王龍

摘要：為順應(yīng)教育改革的需求，情境化教學(xué)必將成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的發(fā)展趨勢(shì)。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新型的教學(xué)形式下，在課堂上，教師幫助學(xué)生創(chuàng)造各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化教學(xué)；方法研究

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，還為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)造豐富的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)效果的目的。本文對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了分析，對(duì)情境化教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的不足

（一）教學(xué)方法落后且單一。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂上，教師教學(xué)的主要方式是先在黑板上示范漢字的書(shū)寫(xiě)步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行提醒和指導(dǎo)之后，再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)步驟。在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)漢字字形、筆畫(huà)以及在田字格中的位置進(jìn)行反復(fù)講解和示范，對(duì)于常見(jiàn)錯(cuò)誤，也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，然后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，對(duì)于仍然存在的錯(cuò)誤，就要求學(xué)生加大練習(xí)力度，直到會(huì)寫(xiě)為止。這種方法不但需要老師多次講解和強(qiáng)調(diào)，還需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行枯燥的練習(xí)，導(dǎo)致老師的積極f生不高，學(xué)生的注意力也容易分散，教學(xué)進(jìn)度很慢，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收也很困難。

（二）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主要關(guān)注學(xué)生的正確率，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生的正確率來(lái)判斷學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的掌握程度。并且對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，老師還會(huì)采取相應(yīng)的懲罰措施，比如讓學(xué)生抄寫(xiě)錯(cuò)了的漢字，這樣不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)不到幫助學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)方法的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師重視學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)方法的掌握程度，而忽視了學(xué)生對(duì)漢字應(yīng)用的能力，僅從學(xué)生的正確率來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是很不科學(xué)的。

（三）教師的教學(xué)任務(wù)重，對(duì)識(shí)字教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還有其他的教學(xué)任務(wù)，使教師沒(méi)有經(jīng)歷去研究和探索新的識(shí)字教學(xué)的方法，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校和相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有設(shè)立識(shí)字教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師缺乏研究和探索的動(dòng)力，盡管教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足，也不花精力去探索更好地教學(xué)方法。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，而且長(zhǎng)期重復(fù)練字過(guò)程，學(xué)習(xí)的方法十分枯燥，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式也很單一，獎(jiǎng)懲措施也沒(méi)有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而且教師的教學(xué)只注重學(xué)生寫(xiě)字的正確率，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差，不能實(shí)質(zhì)性地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、情境化識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略

（一）生活化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的尋找漢字和生活的聯(lián)系，向?qū)W生講解漢字的來(lái)歷和使用環(huán)境時(shí)也盡量使用生活中的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，能夠及時(shí)在大腦中產(chǎn)生印象。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生在日常生活中遇到教師上課時(shí)舉過(guò)的例子就會(huì)想起教師的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，不僅可以讓學(xué)生的記憶更加深刻，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）形象化教學(xué)。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，打破讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)的時(shí)候就能有形象化的認(rèn)識(shí)。比如可以將漢字圖形化，將漢字和它所表達(dá)的事物進(jìn)行聯(lián)系，第一次就以圖形的形式向?qū)W生展示出來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的印象。通過(guò)這種方法，能夠減少教師的講解次數(shù)和學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教師教學(xué)過(guò)程中付出的精力，從而也能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

（三）趣味化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一本正經(jīng)地進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，對(duì)于識(shí)字時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的方式并不能使他們產(chǎn)生興趣。因此，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，可以在課堂上開(kāi)展學(xué)生感興趣的游戲，將教學(xué)內(nèi)容和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字。這樣不僅能夠創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，增強(qiáng)他們學(xué)號(hào)漢字的信念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（四）自然化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到現(xiàn)有的周邊自然的環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容和周邊的自然環(huán)境相結(jié)合，而不是傳統(tǒng)地進(jìn)行生硬的教學(xué)。以周邊的自然環(huán)境為載體，循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并將興趣延伸到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)將教學(xué)過(guò)程自然化，能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)之間有一個(gè)心理的過(guò)度，從而更容易將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了了解情境化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的效果，以本校的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了研究。從本校隨機(jī)選擇了100名正在學(xué)習(xí)識(shí)字的學(xué)生，均分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行情境化的識(shí)字教學(xué)，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，然后通過(guò)同樣的考核方式對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行比較，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組合格率為80%，而對(duì)照組合格率為60%，這就更加證明了情境化在教學(xué)中的積極作用。

結(jié)論：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)方法落后且單一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)、教師的教學(xué)任務(wù)重，對(duì)識(shí)字教學(xué)缺乏創(chuàng)新、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果很差，不能滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。因此，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，情境化教學(xué)就是通過(guò)實(shí)踐探索總結(jié)出來(lái)的適合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展需求的新型教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，通過(guò)生活化、形象化、趣味化、自然化的教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。