李 凡

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

新形勢下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置研究

李 凡

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

伴隨著時代的發(fā)展以及我國教育事業(yè)的繁榮，我國社會發(fā)展對于各類人才的需求量日益提升。在這樣的背景之下，為了滿足社會生產(chǎn)、生活的需要，各高校加強了對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)設(shè)以及發(fā)展。近年來，伴隨著文化設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及知識經(jīng)濟時代的到來，我國高校在發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的過程中需要著重加強對于基礎(chǔ)課程的設(shè)置。本文基于此，分析探討在新的社會環(huán)境下，我國高校如何科學(xué)地設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)該專業(yè)以及社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。

新形勢；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)發(fā)展；基礎(chǔ)課程

隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國社會生產(chǎn)的發(fā)展以及經(jīng)濟建設(shè)作業(yè)的開展對于人才的素質(zhì)要求日益提高。在這樣的背景之下，我國各大高校加強了課程教學(xué)改革，繼而實現(xiàn)了與時俱進，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展所需要的人才。目前，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在新的環(huán)境下，加強了對于課程體系以及內(nèi)容的改革，進而確保藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能夠符合時代發(fā)展的需求。本文主要論述藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的重難點——基礎(chǔ)課程的設(shè)置。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問題

通過對我國各大藝術(shù)院校的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：盡管各院校在新形勢下無論在招生數(shù)量還是建設(shè)規(guī)模中都獲得了長足的發(fā)展，但是各院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程設(shè)置方面還存在著一定的問題。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問題，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

（一）缺乏科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育理論體系

基于我國的教育發(fā)展歷程可以得知：藝術(shù)設(shè)計教育是在美術(shù)教育、工藝美術(shù)教育等專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上延伸發(fā)展來的，故而缺乏專業(yè)性的教學(xué)理論。近年來，隨著我國教育事業(yè)的繁榮以及高等教育普及度的提升，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在發(fā)展的過程中主要注重了招生規(guī)模的擴大，而忽略了對于該專業(yè)設(shè)計理論的梳理、整合以及構(gòu)建。

這一狀況的出現(xiàn)導(dǎo)致我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)無法立足于本國的國情進行人才的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致設(shè)計教育缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，而該專業(yè)的學(xué)生也缺乏必要的創(chuàng)新精神，無法成為適合時代發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才。

（二）基礎(chǔ)課程目標單一

此外，我國高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)目標的設(shè)定過于單一，且因為過于重視課程教學(xué)的表層效果，故而會依據(jù)某種教學(xué)模式讓學(xué)生朝著同一個方向發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神較差。

這種單一的課程教學(xué)目標在設(shè)定的過程中，往往導(dǎo)致教師過分地重視課程教學(xué)的表面結(jié)果，繼而忽視了對于基礎(chǔ)課程內(nèi)在聯(lián)系的把握，進而導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)在開展的過程中處于一種無序、雜亂的狀況。總體而言，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程教學(xué)的過程中忽視了素質(zhì)教育、通識教育以及現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與藝術(shù)設(shè)計教育基礎(chǔ)課程體系的關(guān)系，進而導(dǎo)致教學(xué)效果低下，課程設(shè)置不合理。

（三）課程結(jié)構(gòu)破碎

通過對我國部分高等藝術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置調(diào)研分析可以得知：我國的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程普遍存在缺乏系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)性的問題，進而導(dǎo)致各課程之間的關(guān)聯(lián)度較差，有的設(shè)置打亂了基本了教學(xué)邏輯思維，進而導(dǎo)致該專業(yè)的整體教學(xué)效率低下，無法促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）過分強調(diào)知識和技能

我國的各大藝術(shù)院校在開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，其在基礎(chǔ)課程設(shè)置方面還存在著過分重視知識與技能的狀況。在這樣的背景之下，藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)，并導(dǎo)致其容易過分重視技能而忽視了對于生活的聯(lián)系，進而導(dǎo)致其設(shè)計作業(yè)的實用性較差，無法成為適應(yīng)時代發(fā)展以及建設(shè)所需的人才。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置措施

伴隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會生產(chǎn)、生活對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求不斷提升，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)容也獲得了不同程度的變革以及發(fā)展。在這樣的背景之下，為了進一步促進我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動的順利開展，需要作業(yè)人員加強對于基礎(chǔ)課程的合理設(shè)置。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置措施，筆者進行了相關(guān)總計，具體內(nèi)容如下。

（一）提升基礎(chǔ)課程設(shè)置的適應(yīng)性

近年來，隨著我國電子科技的發(fā)展以及運用，我國的藝術(shù)設(shè)計工作發(fā)生了不同程度的變化，并由傳統(tǒng)的手工繪制的物質(zhì)現(xiàn)象朝著計算數(shù)據(jù)形式的非物質(zhì)領(lǐng)域發(fā)展。在這樣的背景之下，計算機技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的融合度日益提升，并逐步取代了傳統(tǒng)設(shè)計的工具（紙、筆等），并催生了三維動畫、UI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等新專業(yè)領(lǐng)域事物的出現(xiàn)。

基于此，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)置的過程中需要依據(jù)時代發(fā)展的需要進行創(chuàng)新以及變革，進而確保學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)以及設(shè)計工具，從而帶動其更高地發(fā)展，并能夠在畢業(yè)之后適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在這樣的狀況之下，我國的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實際的運行過程中需要加強對于計算機技術(shù)的教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生掌握手繪以及計算機繪圖技術(shù)，確保其能夠順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（二）提升基礎(chǔ)課程設(shè)置的對應(yīng)性

目前，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在發(fā)展的過程中往往依據(jù)時代的變化而朝著多樣化的方向發(fā)展。在這樣的背景之下，需要高校的教育部門加強對于培養(yǎng)目標的分析以及把握，并以此為基礎(chǔ)進行基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的制定，從而促進課程設(shè)置對應(yīng)性的提高。

不僅如此，在進行基礎(chǔ)課程設(shè)置的過程中，教學(xué)人員還需要依據(jù)依據(jù)不同專業(yè)方向以及生源特點，進行針對性教學(xué)計劃以及評定方法的制定，促進各項效益的提升。以專業(yè)表現(xiàn)技法課為例，教師在課程教學(xué)的過程中往往需要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向而進行不同側(cè)重點的教學(xué)。在這一過程中，教師需要對于平面設(shè)計方向的學(xué)生多進行平面圖形、超寫實表現(xiàn)手法的教學(xué)，但是對于環(huán)境藝術(shù)方向的學(xué)生則需要注重對于透視方法的教學(xué)，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中能夠促進其自身技能有針對性的提升。

（三）實現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)以及認知能力的提升

作為一種應(yīng)用性美術(shù)課程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展教學(xué)活動的過程中需要加強對于美學(xué)的貫徹落實，并加強對于基礎(chǔ)課程的合理設(shè)置，從而實現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。事實上，隨著我國高校加大了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生規(guī)模，并放開了文理科限制，導(dǎo)致高校在課程設(shè)置以及教學(xué)理念推行的過程中容易受到傳統(tǒng)的美術(shù)生培養(yǎng)模式的束縛，進而導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中無法獲得自身的發(fā)展以及進步。

在這樣的背景之下，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行基礎(chǔ)課程設(shè)置的過程中需要加強學(xué)會審美素質(zhì)以及認知能力的提升，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的速寫以及視覺反映力，并加大室外寫生訓(xùn)練。除此之外，還需要加大對于優(yōu)秀作品欣賞課程的設(shè)置，進而增強學(xué)生對于相關(guān)作品的欣賞，帶動其創(chuàng)新能力的提升。

（四）提升課程設(shè)置的綜合性

基于時代發(fā)展的需要，我國的高校在進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的過程中，需要加強對于擁有扎實專業(yè)知識、掌握多方面技能的綜合性人才的培養(yǎng)?；诖耍嚓P(guān)人員在進行課程設(shè)置的過程中需要加強對于其綜合性的關(guān)注。

在這樣的背景之下，相關(guān)單位以及人員在課程設(shè)置的過程中需要朝著藝、文、理工相互滲透、交叉與綜合的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，我國教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，在這樣的背景之下，我國的高校在發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的過程中加強了對于基礎(chǔ)課程的優(yōu)化設(shè)置。本文基于此，分析探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置存在的問題（缺乏科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育理論體系、基礎(chǔ)課程目標單一、課程結(jié)構(gòu)破碎、過分強調(diào)以知識和技能），并就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置措施（提升基礎(chǔ)課程設(shè)置的適應(yīng)性、提升基礎(chǔ)課程設(shè)置的對應(yīng)性、實現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)以及認知能力的提升、提升課程設(shè)置的綜合性）進行了分析。筆者認為，隨著相關(guān)措施的落實到位，我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置必將獲得長足的發(fā)展，并由此帶動相關(guān)效益的取得，實現(xiàn)我國藝術(shù)教育的發(fā)展，帶動社會經(jīng)濟建設(shè)的繁榮昌盛。

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