丁桂香

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖瑯拥览恚瑢W(xué)生在上課之前也需要做好準(zhǔn)備，這里的準(zhǔn)備指的就是預(yù)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生求知的一個(gè)良好開(kāi)端，同時(shí)也是一種自學(xué)。中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸增強(qiáng)，幫助他們掌握有效的預(yù)習(xí)方法，是每一位教師都應(yīng)該重視的事情，這不僅關(guān)乎課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，“興趣就是最好的老師?！睂W(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。要讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣，那么教師就要先重視改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，讓語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)有趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的輕松愉快。學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，自然就更加愿意接受這門(mén)學(xué)科的預(yù)習(xí)要求。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中一些有價(jià)值的思考或者表現(xiàn)更要及時(shí)地給予贊許，把學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來(lái)的。得到了教師、同學(xué)的肯定，他們會(huì)更有興趣地去預(yù)習(xí)語(yǔ)文，接近語(yǔ)文，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

二、教會(huì)預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，若交由學(xué)生自己去慢慢摸索，還是比較困難的。這時(shí)，就需要教師在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，必須交給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。在合理方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

1.讀

想要理解課文，必須先進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)也要注意方法，并不是隨意地讀。不僅要做到多讀幾遍，還要注意每一遍讀的目的。一般，第一遍要求做到朗讀，讀準(zhǔn)字音，解決每個(gè)字的讀音問(wèn)題。第二遍要求讀通句子，做到有節(jié)奏地、流利地朗讀，從而使學(xué)生能夠把課文讀通順。第三遍要求學(xué)生默讀課文，通過(guò)默讀來(lái)初步了解課文主要內(nèi)容，以便于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。

2.抄

一篇文章總有寫(xiě)得精彩的地方，不管是詞語(yǔ)、句子，還是段落。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的。學(xué)生可以把它們抄下來(lái)，反復(fù)朗讀，乃至背誦，以便日后可以自如運(yùn)用。這些文質(zhì)兼美的精彩語(yǔ)段帶給學(xué)生的不只是今后寫(xiě)作中的參考，還給他們帶來(lái)了美的享受，思想的熏陶。例如《拉薩的天空》語(yǔ)言優(yōu)美，抒情濃郁，文章將拉薩天空的特點(diǎn)通過(guò)筆墨鋪展在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來(lái)心靈的洗滌。學(xué)生在欣賞作者眼中拉薩天空的同時(shí)，自己也在享受這份與眾不同的美，在美中陶冶情操，在美中享受語(yǔ)文的氣息。這樣的積累，在幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.畫(huà)

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用各種符號(hào)進(jìn)行圈畫(huà)，特別是一些重點(diǎn)的地方。對(duì)于自己有疑問(wèn)的地方就打上問(wèn)號(hào)，不理解的詞語(yǔ)可以寫(xiě)上注釋，重點(diǎn)的字詞也能畫(huà)圈起來(lái)，這樣，等到上課的時(shí)候，多多注意，就能把這些地方都照顧到，從而做到真正理解。比如一些古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，學(xué)生有所感悟但又無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出意思，那么，可以在邊上寫(xiě)上自己的感想，經(jīng)過(guò)初步的探索來(lái)培養(yǎng)自己的思維能力。

4.思

最基本的讀書(shū)方法就是邊讀邊想，一般情況下，這里的讀指的是默讀。我們都知道朗讀便于記憶，默讀便于思考。學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，可以把閱讀與思考結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)思維。在讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)默讀思考，有不明白的的問(wèn)題，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這一預(yù)習(xí)方法不僅可以為活躍課堂氣氛奠基，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。 例如每篇課文都要思考并明白的一個(gè)問(wèn)題就是這篇課文的主要內(nèi)容以及作者想表達(dá)的主要情感。 “發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的每一個(gè)思維軌跡，都是十分珍貴的。

5.問(wèn)

預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字詞。要想知道這些字詞的讀音和意思，就需要學(xué)生大膽地去問(wèn)。這里的問(wèn)分為兩種情況，一是問(wèn)無(wú)聲老師，也就是字典、詞典等工具書(shū)或者是網(wǎng)絡(luò)。二是問(wèn)有聲老師，包括自己的老師、朋友、家人等一系列的關(guān)系伙伴。當(dāng)然，不只是需要排除語(yǔ)言文字障礙，還有文章中涉及到的寫(xiě)作背景及相關(guān)知識(shí)都需要學(xué)生來(lái)問(wèn)一問(wèn)。如《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章，文包詩(shī)的形式需要學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，課前學(xué)生通過(guò)查閱資料，請(qǐng)教自己的無(wú)聲老師來(lái)了解寫(xiě)作背景，能夠更好地體會(huì)到王維的思鄉(xiāng)之情，理解起來(lái)也就更容易了。

6.測(cè)

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要根據(jù)具體要求，循序漸進(jìn)地預(yù)習(xí)，不可胡亂、敷衍地走馬觀花。預(yù)習(xí)時(shí)最好能夠帶著問(wèn)題讀課文，然后自己在讀中尋找問(wèn)題的答案。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫學(xué)生制定好預(yù)習(xí)的練習(xí)題，以便他們通過(guò)自己動(dòng)腦來(lái)完成訓(xùn)練，鞏固自己預(yù)習(xí)的成果。比如課后的思考題就往往體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，可以充分利用這一點(diǎn)，把它們作為學(xué)生預(yù)習(xí)的題目之一。除了這些，還能準(zhǔn)備一本配套的習(xí)題集，針對(duì)性的選取一部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生理清課文的條理，啟發(fā)思維。

三、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

有了好的預(yù)習(xí)方法，就需要學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果以前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在就開(kāi)始改變，開(kāi)始預(yù)習(xí)。但是，如果每門(mén)課都要預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，質(zhì)量也未必能夠保證。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

1.學(xué)生堅(jiān)持

預(yù)習(xí)的效果絕不會(huì)是一天兩天就能看到的，它需要時(shí)間的積累。不可“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”。學(xué)生一天天完成預(yù)習(xí)任務(wù)，慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中鍛煉自己的意志，同時(shí)提高自己的學(xué)問(wèn)。一般情況下，預(yù)習(xí)需提前課程進(jìn)行，安排在當(dāng)天作業(yè)完成之后，時(shí)間多時(shí)就盡量挖得深一些，時(shí)間少時(shí)就保持一般水平。切不可因?yàn)轭A(yù)習(xí)而打亂正常的學(xué)習(xí)秩序。

2.教師促進(jìn)

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)中要處于引導(dǎo)的地位，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況應(yīng)予以督促。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往課前不預(yù)習(xí)，玩心較重，造成上課聽(tīng)不懂，課后要花大量時(shí)間在作業(yè)上，學(xué)習(xí)效果較差。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該督促他們?cè)谕瓿擅刻鞂W(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于取得預(yù)習(xí)成果的學(xué)生，要充分肯定他們的進(jìn)步， 鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。在教師的提醒下，使他們慢慢改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)協(xié)作

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)自身和教師的努力，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)作。家長(zhǎng)是孩子最好的老師。他們與孩子相處的時(shí)間較多，關(guān)系親密，也更加了解自己孩子的特點(diǎn)，針對(duì)這一特性，家長(zhǎng)在孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了起足輕重的作用。有了家長(zhǎng)的配合工作，孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)變得更加容易起來(lái)。endprint