呂嘉和

西安培華學院傳媒學院

淺析《新聞學概論》各章邏輯架構(gòu)和內(nèi)容

呂嘉和

西安培華學院傳媒學院

文章以《新聞學概論》為重點研究對象，并且將該課程教學實踐心得為出發(fā)點，針對課程內(nèi)容的邏輯架構(gòu)提出見解，以供參考。

《新聞學概論》；各章節(jié)；邏輯結(jié)構(gòu)；內(nèi)容

在新聞學專業(yè)中，《新聞學概論》發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，通過這一課程了解新聞學科概貌，為此，課程涵蓋內(nèi)容十分廣泛且基礎(chǔ)。其中不僅涉及到新聞學科的本質(zhì)與核心，最明顯的就是新聞學和傳播學之間的關(guān)系，新聞界定與基本認識等等。然而，在這一問題方面也存在諸多不同理解，具體表現(xiàn)為教材架構(gòu)課程、內(nèi)容編排取舍方面的不同。而在課程教學的實踐過程中，在課程架構(gòu)與內(nèi)容選取方面已經(jīng)獲得諸多認知，以下將予以詳細闡述。

一、基于新聞構(gòu)建課程體系

在新聞理論課程當中，《新聞學概論》是重要的組成部分，所以也具備了理論課程的部分特征。其中，特征主要有仔細講述概念問題，理解問題過程中的邏輯關(guān)系。但是，因為學生并未對新聞實踐產(chǎn)生感性認知，所以，一定要積極構(gòu)建明確且清晰的認知體系。在這種情況下，緒論是該課程的第一部分，因而可以合理地運用研究對象、具體內(nèi)容以及學科本身特點和傳播學之間存在的關(guān)系向?qū)W生講解新聞學學科，并且向其闡述課程學習的主要方法。隨后，各內(nèi)容就可以根據(jù)問題間存在的邏輯關(guān)系開展。第一，新聞學科的基本性概念，新聞是什么；第二，社會發(fā)展中的新聞變化，也就是由古代新聞傳播向近現(xiàn)代新聞傳播的發(fā)展過程；第三，深入解構(gòu)近現(xiàn)代新聞傳播事業(yè)的形成背景，這也就是新聞自由和社會控制章節(jié)的主要內(nèi)容；第四，闡述現(xiàn)代社會中的新聞傳播活動[1]。在這一部分當中，需要采取總說與分說的順序，以新聞傳播要求與功能為出發(fā)點，討論新聞傳播過程，并重點分析傳播中的各環(huán)節(jié)所涉及到的新聞源與新聞媒體等多種內(nèi)容。通過這種架構(gòu)可以體現(xiàn)出不同章節(jié)間存在的緊密聯(lián)系，使學生可以正確認知新聞傳播，不僅是組成社會系統(tǒng)的部分，同時也是獨立的體系，這樣一來，學生也能夠更深入地理解新聞學是社會科學一部分的觀點。

二、新聞?wù)归_相對于學科內(nèi)容取舍的研究

所謂的圍繞核心基礎(chǔ)概念，具體指的就是重視課程內(nèi)容和基本概念理解認知方面的一致性。針對新聞的概念，學術(shù)界始終存在不同的看法。但是，可以從狹義范疇對新聞信息進行理解。在這種情況下，可以向?qū)W生傳授新聞定義，即新近事實變動的信息。而信息同樣是新聞本質(zhì)，在這一本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對新聞特點進行闡述，即客觀性、傳播性與多樣性。由此可見，傳播也是新聞信息所固有的特征。基于此，就可以向?qū)W生介紹新聞和宣傳本質(zhì)方面的差異，重視區(qū)分兩者的重要性。與此同時，在新聞實務(wù)方面，應(yīng)合理地劃分新聞的類型。而且，應(yīng)向?qū)W生講述的是，雖然新聞要保證真實，但并非屬于新聞特性，這種真實性只是在傳播新聞信息方面的重要要求[2]。而這一要求也是人們利用并使用新聞的目的，概括來講就是生存與發(fā)展的需求，在問題決策中排除不確定性。除此之外，新聞傳播并不只是要保證真實，同時還要實現(xiàn)公平與全面。為此，新聞傳播功能同樣是基于新聞是信息所認定的。隨后，在新聞傳播過程與具體環(huán)節(jié)闡述的過程中，仍然需要堅持的理念就是新聞是信息這一本質(zhì)。其中，需要重點強調(diào)的是，新聞傳播起點就是認知并獲取信息源。而新聞媒體也是現(xiàn)代社會中，政治、經(jīng)濟、教育與文化的集中，在大眾傳媒中發(fā)揮了核心的作用，必須要在社會發(fā)展過程中不斷革新與創(chuàng)新，并且與新媒體發(fā)展趨勢相適應(yīng)，對媒體優(yōu)勢予以合理運用，實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。另外，在信息化社會背景下，受眾在新聞傳播中占據(jù)主體地位，同樣在新聞媒體傳播發(fā)展與改革方面發(fā)揮著重要的推動作用。總的來說，就是通過系列闡述使學生正確認識新聞就是信息的本質(zhì)，使得意識形態(tài)中的新聞觀不斷弱化。

三、強化對抽象名詞解析的重視度

新聞學概論是理論課程的重點，所以，其中涉及了諸多社會發(fā)展的抽象名詞，像是新聞自由、體制以及社會控制等等。而抽象名詞和當代社會新聞行業(yè)發(fā)展狀態(tài)存在緊密的聯(lián)系。在這種情況下，必須要正確認知名詞，進而梳理社會中新聞傳播活動和現(xiàn)象存在的本質(zhì)聯(lián)系。所謂的新聞體制，就是和國家社會體制相適應(yīng)的、能夠?qū)π侣勑袠I(yè)發(fā)展帶來制約的效果的體系，主要有新聞行業(yè)的所有制，對于決策機構(gòu)構(gòu)成具有一定的決定性影響。由此可見，國家新聞體制和當前新聞行業(yè)狀態(tài)生存與發(fā)展空間具有一定的聯(lián)系[3]。但是，新聞自由同樣也是與現(xiàn)代社會與新聞傳播產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)相關(guān)聯(lián)的名詞。新聞自由具體指的就是有封建專制思想至民主憲政制度，再到世界各國所發(fā)展的新聞行業(yè)，也是從觀念到制度的一種轉(zhuǎn)變，同樣成為社會中不可缺少的客觀實在。而對人類思想的維護，各國國家不僅通過憲政民主體制對公民這一政治權(quán)利進行了確立，同時也通過采取一系列的手段，保證維護新聞也的同時，不會與其他行業(yè)的發(fā)展相背離，并且將自身作用充分發(fā)揮出來，這就是社會控制的內(nèi)涵與本質(zhì)。由此可見，社會控制的主要目的并不是對媒體與公民新聞自由予以嚴格地限制，而是盡可能在社會允許的框架與體系范圍之內(nèi)，使公民的新聞自由政治權(quán)利得到有效地維護。因此，這些抽象名詞，本質(zhì)上都是和現(xiàn)實社會新聞行業(yè)的發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，也同樣是抽象名詞打造了現(xiàn)代新聞行業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新聞理論基礎(chǔ)課程中，《新聞學概論》是基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，框架體系十分簡明與扼要且條例十分清晰。其中，重點與難點突出且分析適度。也只有這樣才能夠為學生更好地了解新聞學科知識提供有利的條件。這不僅可以使其認識到新聞學科目本身的實用性與綜合性，同時，也能夠使其正確認知新聞在社會系統(tǒng)中的核心地位。以上通過對《新聞學概論》課程的研究與分析，特別是不同章節(jié)的邏輯架構(gòu)與內(nèi)容，希望為課程教學提供更有價值的參考依據(jù)，同樣也能夠使學生更有興趣學習新聞專業(yè)知識。

[1]桂渝芳.加強新聞理論課教學互動性的思考--以《新聞學概論》《廣播電視概論》課為例[J].新聞知識,2014（2）:91-92,30.

[2]劉曉麗.《新聞學概論》案例教學探析——以議程設(shè)置理論為視角[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院學報,2013,13（6）:60-62.

[3]黃娟.高校新聞學概論課程考核模式改革探索[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015（22）:16-17.