姜麗麗

摘 要：閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，教師必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并在閱讀教學(xué)中科學(xué)提問，幫助學(xué)生掌握好的方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)興趣；科學(xué)提問；掌握方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0072-01

閱讀教學(xué)一直以來都是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生不僅可以豐富自己的語(yǔ)言積累，而且可以初步與這個(gè)世界進(jìn)行精神層面的對(duì)話，了解與感知這個(gè)世界。然而閱讀內(nèi)容如果僅僅局限于語(yǔ)文教材，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力只能是杯水車薪，因此教師十分有必要進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)模式有很多種，主要包括：自主性閱讀教學(xué)、研究性閱讀教學(xué)、情感體驗(yàn)式閱讀教學(xué)、整體閱讀教學(xué)及創(chuàng)新性閱讀教學(xué)等。但僅僅運(yùn)用上述幾種閱讀教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真把握如下幾點(diǎn)問題。

一、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為不斷提高閱讀教學(xué)成效，教師應(yīng)積極采取有效教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。擁有濃厚閱讀興趣之后，學(xué)生參與閱讀的積極性也會(huì)變得越來越高。例如，在進(jìn)行《風(fēng)箏》一課的教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀之前教師這樣提問道：“同學(xué)們，你們之前放過風(fēng)箏嗎？”“放過?！蓖瑢W(xué)們同聲答道?！澳敲?，有誰(shuí)愿意自告奮勇說說自己的放風(fēng)箏經(jīng)歷呢？”對(duì)于這樣的問題，學(xué)生自然樂于回答。有的學(xué)生說：“我可是放風(fēng)箏高手，只要天氣好的時(shí)候，我都會(huì)纏著爸爸媽媽帶我去放風(fēng)箏。我們把風(fēng)箏放得高高的，似乎和云彩一樣高……”有的學(xué)生說：“我爸爸還會(huì)做風(fēng)箏呢！自己做的風(fēng)箏雖然沒有賣的風(fēng)箏好看，但卻非常有趣。自制風(fēng)箏要準(zhǔn)備如下材料：布或紙、竹子、膠水、剪刀……”聽完學(xué)生對(duì)以往經(jīng)歷的描述，教師順勢(shì)說道：“今天我們要學(xué)習(xí)的新課主題就是風(fēng)箏，接下來請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，看看文中到底發(fā)生了什么與風(fēng)箏有關(guān)的事情。”經(jīng)過前期的有效鋪墊，學(xué)生在接下來的自主閱讀過程中表現(xiàn)出極大的興趣。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為基點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再有的放矢地開展閱讀教學(xué)。

二、閱讀教學(xué)中應(yīng)科學(xué)提問

提問是課堂教學(xué)永恒的主題。自從有了課堂教學(xué)之后，提問便相伴而生。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)科學(xué)提問。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，僅讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、合作閱讀抑或完全由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的做法是低效的。為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行科學(xué)提問，用問題引導(dǎo)閱讀教學(xué)成效的提升。例如，在《鳥的天堂》一課的教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀完畢之后，為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成效，教師提出這樣的問題：“從課文描述中我們可以了解到作者一共幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見有什么不同？每次各有什么感受？”通過這樣的提問，學(xué)生可更深入地掌握課文內(nèi)容。而對(duì)于那些在首次自主閱讀中并不認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)生而言，為正確回答教師的問題，他們也會(huì)再次對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)做到科學(xué)提問，讓問題引領(lǐng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)，讓問題引領(lǐng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。但部分語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中過于頻繁地提問，讓學(xué)生應(yīng)接不暇、手忙腳亂，這樣的做法顯然是不科學(xué)的。同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提問不應(yīng)過于頻繁，應(yīng)做到適時(shí)提問，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、幫助學(xué)生掌握好的方法

好的閱讀方法可幫助中高年級(jí)學(xué)生提高閱讀成效。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好閱讀方法的培養(yǎng)，并積極傳授他們一些好的閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生邊讀邊批注。例如，遇到不理解的地方用批注標(biāo)明，然后通過與同學(xué)討論、教師請(qǐng)教等方式解決問題。遇到課文中的生動(dòng)句子，也可進(jìn)行批注，表達(dá)自己的所感所想。在課文閱讀中如若遇到一些不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，也可以通過查字典或詞典的方式予以解決。通過科學(xué)閱讀方法的掌握，學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容。除此之外，教師還可要求學(xué)生在閱讀之余模仿課文仿寫一些句子或作文。例如，一個(gè)學(xué)生在閱讀完《懷念母親》這篇課文后，寫了題為《懷念爺爺》的作文，作文大致內(nèi)容是：“我的爺爺已過世多年。他是一個(gè)精明能干的小老頭?；钪臅r(shí)候總是忙不停歇，給我抓各種各樣的魚蝦吃……”做任何事情均講究方式方法，對(duì)閱讀而言也同樣如此。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極傳授學(xué)生科學(xué)閱讀方法，讓科學(xué)閱讀方法引領(lǐng)閱讀效率的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中科學(xué)提問，幫助學(xué)生掌握好的閱讀方法。只要語(yǔ)文教師能夠認(rèn)真做好上述幾點(diǎn)，閱讀教學(xué)成效定然會(huì)成倍提升，學(xué)生也會(huì)愛上閱讀。同時(shí)，語(yǔ)文教師要想真正提高中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效，必須做到以生為本，注重教學(xué)的方式方法。

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