韓奎俠

摘 要：本文就營(yíng)造士官培訓(xùn)的良性循環(huán)，從梳理育人條件、厘清教管關(guān)系發(fā)揮知名效應(yīng)和抓好思想教育四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：士官培訓(xùn);良性循環(huán)

士官職業(yè)教育是軍隊(duì)院校教育不可或缺的一種教育類(lèi)型，是為部隊(duì)培養(yǎng)人才、輸送人才的重要環(huán)節(jié)。

但就目前來(lái)說(shuō)，存在著一種由于生源質(zhì)量原因，導(dǎo)致所培訓(xùn)人員不被使用單位認(rèn)可的尷尬。由于不被使用單位認(rèn)可，于是使用單位在以后的培訓(xùn)任務(wù)中，選送一些基礎(chǔ)薄弱的人員參與培訓(xùn)，如此往復(fù)，就陷入了培訓(xùn)的“惡性循環(huán)” 。

我們知道，教育需要良性循環(huán)，地方“重點(diǎn)?！?由于社會(huì)聲譽(yù)好，生源也就好;生源好，學(xué)生整齊，教師教起來(lái)就“順心”、“順手”，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量也就容易提高，實(shí)現(xiàn)了“良性循環(huán)”。

士官培訓(xùn)同樣需要良性循環(huán)，如果沒(méi)有形成良循環(huán)，部隊(duì)認(rèn)可度就不會(huì)高，基礎(chǔ)好的學(xué)員也不會(huì)選擇，于是，生源數(shù)量和質(zhì)量就會(huì)步步下滑，士官培訓(xùn)就會(huì)處于 “低端”或“底部”徘徊。

對(duì)于士官培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，其良性循環(huán)包括兩部分，作為培訓(xùn)主體的學(xué)院與作為客體的部隊(duì)之間的內(nèi)外“流通”關(guān)系和院校教、學(xué)、管、保、考等要素、環(huán)節(jié)之間的內(nèi)部“暢通”關(guān)系。這兩個(gè)關(guān)系的發(fā)展能夠密切部隊(duì)與院校的關(guān)系，體現(xiàn)院校發(fā)展的強(qiáng)大生命力。

良性循環(huán)的基礎(chǔ)是學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量。當(dāng)院校培養(yǎng)的士官學(xué)員能夠?yàn)椴筷?duì)“好用”時(shí)，內(nèi)外關(guān)系就“流通”了;反過(guò)來(lái)，如果培養(yǎng)的學(xué)員得不到部隊(duì)認(rèn)可，部隊(duì)外派“出公差”的現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量取決于內(nèi)部的“暢通”關(guān)系。本文僅就內(nèi)部的 “暢通”關(guān)系上，談點(diǎn)自己的看法。

一、梳理育人條件

育人條件是指院校辦學(xué)的硬性條件和軟件條件建設(shè)。硬性條件包括營(yíng)院建設(shè)、學(xué)員生活條件、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)作條件等;軟件條件包括規(guī)章制度、師資力量、教員能力等方面。育人條件除了具有一定基礎(chǔ)外，在標(biāo)準(zhǔn)化上需要進(jìn)行梳理。

針對(duì)當(dāng)前所有條件進(jìn)行梳理，主要是梳理出各條件能夠滿足多少學(xué)員培訓(xùn)使用，給出每名學(xué)員培訓(xùn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化，既不要有條件資料的不足，也不要有過(guò)渡的浪費(fèi)。對(duì)于教員的能力要求方面，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教員還是基礎(chǔ)教員在教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能等方面，也需要有一套經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核后的考核標(biāo)準(zhǔn)，這套考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、可行，確實(shí)體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)、崗位、課程對(duì)教員的能力素質(zhì)要求，避免出現(xiàn)課程教學(xué)臨時(shí)接課跨度大、在學(xué)員中產(chǎn)生不好印象，學(xué)員回到部隊(duì)反映后，在部隊(duì)中對(duì)學(xué)院產(chǎn)生不好影響這一系列反映。

二、厘清教管關(guān)系

有效的教管關(guān)系，是營(yíng)造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)員隊(duì)都有自己的管理特色，每名教員都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，甚至有的教研室的教員身上都烙有專(zhuān)業(yè)特色。無(wú)論什么樣的特色，只要教管關(guān)系厘清了，雙方共同努力，教學(xué)氛圍將會(huì)大為改觀。

厘清教管關(guān)系，就是針對(duì)當(dāng)前的學(xué)員隊(duì)與教研室之間的“多對(duì)多”關(guān)系改為“一對(duì)一”關(guān)系，尤其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段，這種一對(duì)一更有必要。一是簡(jiǎn)化了學(xué)員隊(duì)與教研室之間的關(guān)系，無(wú)論是教學(xué)方面還是管理方面，學(xué)員隊(duì)和教研室之間一對(duì)一進(jìn)行溝通，避免了過(guò)去管理干部要與多個(gè)教研室的溝通，學(xué)員隊(duì)針對(duì)教員教學(xué)存在的問(wèn)題及時(shí)與教研室進(jìn)行交流，同時(shí)教員也能夠?qū)⒔虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與管理干部進(jìn)行溝通;二是密切了學(xué)員隊(duì)與教研室之間的關(guān)系，這種一對(duì)一關(guān)系，能夠?qū)W(xué)員隊(duì)與教研室捆綁在一起，使得教員在教學(xué)中能夠加強(qiáng)管理，管理干部在管理中關(guān)注教學(xué)效果。三是密切了學(xué)員與教員之間的關(guān)系，這種一對(duì)一關(guān)系，使得教研室和學(xué)員隊(duì)在形式上如同一個(gè)單位，拉近了學(xué)員與教員之間的關(guān)系。

三、發(fā)揮知名效應(yīng)

一個(gè)院校的生命力，是離不開(kāi)知名專(zhuān)家的。這種知名專(zhuān)家，一是院校的內(nèi)外兼修的專(zhuān)家教授，二是院校培養(yǎng)的在崗位上做出重大貢獻(xiàn)的士官人才。院校注重宣傳他們的成就，提高他們的知名度，形成名人效應(yīng)，這樣才能夠使院校舍具有強(qiáng)勁的吸引力，積累部隊(duì)的信任和滿意。

四、抓好思想教育

學(xué)員，類(lèi)似一個(gè)工廠的“半成品”送入院校后，除了將其培養(yǎng)成能夠適應(yīng)崗位任職技能需求的學(xué)員外，它還有不同于工廠“合格產(chǎn)品”的另一面，那就是每名學(xué)員入校時(shí)都有自己的目的，有自己的考慮，如何將學(xué)員的思想統(tǒng)一到技能學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)、愛(ài)院興院方面來(lái)，就是要加強(qiáng)思想教育，除了管理干部進(jìn)行的思想教育活動(dòng)外，任課教員也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的榮譽(yù)感、奉獻(xiàn)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)等方面的教育，使得學(xué)員意識(shí)到，只有好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)技能、強(qiáng)化素質(zhì)才是根本。

“一切為了學(xué)員、為了學(xué)員的一切”，其實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量，他們?cè)诓筷?duì)的表現(xiàn)、在部隊(duì)的反映，體現(xiàn)了學(xué)院培訓(xùn)過(guò)程的方方面面。送給部隊(duì)一批批稱(chēng)心滿意的學(xué)員，是良性循環(huán)的基礎(chǔ);學(xué)院的培訓(xùn)過(guò)程是良性循環(huán)的關(guān)鍵。