王媛媛

摘 要：色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力是美術(shù)教師教學(xué)的重點(diǎn)。文章從仔細(xì)觀察、奠定基礎(chǔ)，尊重差異、因材施教，創(chuàng)設(shè)情境、深入體會(huì)三方面研究美術(shù)色彩教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，豐富學(xué)生的課余生活。

關(guān)鍵詞：色彩；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略；藝術(shù)審美

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0059-01

隨著學(xué)生身心的不斷發(fā)展和成熟，他們對(duì)色彩的敏感度逐漸增強(qiáng)，繽紛的顏色往往會(huì)引起他們情緒上的亢奮。同時(shí)，學(xué)生對(duì)各種顏色有著強(qiáng)烈的好奇和興趣，習(xí)慣于根據(jù)自己的喜好運(yùn)用各種色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。但是學(xué)生并沒有掌握色彩使用的正確規(guī)則，他們的作品雖然具有想象力和創(chuàng)新力，但是其表現(xiàn)出的不規(guī)范性不利于他們正確審美觀的培養(yǎng)。美術(shù)教師不但要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也要讓學(xué)生了解色彩正確使用的原則，讓學(xué)生在掌握正常色彩搭配使用原理的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。也有一些學(xué)生面對(duì)豐富的色彩產(chǎn)生了不知從何下手的困惑，這時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的色彩教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生審美能力。

一、仔細(xì)觀察，奠定基礎(chǔ)

學(xué)生主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，尤其是在美術(shù)、音樂、體育等興趣教學(xué)的課上，他們更加表現(xiàn)出了特別的創(chuàng)造力和想象力。低年級(jí)學(xué)生思維和觀察的能力尚未發(fā)育成熟，他們對(duì)世界的認(rèn)知往往不夠全面，在他們的腦海中，世界的樣子就是他們想象中的樣子，他們對(duì)萬事萬物有著他們固執(zhí)的個(gè)人理解。因此，學(xué)生對(duì)世間萬物的認(rèn)識(shí)難免缺乏客觀性，甚至存在誤解，表現(xiàn)在繪畫用色上面就是學(xué)生將太陽涂成綠色，將樹木化成紅色，將大?；勺仙?。這些色彩的運(yùn)用完全是學(xué)生天馬行空的想象，脫離了客觀現(xiàn)實(shí)。雖然從某種角度看也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，但是對(duì)于學(xué)生正確審美觀的培養(yǎng)與基本常識(shí)的掌握顯然沒有益處。因此，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，必須要讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，以客觀實(shí)物為基礎(chǔ)進(jìn)行上色。比如，讓一年級(jí)學(xué)生畫蘋果時(shí)，教師可以先拿出一個(gè)蘋果，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從各種紅色中選出最接近蘋果的紅色。以具體事物為參照，有效地解決了學(xué)生面對(duì)各種顏色無從下手的問題，他們可以在實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行上色。美術(shù)教師要使學(xué)生能夠正確地使用色彩，必須以實(shí)際為基礎(chǔ)，讓學(xué)生接觸實(shí)際生活，觀察生活實(shí)物。這樣，才會(huì)使學(xué)生的繪畫符合客觀實(shí)際以及普遍的審美觀。

二、尊重差異，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異，所以他們?cè)谛愿窈蛺酆蒙弦泊嬖谥T多不同，男女學(xué)生間更是表現(xiàn)出明顯的對(duì)色彩的偏好。學(xué)生多喜歡鮮艷的顏色，但是男生偏愛藍(lán)色和青色、黑色等深沉的色彩，而女生則喜歡紅色、橙色和黃色等偏暖系的色調(diào)。在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，這種差異是無法避免的，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生統(tǒng)一使用某種顏色，這樣會(huì)降低學(xué)生繪畫的積極性。在學(xué)生繪畫符合客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)允許學(xué)生使用自己喜歡的顏色，尊重學(xué)生的由于性別產(chǎn)生的對(duì)于顏色喜好的差異，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于繪畫的興趣。學(xué)生的性格也會(huì)導(dǎo)致色彩運(yùn)用的不同偏好，活潑外向的學(xué)生一般趨向于使用顏色明亮的色彩，如紅色和黃色，而性格內(nèi)向的學(xué)生一般喜歡偏冷的色調(diào)，如灰色、藍(lán)色和黑色。教師從色彩使用的角度，可以看出學(xué)生性格的特征。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生均衡地使用色彩，實(shí)現(xiàn)繪畫顏色的合理搭配，并站在學(xué)生的角度，對(duì)他們色彩的使用給予贊同的觀點(diǎn)。教師可以試著讓因偏愛冷色調(diào)而經(jīng)常繪畫天空和黑夜的學(xué)生畫畫其他的物體，使得他們將其他顏色運(yùn)用起來，比如，讓學(xué)生畫房子、人物、樹木花草等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用色彩的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深入體會(huì)

在色彩教學(xué)中，學(xué)生無法對(duì)色彩教學(xué)理論與概念的講授產(chǎn)生濃厚的興趣，教師單一枯燥的講解也不能讓學(xué)生感同身受?！吧省边@兩個(gè)字本身就不是用思維和意識(shí)可以感受理解的，學(xué)生僅僅依靠教師的口頭語言不能理解哪兩種顏色是對(duì)比色，什么是間色、原色以及相鄰色，也不能理解為什么對(duì)比色搭配起來只會(huì)給人強(qiáng)烈的視覺沖擊而沒有美感。這些只有通過視覺才能準(zhǔn)確地感受到。因此，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，利用教學(xué)材料和工具在課堂上展現(xiàn)各種顏色以及對(duì)應(yīng)顏色的相近色和對(duì)比色，并將多種顏色組合搭配，讓學(xué)生觀察搭配的效果。比如，教師讓學(xué)生畫一只鴨子，黃色、黑色、白色都是比較合適的顏色。同時(shí)，每一種原色有許多不同的衍生色系，能展示出顏色深淺、明度大小都不相同的顏色，從而讓學(xué)生選擇最接近實(shí)際鴨子羽毛的顏色。教師還可以將黑色與白色、白色與黃色、黃色與黑色搭配起來，讓學(xué)生體會(huì)配色的技巧性。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)器材，在屏幕上循環(huán)播放同一色系不同深淺的顏色，提升學(xué)生顏色的辨別能力以及對(duì)色彩使用的敏感度。創(chuàng)設(shè)情境的色彩教學(xué)策略可以讓學(xué)生對(duì)色彩有直觀的感受，相比之下呆板的色彩原理講授就缺乏吸引力和趣味性和形象性。

四、結(jié)束語

色彩教學(xué)是一門需要技巧的學(xué)問。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要打造積極主動(dòng)、充滿樂趣高效率的美術(shù)課堂，提高學(xué)生色彩運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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