任志海，翟艷紅河套學院

淺談任務驅動法教學在Indesign教學中的運用

任志海，翟艷紅
河套學院

作為教學中的關鍵性實踐課程，InDesign課程對提升學生版式設計能力具有非常重要的作用。傳統(tǒng)實踐教學往往是根據(jù)理論教師來進行輔助性教學，并不重視實踐教學，這就使得學生學習效率并不高，學習效果并不是非常理想。任務驅動教學法主要是結合典型信息處理任務來開展InDesign教學，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生問題解決能力以及自主學習能力。本文對任務驅動法教學在InDesign教學原則作了分析，提出了任務驅動法教學在InDesign教學應用步驟，提升InDesign教學有效性打下良好的基礎。

任務驅動法教學；InDesign教學；原則；步驟

一、前言

科學技術飛速發(fā)展促使計算機呈現(xiàn)出網絡化發(fā)展趨勢，社會智能化發(fā)展對計算機要求越來越高。InDesign是版式設計的關鍵性課程，任務驅動法教學有利于激發(fā)學生InDesign學習積極性，有利于提升課堂教學效率。所謂任務驅動法教學實際上就是在建構主義基礎上，轉變傳統(tǒng)教學方式，尊重學生在課堂學習中的主體地位。任務驅動法更加重視學生課堂自主參與意識，培養(yǎng)學生科學學習態(tài)度，促使學生正確理解問題并且解決問題，突出學生在課堂學習中主體地位，提升InDesign教學有效性。

二、任務驅動法教學原則

1、目標性原則

在應用任務驅動法教學過程中，教師需要結合教學內容難度以及學生知識結構等來進行教學設計，教學任務需要僅僅圍繞實際教學目標，不僅能夠體現(xiàn)學生知識技能，還需要包含學生新知識和新技能，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力以及自主學習能力。

2、趣味性原則

在進行教學任務設計過程中，教師需要結合學生實際情況，選擇在學習以及生活中比較感興趣問題，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性。同時還需要重點考量教學任務可行性，結合學生實際學習情況來有效掌握教學進度，促使學生能夠在非常有限時間完成InDesign教學，培養(yǎng)學生自主能力以及協(xié)作能力。

三、任務驅動法教學在InDesign教學中應用對策

1、結合教材內容來設計教學任務

在進行InDesign教學過程中，教師需要結合學生實際情況來分析教材內容，利用課堂授課來鼓勵學生積極參與到課堂討論中，通過小組合作方式來明確學習任務。教師利用任務驅動法教學，能夠促使學生利用典型任務來開展教學活動，鼓勵學生能夠從簡單到困難，循序漸進完成InDesign教學任務。InDesign教師在設計任務過程，需要重視任務質量，直接的影響教學效果，InDesign教師在教學過程中，需要重視教材分析，結合學生實際情況來設計任務，進而設計出符合學生現(xiàn)有認知能力以及興趣愛好的任務。

2、利用教學情境來提出教學任務

在設計完成驅動型任務之后，教師還需要為學生營造與學習任務密切相關的教學情境，利用仿真情境來將教學內容融入到任務中，引導學生更好融入到學習情境中，使得學習形象化以及直觀化。利用更加直觀、更加生動教學情境能夠培養(yǎng)學生聯(lián)想能力，結合學生認知結構特點來融入新知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師在成功提出教學任務之后，并不需要立刻就講解知識，可以鼓勵學生積極參與到課堂討論以及課堂分析中，提出學生需要完成哪里任務，促使學生利用已經學習過的知識來引入新知識，促使學生能夠獨立解決問題，教師可以組織和引導學生完成教學任務，不能夠過多干涉，但是也不可以完全不干涉，通過恰當?shù)母深A促使學生能夠結合教學情境來有效完成教學任務，培養(yǎng)學生正確思維方式、問題解決方式以及學習方式，通過有效任務分解來尋找能夠有效解決問題突破口。

3、鼓勵學生能夠自主協(xié)作完成任務

InDesign教師在提出任務之后，學生就需要積極的完成任務，學生往往圍繞主題來逐漸展開學習任務，積極查閱相關信息資源，鼓勵學生積極參與到實踐嘗試活動中，進而更加深刻理解知識內容，構建科學知識體系。任務驅動法教學更加強調培養(yǎng)學生獨立探索能力以及任務完成能力，教師可以盡可能避免告訴學生如何解決問題，可以為學生提供更加有效的線索資源，鼓勵學生以個人為單位或者是以小組為單位開展探究性學習活動。由于學生存在著一定差異性，那么需要更加清楚討論問題，在完成InDesign學習任務的同時，學生還可以提出問題，教師可以隨時解答學生提出的問題，促使學生能夠更加有效完成學習任務。

4、通過交流反饋來提升總結評價有效性

在學生完成學習任務之后，教師可以鼓勵學生開展組織交流活動，鼓勵學生能夠開展任務成果或者是任務作品介紹評價活動，通過相互性評價來培養(yǎng)學生作品評價能力，同時還能夠促使學生發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而創(chuàng)造特色化產品。利用總結反思能夠促使學生及時發(fā)現(xiàn)問題并且能夠獨立解決問題，學生也能夠積極反思，逐漸內化所學內容。此外，還可以利用自我評價、組內評價、小組間評價以及點評等多種評價相結合的方式，提升評價結果科學性以及公正性。

四、結語

任務驅動法教學符合新課程改革教學要求，有利于激發(fā)學生InDesign學習積極性，利用任務驅動法教學有利于培養(yǎng)學生團隊合作能力，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎。在InDesign教學過程中，利用任務驅動法教學有利于激發(fā)課堂教學效率，有效改善課堂教學效果，同時對教師教學能力具有非常高的要求，這就需要教師明確自身肩負的重要責任，尊重學生在課堂學習中主體地位，鼓勵學生自主探索，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的有效互動，提升InDesign教學效果。

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