高校體育課程改革對創(chuàng)新大學生思想政治教育的作用研究
——以浙江海洋大學“海島野外生存生活”體育課改成果為例

盧海英，黃永良

(浙江海洋大學 體軍部,浙江 舟山 316022)

高校體育課程改革對創(chuàng)新大學生思想政治教育的作用研究
——以浙江海洋大學“海島野外生存生活”體育課改成果為例

盧海英，黃永良

(浙江海洋大學 體軍部,浙江 舟山 316022)

運用文獻資料法和案例分析等方法，結合浙江海洋大學“海島野外生存生活” 9年體育課改成果，綜合分析了體育課程改革在創(chuàng)新大學生思想政治教育中的作用。研究表明，浙江海洋大學的“海島野外生存生活”體育課改在理念上、內容上、方法上、空間上能突破傳統(tǒng)的體育教育模式，開發(fā)利用自然資源，注重實踐育人，達到回歸生活生命教育，使體育精神內化，為建構有效的思想政治教育實踐模式找到一個有價值的突破口，為進一步推進高校體育改革和思想政治教育創(chuàng)新奠定一定的理論和實踐基礎。

體育課程；創(chuàng)新；思政教育；海島野外生存生活

1 現(xiàn) 狀

1.1 高校體育教育的現(xiàn)狀

近年來高校體育教育改革不斷推進，并取得了一定成果，但是在實施體育教育過程中仍未突破傳統(tǒng)的教育模式，課程結構失調，注重課堂教學，忽視課余體育活動，重視少數(shù)人競技體育忽視大多數(shù)學生群體活動；教學內容單調、滯后，重理論輕實踐，注重傳授運動技術和運動技能忽略身體素質[1]。教學方法機械單一，沿用傳習式，注重知識灌輸而忽略能力和精神培養(yǎng)；課程評價體系不完善，只注重運動技能、運動素質和體質方面的評價，而忽略學生體育興趣、社會和心理適應能力等評價；高校擴招使學校體育場館和設施等資源嚴重缺乏，不能滿足學生個體發(fā)展和教學需求，導致大學生的終身體育鍛煉意識落后，體質健康狀況不容樂觀；同時學校體育的育心、育德、育智等促進大學生全面發(fā)展的功能也未能很好地發(fā)揮。忽略體育教育新型的生物、心理、社會三維教育功能，還未能真正滿足“育人為本”的根本教育要求。

1.2 當代大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

大學生思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、道德規(guī)范和政治觀點，對大學生施加的有目的、有組織、有計劃的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德和價值品質的實踐活動[4]。受傳統(tǒng)觀念的影響，大學生思想政治教育仍然存在著忽略人的內心需求，思想政治教育的理念和方法陳舊，依然停留在一味地向學生灌輸社會主義指導思想及黨和國家的方針政策上，學生依然是思想政治教育中的主體，輕視個人發(fā)展、片面強調人的社會價值，重理論宣教，輕實踐體驗，在高校里屢屢折射出大學生拜金主義、享樂主義等價值取向，行為習慣怪異，自由意識泛濫，擔當責任感缺失，自我管理薄弱，抗危機挫折能力差，重者心理行為異常。另外相當多的大學生喜好并沉迷于虛擬的網(wǎng)絡空間，因而缺乏與他人的真實交流，也使其社會適應能力變差[4]。

在社會環(huán)境重大變遷的新世紀，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育受到嚴重挑戰(zhàn)，也使思想政治教育的實效性和滯后性備受各界關注。體育與思想政治教育有著共同的教育目的，且蘊含著豐富的思想政治教育資源，它具有有形與無形的雙重功效，對于提升參與者的思想道德素質與價值觀念有著潛移默化的作用，能協(xié)調學生身心健康發(fā)展與塑造健全人格。

2 以海島野外生存生活課程為例，分析大學生思想政治教育中的應用

2.1 海島野外生存生活體育課程的改革與創(chuàng)新

學校于2003年將海島野外生存生活實踐列為正式的體育選修課，歷經十余年的摸索與實踐，取得了省教學成果一等獎。其應用價值在于：①創(chuàng)新體育教學理念：倡導“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”的教育理念；②創(chuàng)立課程新目標：體育教育以生物的、教育的、文化的、心理的、社會的多維學校體育觀為指導，增強學生體質，培養(yǎng)學生良好心理品質，提高學生社會化能力，實施全面育人；③改革課程內容：以貼近海島生活，以海島野外生存技能、野外生活技能、野外安全急救和體能訓練為主，輔以專業(yè)知識的教學與應用。④構建課程教學體系：它突破了體育課程的固有框架，構建實踐為主、體驗式的項群教學理論體系，創(chuàng)新實踐育人的人才培養(yǎng)模式；⑤改革教學方法與手段：滿足學生內在需要，充分尊重學生個體發(fā)展，采用“學習體驗—分享交流—提煉整合—應用跟進”等體驗式的教學方式，形成多元化開放式教育；⑥形成以人為本綜合評價體系：注重學習實踐過程評價，結合學生自評，師生互評，結果考核，跟蹤反饋。

2.2 海島野外生存生活體育課程在思想政治教育中應用的案例分析

在校內模擬情景實踐，在海島實地實訓體驗，從不同的案例中透射出海島野外生存生活實踐教育的內涵及價值。

2.2.1 促進大學生人際交往溝通等社會生活能力的發(fā)展與提高。案例分析一：采用“團隊心心結、穿越電網(wǎng)、無軌電車、海島定向尋寶及破冰演練”等教學項目，要求每個學生必須克服陌生，學會主動溝通，交流分享，展示自己，融合團隊。親身參與實訓后，學生很快消除了孤獨、自私、敏感等自閉狀態(tài)，主動適應，和諧相處，取得了良好的人際交往，認識自己，相信自己，形成樂于助人自信的品德。

2.2.2 培養(yǎng)大學生自我管理、責任擔當與相互合作的團隊精神。案例分析二：采用“扎筏泅渡、雷區(qū)取水、信任背摔”等教學項目，要求每個學生獨立思考，在困境中展示生存技能，確定解困對策，角色分配，自我安排，樹立“一人一槳”的主人翁態(tài)度，擔當責任，相互合作，相互幫助，共患難后才知個人的力量是微不足道的，只有齊心協(xié)力的團隊才能戰(zhàn)勝困難，收獲后真切感受團隊的力量和團隊的快樂。

2.2.3 培養(yǎng)大學生抗磨煉、抗挫折、危機應變、自我激勵等意志品德。案例分析三：模擬現(xiàn)場版的“泰坦尼克號沉沒”事件，演練“溯海漂流、泅渡、海上溜索、攀登礁崖、高空挑戰(zhàn)”等教學項目。要求學生在緊急情況下，如何利用有限的資源，積極應變，主動脫險。讓學生克服極度恐懼心理，自我激勵，挑戰(zhàn)自我，成功邁出生死攸關的一步，頓悟“泅渡一小步，人生一大步”。鍛煉危機面前果斷決策、敢于戰(zhàn)勝自己的能力，鍛煉就業(yè)和人生中的抗挫力和心理承受力，樹立一種樂觀、自信、有成就感的積極向上生活態(tài)度。

2.2.4 促進大學生價值觀、就業(yè)觀等理性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新精神。案例分析四：海島野外生存生活實踐中模擬“孤島求生”等項目，讓學生切實感受求生的艱難，學會不同人群之間的有效溝通，培養(yǎng)領導意識和風險意識，創(chuàng)新生存技能，感受到在大自然面前人類的渺小，樹立踏實正確的人生觀，從而影響改變浮躁的擇業(yè)觀，緩解“有業(yè)不就”的虛無意識，提高走向社會克服困難的自信心，在應對就業(yè)困境時能創(chuàng)新能創(chuàng)業(yè)。

3 海島生存生活實踐體育課程教育對創(chuàng)新思想政治教育的現(xiàn)實意義

實踐證明“海島野外生存生活”體育課程的改革在大學生的思想政治教育中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.1 視生活為教育的根源和主題，創(chuàng)新思政教育的內涵

懷特海過程哲學中把教育看做有機教育，其植根于生活和實踐中，如果生活和實踐是開放的、動態(tài)的和創(chuàng)造的，那么教育也應如此[5]。五彩繽紛的生活是教育的唯一主題，回歸生活是教育最可靠的出發(fā)點，也是大學生思想政治教育工作的出發(fā)點。因此，把思想政治教育融入于整個自然環(huán)境和社會生活中，開發(fā)利用體育社會資源，通過融入自然，進行社會生活，在生活教育中對學生進行潛移默化的引導，使其受倡導的精神力量熏陶和感染，將這種精神內化為情感素質，在改造自己內心世界的同時也改變了個人的思想及行為，使學生由單純的自然人轉化為社會人，回報社會，從而實現(xiàn)思想政治教育的本質。

3.2 重視實踐育人，創(chuàng)新思政教育的載體

實踐育人是高校教育改革的目標和可持續(xù)發(fā)展的保證，大學生思想政治教育成效不明顯的主要原因是過于形式化，課內與課外、理論與實踐相脫節(jié)，注重靈魂灌輸而不是靈魂塑造。實施科學有效的思想政治教育其主要途徑是灌輸、塑造、矯正、引導、保證。而生存生活的實踐教育模式使學生的情感、動機、意志、性格、思維、人生觀和價值觀等在參與體驗中獲得全面的改造和提煉，“用心靈喚醒心靈”、“用思想點燃思想”，在心得與感悟中看到實踐教育的影響力，是后天形成有影響的思想品質的根本途徑。建構系統(tǒng)、有效的思想政治教育的實踐模式，為學校創(chuàng)新思想政治教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式找到一個有價值的切入點和突破口。

3.3 以體質健康為根本，增強思政教育的主觀能動性

當今學生大多是獨生子女，整日穿行在城市的水泥“叢林”中，與大自然各種艱苦環(huán)境抗爭的能力越來越差。實踐表明在海島野外生存生活實踐中，經歷跋山涉水、風餐露宿、饑渴疲勞、動植物威脅和海島遇險突發(fā)事件等等身體和精神磨練后，在敬畏自然時，突破體能和心理的極限，強化生存、生活意識，培養(yǎng)和煥發(fā)了當代大學生一種缺失的激情、夢想、擔當、責任、自信心、承受力、創(chuàng)造力、吃苦耐勞和勇敢進取等民族精神。關注個體內心需求，重視個體發(fā)展，指導價值觀取向，有效促進當代大學生思政教育的主觀能動性。

3.4 踐行高校教育改革，提高思想政治教育的時效性

海島野外生存生活課程在理念上、內容上、方法上、空間上突破傳統(tǒng)的體育教育模式，堅持育人為本的總目標，發(fā)揮學生主導作用，強化自我教育的實踐教育，結合高校改革發(fā)展實際，緊緊抓住體育教育與思想政治教育的契合點，拓展體育教育的范疇，結合大學生學習生活、心理、人際交往及擇業(yè)就業(yè)等大學生思想實際，突出了思想政治教育的時代性與時效性[6]。

[1] 孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策[J].北京體育大學學報，2011(8).

[2] 教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].教體字[2002]13號.

[3] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 - 2020 年) [S].中國網(wǎng),2010.

[4] 萬美容.論評價對大學生思想政治教育質量提升的作用[J].思想理論教育，2016(7).

[5] 治河，樊美筠.第二次啟蒙[M].北京：北京大學出版社，2011.

[6] 喻萌.論大學生思想政治教育的創(chuàng)新[J].科技視界，2016(2).

Influence on Physical Education Curriculum Reform to innovation of Colleges and Universities’ Students Ideological and Political Education——based on Island Survival in the wild of zhejiang Ocean University

LU Hai-ying,HUANG Yong-liang

(PE and Military Department, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316022, China)

This paper analyzes the effect of physical education curriculum reform on the ideological and political education of college students by applying the methods of literature review and case analysis, and combining the results of 9-year physical education curriculum reform of "Oceanic Survival in Islands" of Zhejiang Ocean University. The research demonstrates that the physical education curriculum reform of Zhejiang Ocean University can change the traditional mode of physical education in terms of concept, content, method and space, which develops and utilize natural resources, emphasizes practical education, in order to achieve life Education, internalization of sports spirit. It is a valuable breakthrough for it can build effective ideological and political education practice model. It lays certain theoretical and practical basis to further promote the reform of college physical education and ideological and political education.

physical education curriculum; innovation; ideological and political education; island survival in the wild

2016-09-08

盧海英(1974-)，女，副教授，研究方向：體育管理學.

1004-3624(2017)02-0099-03

G807.4

A