游戲因觀察而精彩
2017-01-27 11:53:52江蘇省揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心幼兒園張菊芳
早期教育 2017年5期
江蘇省揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心幼兒園 張菊芳
游戲因觀察而精彩
江蘇省揚(yáng)中市長(zhǎng)旺中心幼兒園 張菊芳
近年來(lái)，我園嘗試以課程游戲化的六個(gè)支架為指引，將“兒童觀察”作為教研管理的重點(diǎn)，以“新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新跟進(jìn)”為主線，對(duì)兒童的戶外自主游戲進(jìn)行了深入的探究。
一、新發(fā)現(xiàn)——觀察，看懂兒童的游戲過程
所謂新發(fā)現(xiàn)，即用白描的方法客觀地描述兒童行為。簡(jiǎn)而言之，就是我們能看到什么？
在戶外游戲開展過程中，我們以“至少在某一區(qū)域觀察3分鐘”為要求，讓教師拍照、攝像，或用便利貼進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄，然后通過照片和視頻的回放與其他教師一起分享幼兒的游戲過程。當(dāng)然，教師的觀察也不是無(wú)目的抓拍，或者“守株待兔”式地等待幼兒的“魔法時(shí)刻”，而是會(huì)帶著預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)去觀察孩子，如：觀察孩子在游戲中的合作能力，觀察孩子的游戲設(shè)想和游戲行為的達(dá)成度，等等。
案例一：在中班進(jìn)行“三只小豬”的主題活動(dòng)中，孩子不僅喜歡在閱讀區(qū)欣賞，還喜歡在表演區(qū)分角色體驗(yàn)小豬們的遭遇。沒過多久，老師接到了表演區(qū)孩子的倡議，需要一些麥稈、雪糕棒、瓦片等材料，用來(lái)搭建草房子、木房子、磚房子的背景，這樣表演起來(lái)才過癮。有了材料，孩子們玩得不亦樂乎。但一周后，表演區(qū)卻變得冷清了。老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們嫌雪糕棒、鵝卵石搭出來(lái)的房子太小了，不能進(jìn)去表演。于是，老師就讓孩子們到幼兒園里去尋找合適的材料搭建大型的房子。不一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)回來(lái)了。想搭建草房子的孩子們提出用大型紙箱先做出房子的框架，然后將稻草黏在上面進(jìn)行裝飾；搭建木房子的孩子找來(lái)了幼兒園里的積木；搭建磚房子的孩子想用瓦片、磚頭進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)。老師看孩子們都如此有想法，于是將“三只小豬”的主題活動(dòng)場(chǎng)地移到了休閑區(qū)，讓孩子們可以分組進(jìn)行戶外建構(gòu)。充裕的時(shí)間、足夠的空間、充足的材料能讓幼兒玩得更盡興。
在“兒童本位”理念的影響下，教師們?cè)谟^察的同時(shí)，開始走近游戲中的兒童，仔細(xì)傾聽、了解兒童在游戲中的各種奇思妙想，體味兒童游戲過程中的喜怒哀樂，滿足他們內(nèi)心的需求。
二、新發(fā)展——解讀，看到兒童在游戲中的發(fā)展
所謂新發(fā)展，即客觀地評(píng)析兒童的外顯行為所蘊(yùn)含的發(fā)展。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過觀察兒童，我們能了解什么？
在教研中，我們倡導(dǎo)教師多讀自己的觀察故事，在相互分享、相互交流中共同解讀幼兒。我們要求教師的對(duì)案例的評(píng)析要具體，不要對(duì)兒童作絕對(duì)性的評(píng)價(jià)或假設(shè)，避免描述啰唆、用詞隨意、結(jié)構(gòu)呆板、措施陳舊等通病。為了幫助教師剖析游戲行為，我們還購(gòu)買了專業(yè)指導(dǎo)書籍，如《幼兒園創(chuàng)造性課程》、《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等，為教師提供更為科學(xué)的實(shí)踐參考。
案例二：在連續(xù)多次的休閑區(qū)游戲中，孩子們對(duì)建構(gòu)“三只小豬”的家仍然充滿興趣，積木組的孩子找來(lái)了人字梯作屋頂，用紅布裝飾圍墻，還搭建了鞋柜；磚頭組的孩子去材料架上運(yùn)來(lái)了四氟桶、各種瓶罐，在家里開辟了糧食倉(cāng)庫(kù)，給小豬搭了床鋪，還找來(lái)海洋球當(dāng)武器；帳篷組的孩子，運(yùn)來(lái)了稻草，鋪在帳篷周圍做陷阱……
《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書中提到：“2-7歲的孩子處在象征性游戲的階段。皮亞杰又進(jìn)一步將這個(gè)階段分為建構(gòu)游戲、戲劇游戲和社會(huì)戲劇階段?！蓖ㄟ^觀察分析我們可以看到，在為小豬搭建房子的過程中，孩子們沉醉于故事情境中——造房子、搭鞋柜、造糧倉(cāng)、做陷阱……這都是他們對(duì)材料不斷探索的結(jié)果。他們的游戲已經(jīng)發(fā)展到了社會(huì)戲劇階段，有了更多的靈活性和創(chuàng)造性。
三、新跟進(jìn)——尊重，給予兒童恰當(dāng)?shù)挠螒蛑С?/h2>
所謂新跟進(jìn)，即教師透過了解兒童的興趣、需要和最近發(fā)展區(qū)后，順勢(shì)而導(dǎo)，提供更適宜的支持。也就是說(shuō)，通過觀察、分析兒童，我們能為他們做些什么？
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，通過觀察、了解兒童后，教師能為兒童的游戲提供更為適宜的支持性策略，引導(dǎo)他們的游戲繼續(xù)向前發(fā)展。
案例三：在“三只小豬”游戲討論分享會(huì)上，孩子們對(duì)小豬對(duì)付大灰狼的情節(jié)產(chǎn)生了興趣，有孩子提出要進(jìn)行體能鍛煉，挑戰(zhàn)大灰狼。于是，在和孩子們商量后，老師為他們提供了攀爬架、墊子、“電網(wǎng)”等一些有挑戰(zhàn)性的戶外小型運(yùn)動(dòng)設(shè)施，并在戶外游戲中嘗試和孩子一起創(chuàng)設(shè)了“勇敢小兵”“超人王國(guó)”等情景。孩子們的興趣和意愿又一次被“挑戰(zhàn)大灰狼”點(diǎn)燃了。
近年來(lái)，以“新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新跟進(jìn)”為主線的兒童觀察記錄的開展，已經(jīng)讓教師從“讓幼兒怎么玩”變?yōu)椤傲私庥變涸趺赐妗?，從而“支持幼兒更好地玩”。教師們學(xué)習(xí)著等待和識(shí)別，在有效觀察和專業(yè)識(shí)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)和指導(dǎo)。我們相信，只要繼續(xù)堅(jiān)持，兒童的自主游戲必將綻放更多精彩。
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