施監(jiān)督、反饋，更要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

通過實情實景參與模擬公司的各項任務(wù)、活動，學(xué)生將會逐漸適應(yīng)從“學(xué)生”到“公司職員”的角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)識并明確如何履行崗位職責(zé)。由于全程參與模擬公司項目承接、項目研發(fā)、產(chǎn)品推廣過程，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識、企業(yè)精神也將會得到前所未有的加強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)理論、專業(yè)技能也將進(jìn)一步得到提升，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)

應(yīng)用型高校主要以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，為企事業(yè)單位輸送基礎(chǔ)厚、技能精、業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的人才。從珠三角某應(yīng)用型高校的調(diào)查研究結(jié)果來看，約有32.9%的同學(xué)有過與企業(yè)共同創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，主要有加盟、擔(dān)任線上銷售客服、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)銷售代理等方式。珠三角某應(yīng)用型高校高度重視互聯(lián)網(wǎng)+校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)，并取得可喜的合作創(chuàng)業(yè)成效。以美團(tuán)外賣為例，大學(xué)生通過線上加盟，擔(dān)任美團(tuán)外賣某個區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)推廣代理人，主要負(fù)責(zé)管理美團(tuán)外賣后臺、優(yōu)惠活動推廣等線上業(yè)務(wù)。該合作創(chuàng)業(yè)項目實施3個月截止，已成功邀請30多家周邊餐飲公司（或餐飲店面）加入美團(tuán)外賣線上銷售平臺，代理人根據(jù)平臺商家注冊用戶數(shù)量、月消費總額獲得分紅?；ヂ?lián)網(wǎng)+校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)一方面打破了時間、空間的局限性，讓學(xué)生在不影響個人學(xué)業(yè)的前提下參與創(chuàng)業(yè)；同時，也解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金短缺的難題。在開展互聯(lián)網(wǎng)+校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)活動中需注意幾個問題：第一，學(xué)校對于互聯(lián)網(wǎng)+校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)的地位給予肯定，將其納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中，并歸入學(xué)分管理，鼓勵大學(xué)生積極參與校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)。第二，高校結(jié)合企業(yè)的需求及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，做好大學(xué)生與企業(yè)之間的紐帶作用，鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生參與企業(yè)（尤其是科技公司）運作，從中掌握科技公司的運作模式、管理模式，同時也進(jìn)一步提升自身的技術(shù)技能。第三，以校企合作的企業(yè)為主要合作創(chuàng)業(yè)對象，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)的安全性、科學(xué)性。當(dāng)前企業(yè)類型、數(shù)量眾多，為防止學(xué)生進(jìn)入傳銷等非法營業(yè)公司的圈套，學(xué)生創(chuàng)業(yè)所合作的企業(yè)以校企合作企業(yè)最為合適。

學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)途徑與企業(yè)共同創(chuàng)業(yè)，一方面，由于企業(yè)本身具有較完善的制度管理、業(yè)務(wù)性質(zhì)定位、企業(yè)文化特征，學(xué)生能夠快速進(jìn)入角色，著手創(chuàng)業(yè)；另一方面，目前各高校中具有“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)重緊缺，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課對實際操作能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的分享少之又少。而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子本身就是創(chuàng)業(yè)者，通過透視他們的創(chuàng)業(yè)之路，能夠深入學(xué)習(xí)他們身上的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、吃苦耐勞精神和風(fēng)險、挫折應(yīng)對能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)+校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)

農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題每年頻發(fā)，從陜西油桃、山東大蔥、保定蘿卜到湛江徐聞菠蘿等各種農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題間歇不斷，滯銷問題不但壓倒農(nóng)戶，令農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)損失慘重，同時也造成城市的消費者面臨著花高價購買農(nóng)產(chǎn)品的難題，互聯(lián)網(wǎng)銷售平臺的普遍推廣讓農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

但是，網(wǎng)絡(luò)平臺銷售本身對于農(nóng)戶而言也充滿著巨大挑戰(zhàn)，而掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的當(dāng)代大學(xué)生恰恰能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺銷售方面助農(nóng)戶一臂之力。大學(xué)生在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺幫助農(nóng)戶解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題的過程中，也真實體驗了創(chuàng)業(yè)過程，讓個人的創(chuàng)業(yè)能力在潛移默化中得到提升。另有研究表明：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平在農(nóng)村地區(qū)有了顯著性提高，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村也保持快速增長，隨著3G/4G時代的到來，中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)將成為未來互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)最具潛力的市場。這就意味著，校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)的開展還能為大學(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

高校推行互聯(lián)網(wǎng)+校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)活動可通過以下兩大途徑進(jìn)行：

第一，將互聯(lián)網(wǎng)+校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)活動與大學(xué)生寒暑假社會實踐活動充分結(jié)合。為了進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，寒暑假期間往往會組織大學(xué)生開展系列假期社會實踐項目。以珠三角地區(qū)高校為例，寒暑假期間可根據(jù)粵東、西、北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品銷售情況，組織學(xué)生深入到農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量較多的地區(qū)進(jìn)行調(diào)研活動，在了解產(chǎn)品的特征、消費人群、滯銷原因之后，利用微博、微信朋友圈、微信公眾服務(wù)平臺、微店、加盟淘寶等電子商務(wù)平臺進(jìn)行廣泛宣傳，同時利用QQ、QQ群、微信朋友圈等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行擴(kuò)散銷售信息。大學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行協(xié)助農(nóng)戶解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷過程，實際也是一個身臨其境地參與創(chuàng)業(yè)的過程，在該過程中學(xué)會如何進(jìn)行產(chǎn)品定位、市場分析、規(guī)避風(fēng)險、拓寬銷路等各項創(chuàng)業(yè)技能。

第二，將互聯(lián)網(wǎng)+校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)活動與大學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)充分結(jié)合。在寒暑假期間參與校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)周期較短，與該途徑相比，以“頂崗實習(xí)”的方式參與校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)期限相對較長，一般為1至2個學(xué)期。當(dāng)前各高校的“頂崗實習(xí)”主要以企事業(yè)單位為主，通過以校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)的方式開展頂崗實習(xí)的情況鮮見。將校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)作為“頂崗實習(xí)”，首先要在學(xué)分制度上面進(jìn)行改革，對學(xué)生參與校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)給予過程性評價，通過審核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃、參與程度、創(chuàng)業(yè)日志、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等各方面的情況給予實習(xí)成績，并進(jìn)行實習(xí)課程學(xué)分認(rèn)定。在校農(nóng)協(xié)同創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生主要負(fù)責(zé)向農(nóng)戶傳授互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技能，并擔(dān)任農(nóng)村電子商務(wù)銷售平臺的主要運作負(fù)責(zé)人，協(xié)助農(nóng)戶解決產(chǎn)品銷售難的問題。

李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會第四次會議作《政府工作報告》中再次強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)。教育部與吉林省人民政府在2015年共同舉辦了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這表明大學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”乃是趨勢所向，應(yīng)用型高校要順應(yīng)社會發(fā)展，積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑，層層深入、因地制宜、多方聯(lián)合，讓高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”登上一個新的歷史臺階。

[1]劉艷.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].江蘇高教，2010（3）：106.

[2]楊憲敏，張海靜等.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題及對策——以河北省邯鄲市為例[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（9）：59.

[3]劉丁慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（12）：83.

[4]徐明.互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)力及培養(yǎng)開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2016（1）：76.

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1673-0046（2016）11-0037-03

本文系中國高等教育學(xué)會學(xué)生工作研究分會2016年高校學(xué)生工作課題項目“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用型高校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐——以廣州工商學(xué)院為例（編號：LX2016Y110）”研究成果