李芳

（海南省文化藝術(shù)學(xué)校，海南 ?？?571127）

分析怎樣強(qiáng)化聲樂(lè)教師的基本素質(zhì)，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

李芳

（海南省文化藝術(shù)學(xué)校，海南 海口 571127）

聲樂(lè)作為豐富人們精神文化，陶冶人們情操的一種重要藝術(shù)形式，在日益發(fā)達(dá)的社會(huì)中越來(lái)越普遍，人們對(duì)于聲樂(lè)的需求也越來(lái)越高，于是高校普遍開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)課程，教師作為傳道授業(yè)的解惑主體，直接關(guān)系到聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際效果，因此，如何強(qiáng)化聲樂(lè)教師的基本素質(zhì)、提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)研究的重要課題，本文主要探討聲樂(lè)教師提高基本素質(zhì)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，然后分析當(dāng)下聲樂(lè)教師在開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，最后對(duì)于強(qiáng)化聲樂(lè)教師基本素質(zhì)、提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供一些可行性的舉措。

聲樂(lè)教師；基本素質(zhì)；主要問(wèn)題；強(qiáng)化舉措

隨著高校普遍開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量是高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)的重要研究課題，當(dāng)下聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，聲樂(lè)教師的素質(zhì)令人擔(dān)憂，尤其是教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到了聲樂(lè)課程的開(kāi)展[1]。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新舉措，改善教學(xué)方式，提高聲樂(lè)教師的素質(zhì)，才能夠使得高校聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展取得實(shí)際的效果。教學(xué)方式采用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠有效提高我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的局面。

一、高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教程的重要意義

具體而言，我國(guó)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[2]：

一方面，滿足當(dāng)下教育體制對(duì)綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著教育體制的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的重要目標(biāo)，因此必須要使學(xué)生的德、育、體、美、勞綜合素質(zhì)得到提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)教育改革的目標(biāo)，因此高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)是適應(yīng)教育改革的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另一方面，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程有利于提高我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展。我國(guó)作為文化古國(guó)，具有上下五千年的燦爛文化，我國(guó)的聲樂(lè)發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為了促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)的進(jìn)一步發(fā)展，聲樂(lè)作為我國(guó)的一項(xiàng)藝術(shù)，必須要得到傳承和發(fā)展，對(duì)于經(jīng)典要不斷地傳承下去，所以，只有高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程培養(yǎng)更多的聲樂(lè)人才，繼承我國(guó)的經(jīng)典，然后進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，才能夠促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

所以，只有切實(shí)提高了我國(guó)聲樂(lè)教師的基本素質(zhì)，強(qiáng)化了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，才能夠充分發(fā)揮我國(guó)高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)課程的重要意義，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的不斷普及和發(fā)展。

二、當(dāng)下我國(guó)聲樂(lè)教師以及聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量存在的發(fā)展現(xiàn)狀

就現(xiàn)在我國(guó)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，當(dāng)下我國(guó)聲樂(lè)教師以及聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量存在的發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師隊(duì)伍素質(zhì)差，良莠不齊的人直接影響到教學(xué)質(zhì)量。由于我國(guó)片面追求經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于藝術(shù)的重視程度越來(lái)越低，使得教師隊(duì)伍的素質(zhì)，不能夠適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，尤其是在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)更是良莠不齊，許多聲樂(lè)藝術(shù)人才的專業(yè)技能雖然較高，但是教學(xué)能力差，或者是教學(xué)能力高，但是專業(yè)技能差，這些都直接導(dǎo)致了當(dāng)下我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)課程中教師隊(duì)伍素質(zhì)比較低，影響到了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[3]。

其次，聲樂(lè)教學(xué)形式落后，設(shè)備也不齊全。由于開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)課程需要建立完備的基礎(chǔ)設(shè)施，但是當(dāng)下在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，不僅教學(xué)形式嚴(yán)重落后，而且各種設(shè)備也是非常不齊全，不利于聲樂(lè)教學(xué)課程的開(kāi)展，而且由于教學(xué)設(shè)備不夠齊全、不夠現(xiàn)代，也直接影響到了我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有現(xiàn)代化的聲樂(lè)設(shè)備或者是課堂設(shè)施，不利于我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

再次，學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊，不利于教學(xué)的統(tǒng)一開(kāi)展。由于高校在進(jìn)行聲樂(lè)教程的過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)其他的聲樂(lè)專業(yè)技能了解得比較有限，有的人專業(yè)技能比較高，有的人專業(yè)素質(zhì)比較差，另外，最主要的就是我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越多，這兩個(gè)方面就導(dǎo)致了學(xué)生們的素質(zhì)也是參差不齊，不利于統(tǒng)一開(kāi)展教學(xué)，如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)要求低的話，就不能夠滿足一些高水平學(xué)生聲樂(lè)能力的繼續(xù)提升，所以說(shuō)隨著我國(guó)的不斷擴(kuò)招，聲樂(lè)人才的培養(yǎng)越來(lái)越困難，對(duì)于培養(yǎng)出更加高精尖的聲樂(lè)人更是難上加難[4]。

最后，當(dāng)下我國(guó)娛樂(lè)氛圍的低俗化，不利于我國(guó)高尚藝術(shù)的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，部分人們對(duì)于明星的各種活動(dòng)日益關(guān)注，而且偏重于享受一些低級(jí)的、趣味的藝術(shù)，這樣就會(huì)在我國(guó)形成一種非常低級(jí)的、不健康的藝術(shù)氛圍，這樣的條件下，不利于我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，部分學(xué)生走了偏路、差路，過(guò)分地追求外在美，對(duì)于實(shí)際技能的學(xué)習(xí)卻是非常不足，所以說(shuō)，浮躁、低俗化的藝術(shù)氛圍也不利于我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。

三、強(qiáng)化聲樂(lè)教師的基本素質(zhì)，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效舉措

為了切實(shí)強(qiáng)化聲樂(lè)教師的基本素質(zhì)，提高我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾方面進(jìn)行有效的探索[5]：

第一，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培訓(xùn)，提高教學(xué)的能力和水平。切實(shí)提高聲樂(lè)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，必須要加強(qiáng)培訓(xùn)，切實(shí)提高聲樂(lè)教師的聽(tīng)、說(shuō)、唱、彈、演等基礎(chǔ)素質(zhì)。只有強(qiáng)化了教師的這些基本素質(zhì)，才能夠在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)很好的展示，讓學(xué)生提高對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。只有教師強(qiáng)化了這些素質(zhì)，才能夠在課堂上給予學(xué)生很好的示范，為學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)發(fā)音的不足。另外，通過(guò)招聘等方式，嚴(yán)格招聘的流程和條件，切實(shí)地引進(jìn)一些新的血液，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而更加科學(xué)地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。

第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)形式。為了促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平質(zhì)量的進(jìn)一步提升，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，聲樂(lè)教學(xué)本身就作為一種藝術(shù)教學(xué)，為了滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求以及對(duì)藝術(shù)的向往，必須要改變傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式，提倡個(gè)性化的教學(xué)方式，教師要通過(guò)舉辦一些聲樂(lè)比賽讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，把課堂變成舞臺(tái)，讓學(xué)生提高在舞臺(tái)上的表演能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)能力的進(jìn)一步提升[6]。正所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生真正地體會(huì)到臺(tái)上與課堂之間的區(qū)別，讓學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)的需要，提高自己的實(shí)際能力。

第三，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備作輔助的教學(xué)手段。切實(shí)提高當(dāng)下聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中要利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能豐富要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。給學(xué)生們提供聲音和五彩的畫面，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生們享受視覺(jué)盛宴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)取得新的進(jìn)步。通過(guò)播放一些名家的大作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，有效地化解教學(xué)中通過(guò)解說(shuō)比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，有效提高我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的水平。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能，克服一些不健康思想的危害。為了切實(shí)提高學(xué)生們的聲樂(lè)技能，必須要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行培養(yǎng)，讓其摒棄一些低俗化的思維理念，只有切實(shí)提高自己的技能，才能夠成為高尚的人才或者是一舉成名，不走偏路，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，把提高自己的聲樂(lè)能力作為將來(lái)成名的重要支撐。當(dāng)然，教師一定要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，通過(guò)自己完善的基礎(chǔ)素質(zhì)，讓學(xué)生提高對(duì)實(shí)際能力的重視，從而不斷提高自己聽(tīng)說(shuō)彈唱的基礎(chǔ)素質(zhì)，練好基本功，為了藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步做出一份貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)

強(qiáng)化教師基本素質(zhì)，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)新的局面具有重要的不可或缺的作用，因此必須要通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化教師基本素質(zhì)的提升，另外借助于多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以舉辦一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)開(kāi)展層次化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的局面。

[1]湯莉.如何提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生演唱水平——評(píng)《聲樂(lè)實(shí)用基礎(chǔ)教程(第三版)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（4）.

[2]李妮娜.高校聲樂(lè)教學(xué)中的練聲曲選擇與演唱技能培養(yǎng)——評(píng)《聲樂(lè)教學(xué)實(shí)用練聲曲選萃》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（8）：126-126.

[3]張曉陽(yáng).論實(shí)踐對(duì)提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要性——基于馬克思主義實(shí)踐觀[J].北方音樂(lè)，2016，36（10）：131.

[4]劉靖君.論高校學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)向——兼論馬克思主義實(shí)踐觀對(duì)我國(guó)高等教育的指導(dǎo)價(jià)值[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，43（3）：29-33.

[5]譚志敏，方俊.論環(huán)境教育與思想政治教育生態(tài)價(jià)值的內(nèi)在邏輯——兼論馬克思主義生態(tài)環(huán)境觀[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（21）：33-35.

[6]曹仕燕.論馬克思實(shí)踐觀對(duì)思想政治教育的指導(dǎo)意義——馬克思《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（7）：46-47.

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李芳（1985-），女，漢族，江西省崇仁縣人，本科，講師，研究方向：聲樂(lè)教學(xué)。