中國基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的地位和作用

鄭 敏

（星海音樂學(xué)院，廣東 廣州 510000）

中國基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的地位和作用

鄭 敏

（星海音樂學(xué)院，廣東 廣州 510000）

基礎(chǔ)音樂教育隸屬于基礎(chǔ)教育范疇，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中不可或缺的學(xué)科。我國的基礎(chǔ)音樂教育包括幼兒音樂教育、小學(xué)音樂教育和普通初中音樂教育。本文將針對基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值進(jìn)行分析和論述。

中國基礎(chǔ)音樂教育；傳統(tǒng)；音樂文化

一、中國現(xiàn)階段基礎(chǔ)音樂教育概況

（一）基礎(chǔ)音樂教育內(nèi)涵

眾所周知，中國音樂教育包括學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育和社會音樂教育三類。其中學(xué)校音樂教育是我國現(xiàn)行音樂教育制度中至關(guān)重要的內(nèi)容，它由學(xué)前音樂教育、小學(xué)音樂教育、初中音樂教育、高等音樂教育、專業(yè)教育和特殊教育幾個(gè)部分組成。而基礎(chǔ)音樂教育主要是指學(xué)前音樂教育、小學(xué)音樂教育和初中音樂教育等幾個(gè)部分。

教育部在《中國教育改革與發(fā)展綱要》中指出：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。這使得基礎(chǔ)教育在我國教育領(lǐng)域中有了明確定位，也充分肯定了基礎(chǔ)教育的價(jià)值，即以“全國人民”為教育對象，以“提高整個(gè)民族的素質(zhì)”為教育目標(biāo)，以“基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)”為重要內(nèi)容來確定教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，并以此為重要依據(jù)來設(shè)置各科目的課程內(nèi)容、教學(xué)方式和教育考核體系。毋庸置疑，這一基本的價(jià)值目標(biāo)在很大程度上影響了我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展方向。

（二）基礎(chǔ)音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化傳承之間的關(guān)系

基礎(chǔ)音樂教育是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域之一，也是實(shí)施美育的重要途徑。其課程價(jià)值主要體現(xiàn)在“審美價(jià)值”“創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值”“社會交往價(jià)值”和“文化傳承價(jià)值”四個(gè)方面。如果說基礎(chǔ)音樂教育是教育的形式，那么，傳統(tǒng)音樂文化便是其中必不可少的教育內(nèi)容。換句話說，基礎(chǔ)音樂教育既是傳播傳統(tǒng)音樂文化的重要途徑，也是傳承傳統(tǒng)音樂文化的必要手段。傳統(tǒng)音樂文化要形成可持續(xù)傳承的態(tài)勢，就必須融入到基礎(chǔ)音樂教育的課程內(nèi)容之中。

從另一個(gè)角度來看，基礎(chǔ)音樂教育如果脫離了傳統(tǒng)音樂文化，那么我國的音樂教育便偏離了我國基礎(chǔ)音樂教育既定的發(fā)展軌道，這將在一定程度上削弱基礎(chǔ)音樂教育的功能及其應(yīng)有價(jià)值。

（三）現(xiàn)階段中國基礎(chǔ)音樂教育中存在問題

雖然，我國的基礎(chǔ)音樂教育已經(jīng)廣泛覆蓋到了全國各地，國民接受音樂教育的幾率大大增加，國民音樂素質(zhì)得到了大幅度提高，然而，在現(xiàn)階段，我國的基礎(chǔ)音樂教育仍然存在如下幾個(gè)方面的問題：

首先，應(yīng)試教育體制下的基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展受限。由于音樂在普通學(xué)校升學(xué)過程中并未被列為必考科目，這便造成了兩種不良現(xiàn)象：一方面，在學(xué)校教育中，必修科目課時(shí)擠兌音樂課課時(shí)，音樂課經(jīng)常被臨時(shí)改為其他科目自習(xí)課；另一方面，在家庭教育中，因?yàn)橐魳氛n并非必修科目，不影響學(xué)生升學(xué)，更多的家長看重的是音樂的“娛樂性”功能，而忽略了音樂的“教育”功能，忽略了其“傳承”功能。長此以往，基礎(chǔ)音樂教育對傳統(tǒng)音樂文化的傳承功效在很大程度上受到了削減。

其次，基礎(chǔ)音樂教育中缺乏系統(tǒng)的傳統(tǒng)音樂文化教材。教材是開展教學(xué)實(shí)踐活動的重要理論依據(jù)。目前，絕大多數(shù)地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教育課程中，地方傳統(tǒng)音樂都以“鄉(xiāng)土音樂教材”的形式出現(xiàn)，而針對基礎(chǔ)音樂教育特點(diǎn)來編撰的，相對完善，且具有權(quán)威性的傳統(tǒng)音樂文化教材寥若晨星。

再次，從事基礎(chǔ)音樂教育工作的教師對傳統(tǒng)音樂文化價(jià)值認(rèn)識不足，這主要體現(xiàn)在，教師對傳統(tǒng)音樂文化的形式和內(nèi)容缺乏廣泛的了解，對于傳統(tǒng)音樂文化的特征缺乏足夠的研究，對于傳統(tǒng)音樂文化的價(jià)值缺乏深入的思考。大多數(shù)基層教師對“基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承的價(jià)值”仍然停留在：“唱一支家鄉(xiāng)的歌曲，跳一支民族舞，演奏一首民族樂曲”的淺顯層次上。

此外，在各省教育廳出臺的“基礎(chǔ)音樂教育對傳統(tǒng)音樂文化傳承作用”也是以一句寥寥數(shù)字的“各地區(qū)以本地區(qū)特色音樂為教學(xué)內(nèi)容”輕率帶過，形成了“上級指導(dǎo)思路不明確，下級執(zhí)行難成行”的尷尬局面。

二、中國基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的地位和作用

（一）中國基礎(chǔ)音樂教育特點(diǎn)

在傳統(tǒng)音樂文化傳承中，基礎(chǔ)音樂教育的價(jià)值是由其本身的特點(diǎn)所決定的。就我國的基礎(chǔ)音樂教育而言，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.中國基礎(chǔ)音樂教育受教者人數(shù)多

根據(jù)教育部《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示的數(shù)據(jù)來看，全國共有幼兒園22.37萬所，入園兒童2008.85萬人，義務(wù)教育階段學(xué)校24.29萬所，在校生1.40億人。如此龐大的受教者人數(shù)幾乎覆蓋了全部適齡學(xué)生，也為全方位推動基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。

2.中國基礎(chǔ)音樂教育受教時(shí)間長

我國基礎(chǔ)教育從學(xué)前教育、小學(xué)教育到初中教育時(shí)間長達(dá)12年，占據(jù)了普通人受教育年限的一半以上。在此期間，如果能夠持續(xù)不斷地開展基礎(chǔ)音樂教育活動，那么，對于學(xué)生而言，便能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到大量的音樂專業(yè)知識，并接受足夠的音樂技能訓(xùn)練。

3.中國基礎(chǔ)音樂教育受教者年齡小

中國基礎(chǔ)教育中的受教育者大多在3-15歲之間，是其世界觀、人生觀形成的重要階段。該年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、記憶能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)音樂教育工作在此期間對學(xué)生開展傳統(tǒng)音樂文化方面的教育工作，將更加易于被學(xué)生接納、吸收，這也將更加有益于傳承傳統(tǒng)音樂文化。

（二）如何實(shí)現(xiàn)中國基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值

從以上的論述和分析來看，將中國基礎(chǔ)音樂教育作為傳承傳統(tǒng)音樂文化的重要途徑是無可厚非的。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值呢?筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面來開展音樂教育工作：

第一，政策護(hù)航。要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值，首先便需要教育主管部門能夠充分認(rèn)識到基礎(chǔ)音樂教育中在傳統(tǒng)音樂文化傳承過程中的作用，出臺相關(guān)政策來制定較為細(xì)化的政策指導(dǎo)意見，規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)量，指定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂清晰的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值提供政策保障。

第二，教材保駕。要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值，還需要教育主管部門牽頭，組織專家學(xué)者，根據(jù)基礎(chǔ)音樂教育受教者的特點(diǎn)，結(jié)合各地區(qū)傳統(tǒng)文化發(fā)展特點(diǎn)，編撰一套兼具權(quán)威性和系統(tǒng)性的，既具有專業(yè)價(jià)值，又具有地方特點(diǎn)的“傳統(tǒng)音樂文化基礎(chǔ)必修教材”，并在其中輔以音響、音頻、視頻資料，以此作為基層音樂教師的備課依據(jù)。

第三，專家引領(lǐng)，正確認(rèn)識中西方音樂文化。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育在傳統(tǒng)音樂文化傳承中的價(jià)值并不意味完全擯棄西方音樂文化。各學(xué)校應(yīng)當(dāng)在條件許可的情況下，邀請音樂教育專業(yè)專家學(xué)者針對中西方音樂文化特點(diǎn)進(jìn)行比較、分析和講解，使學(xué)生能進(jìn)一步了解到各國各地的音樂文化特性，能歸納、總結(jié)中西方音樂文化異同之處，進(jìn)而更加熱愛中國傳統(tǒng)音樂，傳播并傳承中國傳統(tǒng)音樂文化。

第四，鼓勵(lì)家長積極參與。中國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展是離不開家長的鼎力支持的。教師應(yīng)當(dāng)向家長充分說明中國基礎(chǔ)音樂教育對弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂文化的重要性，取得家長的理解和支持，引導(dǎo)家長逐步營造具有中國傳統(tǒng)音樂文化特色的家庭音樂教育氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和傳承中國傳統(tǒng)音樂文化創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

綜上所述，中國基礎(chǔ)音樂教育與傳統(tǒng)音樂文化之間有著盤根錯(cuò)節(jié)、密不可分的關(guān)系。國民通過接受基礎(chǔ)音樂教育，從而了解、認(rèn)識、接受、喜愛和承襲傳統(tǒng)音樂文化，進(jìn)而推動了傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。基礎(chǔ)音樂教育是音樂文化的載體，更是傳承、傳播傳統(tǒng)音樂文化的重要途徑。

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鄭敏，女，副高職稱，星海音樂學(xué)院科研處副處長。