基于普通高校學(xué)生軍訓(xùn)模式的思考

陸全勝

摘 要：普通高校學(xué)生軍訓(xùn)試點施行經(jīng)歷30年蓬勃發(fā)展，取得了顯著成效。根據(jù)軍訓(xùn)官和軍訓(xùn)場地的不同，可將軍訓(xùn)分為設(shè)立學(xué)生軍訓(xùn)基地，由部隊施訓(xùn)、校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人施訓(xùn)、部隊施訓(xùn)、學(xué)生教員施訓(xùn)、部隊與校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人共同施訓(xùn)、部隊與學(xué)生教員共同施訓(xùn)等模式，并對比分析各種軍訓(xùn)模式的主要優(yōu)缺點，從高校學(xué)生軍訓(xùn)模式創(chuàng)新與高校學(xué)生軍訓(xùn)成效鞏固對策方面概述高校學(xué)生軍訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：軍訓(xùn)模式;成效;鞏固對策

我國普通高校學(xué)生軍訓(xùn)具有全員育人，以學(xué)校為施訓(xùn)主體和短期集訓(xùn)，訓(xùn)練模式多樣的特點。在高校貫徹落實《國防教育法》要求中，也將軍事理論課程的教與學(xué)和軍訓(xùn)納入教學(xué)計劃，并賦予相應(yīng)的課程學(xué)分，規(guī)定學(xué)生必須修滿相應(yīng)的學(xué)分才能順利畢業(yè)，《兵役法》也規(guī)定高校學(xué)生在學(xué)期間須接受基本軍事訓(xùn)練。集訓(xùn)期，成效顯著，但軍訓(xùn)結(jié)束，缺乏必要的鞏固措施，成效漸消至無。梳理并比較分析不同軍訓(xùn)模式的優(yōu)缺點，有利于創(chuàng)新高校軍訓(xùn)新模式，提升軍訓(xùn)效能。

一、普通高校學(xué)生軍訓(xùn)模式梳理

建立高校學(xué)生軍訓(xùn)模式是為了解決高校學(xué)生軍訓(xùn)規(guī)范化與科學(xué)化問題，并探索培養(yǎng)高素質(zhì)的軍地兩用人才——擁有豐富文化知識與良好軍事技能的路徑和方法。自拿破侖于200年前在巴黎理工學(xué)校開創(chuàng)軍事練習(xí)以來，以軍事科目教育為主要內(nèi)容的軍事練習(xí)相繼在美、英、俄等國家高校開展。相對于美國高校采用的由軍隊軍事學(xué)部負(fù)責(zé)的校內(nèi)兩時段教學(xué)加基地集訓(xùn)的“軍官練習(xí)團(tuán)”模式、英國高校采用的由陸?？杖娫谛?nèi)組建專門的預(yù)備軍官練習(xí)團(tuán)模式、俄國高校采用國防部負(fù)責(zé)的分散練習(xí)加野營集訓(xùn)的合同制模式等。相較于國外高校學(xué)生軍訓(xùn)，我國高校學(xué)生軍訓(xùn)試點經(jīng)歷30年的施行實踐，根據(jù)軍訓(xùn)官和軍訓(xùn)場地的不同選擇進(jìn)行組合，逐漸形成了以下幾種模式（見表1）。

表1 普通高校學(xué)生軍訓(xùn)模式[1]

軍訓(xùn)場地軍訓(xùn)官 軍訓(xùn)基地 高校

校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人施訓(xùn)（A） X √

部隊施訓(xùn)（B） √ √

學(xué)生教員施訓(xùn)（C） X √

部隊與校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人共同施訓(xùn)（AB） X √

部隊與學(xué)生教員共同施訓(xùn)（BC） X √

校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人與學(xué)生教員共同施訓(xùn)（AC） X X

部隊、校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人與學(xué)生教員共同施訓(xùn)（ABC） X X

根據(jù)軍訓(xùn)官和軍訓(xùn)場地的不同組合，從表1可以看出較多采用的是在高校施訓(xùn)，而很少在軍訓(xùn)基地施訓(xùn)。這是因為相較于在部隊施訓(xùn)（非普通高校，在此不作贅述）和在高校施訓(xùn)，軍訓(xùn)基地屬于第三方機(jī)構(gòu)，如天津圣德學(xué)校學(xué)生軍訓(xùn)基地、成都鋼七連軍訓(xùn)等均是隸屬于提供軍訓(xùn)、軍事訓(xùn)練、軍事拓展等服務(wù)的企業(yè)公司，其施訓(xùn)教官來源于解放軍和武警部隊優(yōu)秀官兵。場地在高校的學(xué)生軍訓(xùn)，其施訓(xùn)教官則有五種模式，即校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人施訓(xùn)、部隊施訓(xùn)、學(xué)生教員施訓(xùn)、部隊與校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人共同施訓(xùn)、部隊與學(xué)生教員共同施訓(xùn)。

二、普通高校學(xué)生軍訓(xùn)模式比較分析

根據(jù)目前我國普通高校學(xué)生軍訓(xùn)試點的施行實際，結(jié)合表1分析可得現(xiàn)行6種軍訓(xùn)模式的優(yōu)缺點如表2所示：

從上表軍訓(xùn)優(yōu)缺點分析可以看出，設(shè)立學(xué)生軍訓(xùn)基地，由部隊施訓(xùn)是相對理想模式，但就目前普通高校軍訓(xùn)實踐看，眾軍訓(xùn)模式中較為廣泛為普通高校采用的是部隊施訓(xùn)。如果考慮表1中由部隊、校內(nèi)復(fù)轉(zhuǎn)軍人與學(xué)生教員共同施訓(xùn)（ABC）的軍訓(xùn)模式，可謂是最優(yōu)模式，但目前尚未有高校采用。

三、普通高校學(xué)生軍訓(xùn)模式創(chuàng)新及成效鞏固對策

（一）普通高校學(xué)生軍訓(xùn)模式創(chuàng)新

目前高校學(xué)生軍訓(xùn)采用的眾多模式，在施訓(xùn)主體上倚重于部隊，在高校自身人力資源利用方便有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在軍訓(xùn)時間上局限在軍訓(xùn)期間，既沒有做好前期充分宣傳，也沒有關(guān)注軍訓(xùn)時與日常學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)項目的后期鞏固，在軍訓(xùn)內(nèi)容上缺乏有益補(bǔ)充，軍事理論課教學(xué)滯后等，長此以往，不利于軍訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。有鑒于此，在短期集中訓(xùn)練獲取基本的軍事技能之外，更應(yīng)該勇于探索一種以高效自身為主體的，能夠集軍事理論知識學(xué)習(xí)、政策法規(guī)學(xué)習(xí)、軍事課程教學(xué)研究于一身，融人才培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)，有科學(xué)的、可操作的考核評估體系于一體的一套軍訓(xùn)模式。

（二）普通高校學(xué)生軍訓(xùn)成效鞏固對策

1.建立健全校內(nèi)武裝部隊伍

高?？梢岳眯?nèi)武裝部運行的有益經(jīng)驗和優(yōu)勢，引進(jìn)復(fù)轉(zhuǎn)軍人、退役士兵充實后勤保衛(wèi)部門，在宿舍管理服務(wù)上探索準(zhǔn)軍事化管理路徑，并建立健全相關(guān)制度。這支管理服務(wù)隊伍不僅是探索高校軍訓(xùn)模式創(chuàng)新路徑的有生力量，還是鞏固軍訓(xùn)中紀(jì)律條令和內(nèi)務(wù)條令成效的得力保障。

2.建立健全教學(xué)規(guī)章

軍事教育教學(xué)是是軍訓(xùn)的重要組成部分，是在深度和廣度上對軍訓(xùn)的延伸。明確軍訓(xùn)指導(dǎo)思想、目標(biāo)和意義，在學(xué)生軍訓(xùn)開始前做好宣傳動員，在軍訓(xùn)期間對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行軍事政策法規(guī)、工作條例等學(xué)習(xí)，軍事理論學(xué)習(xí)緊隨軍事技能訓(xùn)練之后，加強(qiáng)對軍訓(xùn)成效的鞏固。

3.建立健全軍事教育綜合考核評估體系

4.載入朋輩教育加強(qiáng)心理引導(dǎo)

總之，通過梳理普通高校學(xué)生軍訓(xùn)試點施行30年軍訓(xùn)模式，總結(jié)出其根據(jù)軍訓(xùn)場地及軍訓(xùn)教官的不同選擇所實際采取的模式，分析其特點及其在軍訓(xùn)成效鞏固方面的不足。在此普通高校學(xué)生軍訓(xùn)新發(fā)展的轉(zhuǎn)點，根據(jù)形勢發(fā)展的要求和高校自身發(fā)展的需要，創(chuàng)新普高學(xué)生軍訓(xùn)模式，建立健全鞏固軍訓(xùn)成效的有效機(jī)制，將更加有利于高校學(xué)生軍事教育教學(xué)的工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬成海.我國高校軍訓(xùn)的特點及功能發(fā)掘與實現(xiàn)條件[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[2]鮑曉慧.普通高校學(xué)生軍訓(xùn)模式研究[J].軍事研究，2006（6）.

[3]天津市津南區(qū)圣德教育培訓(xùn)學(xué)校[OL].2015-5-9.