米平平

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510642）

美術(shù)館里的時(shí)裝秀
——靜態(tài)造型展示課程中的跨界表達(dá)

米平平

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510642）

在高校服裝表演專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在著時(shí)尚流行速度快、變化快、趨勢(shì)交替性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，很容易陷入單曲循環(huán)的枯燥反復(fù)中，無(wú)論是教學(xué)的形式還是教學(xué)的方法，甚至教學(xué)的內(nèi)容都會(huì)在簡(jiǎn)單重復(fù)中讓學(xué)生失去興趣。采用多元化跨學(xué)科的教學(xué)思路方法，分析教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中的深度和廣度上尋找突破，尋找不同領(lǐng)域的跨界，最終取得優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的良好效果，同時(shí)提升教學(xué)水平。

時(shí)尚秀；美術(shù)館；跨界；課程設(shè)計(jì)

一、時(shí)裝秀與美術(shù)館

一般提及到時(shí)裝秀，總會(huì)讓人聯(lián)想到的就是舞臺(tái)、模特、時(shí)尚大片等，將安靜陳列的美術(shù)館與時(shí)尚結(jié)合，就是一種創(chuàng)新思維，筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中嘗試將多元化融入在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以靜態(tài)造型展示這門課程為例，在課程教學(xué)安排思路上，將跨界表達(dá)融于不同藝術(shù)形式中，表現(xiàn)在時(shí)裝秀上，就是藝術(shù)品與動(dòng)態(tài)肢體語(yǔ)言之間的跨界與融合，這在歐美藝術(shù)圈中，恰是正在悄然興起的一種新興藝術(shù)展演方式。美術(shù)館作為一個(gè)國(guó)家的精神后花園，在當(dāng)今社會(huì)正占據(jù)越來(lái)越重要的地位，考察一個(gè)城市的文化，美術(shù)元素廳、美術(shù)館、書店、咖啡廳的外觀設(shè)計(jì)、演出級(jí)別、品質(zhì)與內(nèi)涵都代表一個(gè)城市修養(yǎng)與素質(zhì)。美術(shù)館則是承載和傳達(dá)藝術(shù)審美以及承擔(dān)藝術(shù)教育功能的重要場(chǎng)所。美術(shù)館廣義上屬于城市文化空間，作為一個(gè)建筑，包容收納眾多藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，為觀眾營(yíng)造出一個(gè)安靜的藝術(shù)環(huán)境，也不僅僅是簡(jiǎn)單陳列展示的功能，同時(shí)承擔(dān)的是藝術(shù)審美以及精神導(dǎo)引的社會(huì)教育功能。在潛移默化中對(duì)公眾進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，并讓看美術(shù)館逐漸成為像看演出、看電影一樣普遍而自然的社會(huì)日常休閑活動(dòng)，能夠起到很好的效果。美術(shù)館已經(jīng)不是一個(gè)城市孤立的文化組成，它繁衍和融合使參與者從單一的欣賞某一個(gè)藝術(shù)品變成一個(gè)活力生動(dòng)的聚合體。而時(shí)裝秀這種具備實(shí)用性與欣賞性雙重藝術(shù)表達(dá)形式的展示方式，如何在美術(shù)館中開花結(jié)果呢？讓我們?cè)趯W(xué)院派的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中一探究竟。

二、靜態(tài)造型展示課程的跨界表達(dá)

（一）課程介紹

靜態(tài)造型展示課程是廣告表演、服裝表演專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課程，一般在專業(yè)學(xué)習(xí)的第5個(gè)學(xué)期開設(shè)。靜態(tài)造型是模特表演中最精彩的部分，通過(guò)造型的理解和運(yùn)用，從專業(yè)角度了解造型的深度和廣度，并通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠?qū)⒓寄芗记蓪W(xué)習(xí)定位于表演實(shí)踐中去。深入理解造型與服裝表演和廣告表演的相互關(guān)系，為學(xué)生在表演中形成獨(dú)特風(fēng)格，并找尋到個(gè)人準(zhǔn)確定位奠定基礎(chǔ)。本課程是表演專業(yè)技能專業(yè)訓(xùn)練的重要組成部分，旨在通過(guò)課程學(xué)習(xí)，打破慣有思維模式，在實(shí)踐型表演課中匯入理論歸納內(nèi)容，通過(guò)多種訓(xùn)練方法，將感性的表演逐一歸納到四個(gè)特定主題中，學(xué)習(xí)融入理論的方法，訓(xùn)練學(xué)生頭腦控制肢體的精準(zhǔn)性，并在特定情境中用語(yǔ)言和肢體進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、跨學(xué)科思維。

（二）教學(xué)效果反思

該課程屬于表演專業(yè)課程的收尾課程，對(duì)于大三學(xué)生的要求，已經(jīng)不僅僅停留在外在表象中，而是向內(nèi)深挖個(gè)體的內(nèi)在表達(dá)外化，不同于之前的表演課程，該課程將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理性化的造型思考，運(yùn)用點(diǎn)線面區(qū)分法和三維立體切割法等多元化的方法帶領(lǐng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，在春夏秋冬的訓(xùn)練過(guò)程中，將最貼近生活化的肢體動(dòng)作來(lái)精準(zhǔn)表達(dá)主題的核心意與延展意，引導(dǎo)學(xué)生思考在某一主題下的多角度表達(dá)方法，學(xué)會(huì)腦、體合一，學(xué)會(huì)使用創(chuàng)意思維來(lái)進(jìn)行肢體表達(dá)。掌握靜態(tài)造型的核心表達(dá)力，了解靜態(tài)造型展示的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)與原理，最終教會(huì)學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)造型該如何擺、怎樣的造型才是好看和諧，還學(xué)習(xí)到其內(nèi)在原理、核心方法。

（三）多元化跨界表達(dá)

一般意義上的靜態(tài)造型展示課程，即是在課堂上完成訓(xùn)練、展示、考核的一系列教學(xué)任務(wù)，學(xué)生老師對(duì)外互動(dòng)非常缺乏，考核與展示也都是關(guān)起門來(lái)自我陶醉自我欣賞。靜態(tài)造型展示課程本質(zhì)是要訓(xùn)練學(xué)生在鏡頭前的造型意識(shí)、肢體語(yǔ)言的表達(dá)能力以及編排動(dòng)作劇情的內(nèi)化與外延。而服裝表演專業(yè)在高校專業(yè)分布也大都設(shè)置在藝術(shù)學(xué)院，因此在優(yōu)良的藝術(shù)氛圍中，跨專業(yè)跨學(xué)科也就具備了良好的土壤。將表演系的課程與設(shè)計(jì)學(xué)科的產(chǎn)品類展示平臺(tái)進(jìn)行交叉，相互有展示與被展示的機(jī)會(huì)與媒介，如攝影拍攝、影視制作，做成校園公眾號(hào)與微電影，都可以讓學(xué)生在理論與實(shí)踐之間更好地落地實(shí)踐。將靜態(tài)造型展示這門課程的考試形式與美術(shù)學(xué)科、設(shè)計(jì)學(xué)科進(jìn)行跨界，一方面讓藝術(shù)學(xué)科多元化展示，另一方面跨界的創(chuàng)新與突破也兼具個(gè)性化的表達(dá)。

以美術(shù)館為例，這一本身具備眾多藝術(shù)表達(dá)元素的特殊場(chǎng)所，將美術(shù)館中的藝術(shù)品，與模特肢體表達(dá)相結(jié)合，則會(huì)碰撞出怎樣的火花？筆者嘗試將某學(xué)期的靜態(tài)造型展示課程結(jié)課考試，與當(dāng)?shù)氐?3美術(shù)館進(jìn)行了一次與油畫的跨界，一場(chǎng)名為“行走”的時(shí)裝秀，油畫專業(yè)和服裝表演的學(xué)生聯(lián)合起來(lái)共同參與完成了一次跨界的實(shí)踐，打破以往油畫展靜態(tài)的展示形式，利用服裝表演專業(yè)學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力來(lái)成為這個(gè)畫展的延伸部分，一靜一動(dòng)的相互映襯，由單一的平面看畫變成立體看畫、聽(tīng)畫，那些被白色麻布包裹著的模特，用最簡(jiǎn)單的行走來(lái)詮釋人類身體最原始的美感，褪去華麗的服飾與妝容，人的美竟然可以如此純粹與自然。藝術(shù)家們直接在模特身上肆意揮灑他們的創(chuàng)意靈感，在擺脫了在畫板上作畫的束縛之后，模特們?cè)俅纹鹕?，用夸張的肢體語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)的聲效、模特隊(duì)列的編排與組合，重新詮釋了一種另類的時(shí)裝秀。又如在紅館美術(shù)館進(jìn)行的一次期末考試，也是一場(chǎng)另類的時(shí)裝秀，以巨型油畫作品為背景，所有完成的旗袍展示、個(gè)性裝展示、晚裝展示都是在美術(shù)館場(chǎng)地的“大畫作”前呼應(yīng)完成，同時(shí)又結(jié)合芭蕾舞、爵士舞、古典舞等編排成不同劇情，以動(dòng)靜結(jié)合的演繹形式，配合燈光音效，讓觀眾仿佛置身于某時(shí)期的情境中，亦真亦幻。

筆者還在多年的教學(xué)過(guò)程里，嘗試在不同語(yǔ)境下，將靜態(tài)造型展示課程進(jìn)行多元化的跨界表達(dá)，在結(jié)課形式上運(yùn)用舞臺(tái)劇的形式，在主題“春夏秋冬”中讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言、動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合的方式，完成一臺(tái)默劇。在跨界形式的探索過(guò)程中，我們不想僅限于關(guān)起門來(lái)秀，因此嘗試突破慣性思維，在空曠的草地、牌坊、大型建筑物周圍、大型商場(chǎng)、美術(shù)館等地都進(jìn)行過(guò)課程和考試安排，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受并適應(yīng)在不同空間下的造型表達(dá)與跨界思維的植入和訓(xùn)練。

三、多元化跨界表達(dá)的意義

（一）為專業(yè)教學(xué)水平與大眾審美文化水平提高帶來(lái)新的契機(jī)

在服裝表演這個(gè)小專業(yè)中，需要大量借助載體來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如服裝、產(chǎn)品等，在教學(xué)過(guò)程中如何帶入多元化跨界新思維，是廣大專業(yè)教師應(yīng)該思考的。從身體美學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，在美術(shù)館中，如何將不同藝術(shù)形式進(jìn)行跨界、重組、再現(xiàn)，不僅僅是美術(shù)館中的時(shí)裝秀，還有舞蹈、音樂(lè)等，將多種藝術(shù)表達(dá)在美術(shù)館中進(jìn)行再現(xiàn)，不同門類的藝術(shù)，但在美的創(chuàng)造中遵循著共同的藝術(shù)規(guī)律，利用跨界將藝術(shù)品進(jìn)行重組，一方面可以促使專業(yè)教學(xué)水平的不斷豐富、教學(xué)方法的更新與創(chuàng)新；另一方面，對(duì)不同元素的理解必將從聆聽(tīng)的階段上升至深層次的理解，在大眾傳播時(shí)尚、審美文化方面也切實(shí)可行地提高觀眾的欣賞水平與藝術(shù)修養(yǎng)。多元化的跨界表達(dá)可以讓更多的觀眾參與到表演中，并且將大眾參與的年齡拓展到學(xué)齡前、中學(xué)生、中老年年齡階段，比如在全國(guó)各地眾多的群藝館、美術(shù)館定期舉行環(huán)保時(shí)裝秀、美術(shù)作品時(shí)裝秀、中華傳統(tǒng)服裝（旗袍、漢服等）秀，讓民眾更多地將自身娛樂(lè)形式多元化，將時(shí)尚落地，將藝術(shù)審美潛移默化普及，無(wú)論是陽(yáng)春白雪還是下里巴人都可以在多元化跨界“美”的表達(dá)形式中，尋找到自己的獨(dú)特個(gè)性，為提高大眾審美文化水平帶來(lái)新的契機(jī)。

（二）為時(shí)裝秀的多元化表達(dá)開辟新沃土

在舞蹈與藝術(shù)品、時(shí)尚與行為藝術(shù)中進(jìn)行跨界表達(dá)，是美術(shù)館中時(shí)裝秀的表現(xiàn)形式之一。在靜態(tài)造型課程設(shè)計(jì)中，在學(xué)院派的先鋒實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)美術(shù)館中的時(shí)裝秀這樣的跨界聯(lián)合中，接下來(lái)還需在市場(chǎng)中接受檢驗(yàn)以及被大眾了解、接受并且喜歡。西方的傳統(tǒng)美學(xué)以主客對(duì)立的二元論割裂了精神與身體的聯(lián)系與互動(dòng)關(guān)系，而伴隨著后現(xiàn)代社會(huì)的來(lái)臨，身體問(wèn)題在哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域得到了前所未有的重視，身體美學(xué)也正逐漸成為美學(xué)學(xué)科中的一個(gè)重要分支，而身體最重要的審美表現(xiàn)，則是在各種形態(tài)的藝術(shù)之中。有些藝術(shù)樣式是單體運(yùn)動(dòng)，如舞蹈、雜技、戲劇、歌唱等；有些藝術(shù)樣式雖然不是身體的直接呈現(xiàn)，但也表述身體的活動(dòng)和感覺(jué)，如文學(xué)、音樂(lè)等。因此，鼓勵(lì)學(xué)院派多進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)性的嘗試，也為時(shí)裝秀的多元化表現(xiàn)形式帶來(lái)創(chuàng)新。

美術(shù)館中的時(shí)裝秀，秀的不僅僅是時(shí)裝、服飾、模特，而是一種綜合藝術(shù)的展演，一種跨界的碰撞、分裂、重組與融合，比起簡(jiǎn)單的看美術(shù)館，或是簡(jiǎn)單的看時(shí)裝秀，更能觸發(fā)觀眾的情感共鳴，通過(guò)想象、聯(lián)想等心理活動(dòng)領(lǐng)悟到藝術(shù)作品的內(nèi)涵，并將“情感傾向”反映到展示的動(dòng)態(tài)之中。筆者認(rèn)為，在服裝表演的課程設(shè)計(jì)中將多學(xué)科、跨專業(yè)的表達(dá)方式進(jìn)行再造，跨界中閃爍的是秀的智慧，跨界中體現(xiàn)的是教學(xué)方式與方法的多元化，跨界中表達(dá)的是動(dòng)起來(lái)的藝術(shù)作品與靜下來(lái)的服裝表演者。

[1]戴崗.美術(shù)元素：影響時(shí)裝表演心理的重要因素[J].蘇州絲綢工學(xué)院，1996（7）.

[2]陳炯.美術(shù)館的歷史、現(xiàn)狀及價(jià)值延伸[J].美術(shù)與設(shè)計(jì)，2012（5）：121-123.

[3]胡琳.音樂(lè)表演藝術(shù)中的身體美學(xué)[J].藝術(shù)百家，2013（5）：267-268.

[4]慕羽.陶身體劇場(chǎng)“數(shù)位系列”隱匿身份 突出身體[J].藝術(shù)評(píng)論，2013（9）.

J202

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米平平（1979-），女，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：服裝表演、廣告表演、編導(dǎo)與策劃、藝術(shù)教育。