張彩霞

班主任是教師隊(duì)伍中比較特殊的群體，承擔(dān)著比一般教師更重要的任務(wù)，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的引導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

技工院校的班主任雖然看似沒有中小學(xué)班主任升學(xué)追高分的隱性壓力，但作為擁有獨(dú)特個(gè)性群體的“孩子王”，他們肩負(fù)的壓力并不小于前者，有時(shí)甚至更大。難道班主任要被學(xué)生束縛住，成天為班級(jí)瑣事張羅嗎？答案是否定的。筆者借助本文探討，技工院校的班主任如何讓自己更快樂地工作，如何讓自己更輕松地工作，如何讓自己成為一名事半功倍的“懶”主任。

一、信任學(xué)生，委以重任

班級(jí)教育不同于企業(yè)管理，不是生產(chǎn)以盈利為目的的產(chǎn)品，而是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。技工院校的學(xué)生雖然可能帶著種種原因和烙印來到了技工院校，但全新優(yōu)美的校園環(huán)境、新的小伙伴、陌生又充滿好奇的專業(yè)課程和一體化學(xué)習(xí)模式，這一切都不同于以往，他們也想證明或表現(xiàn)一下自己，也希望能在這里重新開啟自己的學(xué)習(xí)和生活模式，徹底摒棄之前的烙印。但他們又沒有充分的自信，擔(dān)心班主任會(huì)像中學(xué)時(shí)代那樣不喜歡他們，他們非常希望在新的學(xué)校獲得班主任的信任與肯定，會(huì)抱著觀望的態(tài)度等待班主任的每一個(gè)指示。教育的效應(yīng)是相互的，如果班主任能在此時(shí)俯身，主動(dòng)接近學(xué)生、讀懂學(xué)生，真正做到信任學(xué)生，并且一點(diǎn)一滴地將班級(jí)事務(wù)交由班干部打理，自己則做幕后指揮者和引導(dǎo)者，那么師生之間會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的彼此理解和情感升溫，班級(jí)里里外外會(huì)呈現(xiàn)和諧的氣氛并且有條不紊。同時(shí)，班主任也能從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解放出來，將主要精力放在如何精細(xì)管理班級(jí)，如何提升班級(jí)內(nèi)涵，如何挖掘?qū)W生的潛力和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣上。

二、關(guān)愛學(xué)生，全面引導(dǎo)

學(xué)生的成長(zhǎng)需要各種教育力量的“合奏”，而不是班主任的“獨(dú)奏”，因而，班主任在敬業(yè)與奉獻(xiàn)的同時(shí)，還要成為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，甚至是藝術(shù)家。做“懶”主任，并不是說班主任對(duì)學(xué)生不管不問，而是要做有知識(shí)高度和涵養(yǎng)的班主任。班主任關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不是放任溺愛，而是實(shí)現(xiàn)用換位思考的方式與學(xué)生相處。班主任要思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，要與學(xué)生同呼吸，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛絕不能停留在口頭上，那只能是隔靴掻癢，學(xué)生感覺不到班主任的真誠(chéng)，而且很可能會(huì)適得其反。教師絕不能培養(yǎng)固定的“模具”或“高仿機(jī)器人”，那是職業(yè)教育的敗筆。技工院校要培養(yǎng)具備過硬的專業(yè)技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)的合格的應(yīng)用型人才，這就需要班主任在平時(shí)的教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。2016年的主流話題就是工匠精神，擺在技工院校面前的問題就是如何培養(yǎng)這種精神或素養(yǎng)。當(dāng)然，這類素養(yǎng)教育的天秤不能過于傾斜，也不可能由班主任一錘定音，需要借助任課教師、學(xué)校其他部門、家庭、社會(huì)等各方面的教育力量。有時(shí)，班主任可能要更主動(dòng)地溝通、聯(lián)系這些方面的教育力量，力爭(zhēng)將它們慢慢引入到自己的教育大本營(yíng)中，借助多方面的教育力量，全面引導(dǎo)、共同關(guān)愛學(xué)生。

三、感染學(xué)生，樂觀向上

樂觀是快樂的源泉，而保持樂觀的唯一方法，就是緊緊抓住生活中一點(diǎn)一滴的快樂。常言道，榜樣的力量是無窮的。對(duì)幾乎與學(xué)生朝夕相處的班主任而言，其一言一行更是學(xué)生效仿的榜樣。時(shí)間久了，學(xué)生講話的腔調(diào)、處事的風(fēng)格可能都會(huì)與班主任有幾分神似。所以，技工院校的班主任肩負(fù)的擔(dān)子更加重大，因?yàn)槠潢P(guān)注的是學(xué)生的精神世界，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，如果真有哪天，學(xué)生的精神世界“塌方”了，要整頓治理這項(xiàng)工程絕非易事，需要一個(gè)較長(zhǎng)的心路歷程。所以，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，班主任必須身行為范，做好表率，特別是在大力弘揚(yáng)工匠精神的今天，班主任更要以較高的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男惺聭B(tài)度鞭策自己，唯有如此，學(xué)校才能培養(yǎng)出精神世界豐富且樂觀豁達(dá)的合格的應(yīng)用型人才，才能自豪地向社會(huì)輸送、放心地向家長(zhǎng)交卷。

技工院校的學(xué)生雖然個(gè)性張揚(yáng)、小插曲不斷，但絕不缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要班主任引導(dǎo)、重視、尊重這些思想鮮活的孩子，讓自己成為一個(gè)有工作技巧且幸福快樂的班主任，人才培養(yǎng)目標(biāo)就會(huì)越來越容易實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）