□文│陳昌勇

面對(duì)媒體變革和全球傳播競(jìng)爭(zhēng)加劇的形勢(shì)，國(guó)家提出推進(jìn)媒體融合發(fā)展，提高中國(guó)媒體傳播力、競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略要求。新聞出版應(yīng)用型人才應(yīng)既能與其生產(chǎn)傳播環(huán)境適應(yīng)，又能與其生產(chǎn)傳播系統(tǒng)的集體環(huán)節(jié)對(duì)接。[1]

人才培養(yǎng)規(guī)格，是指受教育者在知識(shí)、能力、素質(zhì)上應(yīng)達(dá)到的綜合要求，其在細(xì)化和具體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，又從整體上規(guī)制著人才培養(yǎng)的類(lèi)型和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)內(nèi)高校廣泛實(shí)施“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的當(dāng)下，審視并厘清其培養(yǎng)規(guī)格，不僅具有一定的理論探討價(jià)值，而且在實(shí)踐上也有助于高校新聞傳播院系增強(qiáng)人才培養(yǎng)的方向性和可操作性。

準(zhǔn)確理解和把握卓越新聞傳播人才內(nèi)涵，是確定其培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)和前提。要言之，可從“卓越人才”和“卓越新聞傳播人才”兩個(gè)層面對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行界定。作為前者，應(yīng)具備卓越人才所共有的品質(zhì)特征；作為后者，又要具備本專(zhuān)業(yè)行業(yè)所要求的核心要件。當(dāng)然，對(duì)于國(guó)際新聞傳播人才來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐袚?dān)聯(lián)接中外、溝通世界的職責(zé)和使命，其卓越內(nèi)涵又應(yīng)增加“涉外”這一特殊要素的要求。

一、新聞傳播人才培養(yǎng)規(guī)格的影響因素

一個(gè)概念的出現(xiàn)和使用，總是與特定的知識(shí)背景和社會(huì)語(yǔ)境相牽連。[2]“卓越新聞傳播人才”也是如此，它是諸如媒介融合、社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加劇、傳媒市場(chǎng)化和公共性實(shí)踐，以及高校新聞傳播教育綜合改革的產(chǎn)物。

1.融合時(shí)代對(duì)新聞傳播人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了新要求

一方面，當(dāng)學(xué)科之間、知識(shí)之間的界限逐漸被打破的時(shí)候，人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力譜系也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。另一方面，就新聞傳播本身來(lái)說(shuō)，20多年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體在我國(guó)從誕生到逐步發(fā)展壯大，不僅深刻改變了原有的信息傳播方式，而且在采編、制播、技術(shù)、市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面都體現(xiàn)出了與以往截然不同的融合特點(diǎn)。在傳統(tǒng)媒體向新媒體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、兩者加速融合的今天，急需具有傳播融合意識(shí)和融合傳播能力的新型人才。

2.轉(zhuǎn)型與改革語(yǔ)境下社會(huì)矛盾凸顯吁求新聞傳媒自覺(jué)的職責(zé)擔(dān)當(dāng)

當(dāng)前既是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期也是各種問(wèn)題積累和疊加在一起的矛盾凸顯期。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及及其與生俱來(lái)的“賦權(quán)”特質(zhì)，在極大下放媒介話語(yǔ)權(quán)、拓寬公眾參與渠道和輿論傳播能力的同時(shí)，又會(huì)進(jìn)一步放大矛盾和沖突。對(duì)此，新聞傳媒被賦予了更多期待，即在這種特殊的時(shí)期和特殊的背景下，新聞傳媒及其工作者應(yīng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起社會(huì)矛盾的闡釋者、社會(huì)心理的疏導(dǎo)者、公共問(wèn)題的討論者、社會(huì)對(duì)話的促進(jìn)者、社會(huì)共識(shí)的培養(yǎng)者等角色。

3.經(jīng)濟(jì)全球化背景下期待具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高端新聞傳播人才脫穎而出

在世界格局中傳播中國(guó)，在中國(guó)視野中觀照世界，兼具中國(guó)情懷和世界視野，是國(guó)際新聞傳播人才的題中之意和應(yīng)然追求。一要對(duì)中國(guó)國(guó)情、中國(guó)理念和中國(guó)道路有更多更深的認(rèn)識(shí)與理解，熟知傳媒、政策、市場(chǎng)及文化的國(guó)際慣例與中國(guó)國(guó)情。二要擁有國(guó)際化視野，通曉全球傳播規(guī)則，善于使用國(guó)際化語(yǔ)匯，有能力與全球媒體站在同一個(gè)平臺(tái)展開(kāi)角逐和競(jìng)爭(zhēng)。[3]對(duì)此，跨文化傳播交流的智慧和技巧以及學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)、胸懷、擔(dān)當(dāng)精神等尤顯重要。

4.傳媒市場(chǎng)化帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)呼喚對(duì)傳媒公共性的堅(jiān)守

公共性是傳媒的本質(zhì)屬性，它體現(xiàn)在傳媒以公共利益至上為原則的實(shí)踐中。[4]傳統(tǒng)媒體時(shí)代開(kāi)啟的市場(chǎng)化改革雖然大大激活了傳媒的活力，但與此同時(shí)，也造成了傳媒為追求經(jīng)濟(jì)利益而熱衷于市場(chǎng)、放逐公共利益的不良傾向。于是，“以輿論權(quán)謀私”“以無(wú)為有”“造言欺眾”“惡意炒作”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在商業(yè)化、市場(chǎng)化深度介入傳媒發(fā)展的今天，如何處理好“順變”（市場(chǎng)搶灘中的商業(yè)營(yíng)利）與“守恒”（服務(wù)社會(huì)的公共責(zé)任）之間的關(guān)系，是傳媒及其工作者始終要面對(duì)的課題。

5.新聞傳播教育中存在的諸多問(wèn)題引發(fā)人們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量弱化的憂思

凝視當(dāng)下的國(guó)內(nèi)新聞傳播教育，其負(fù)面觀感往往最終都指向了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和質(zhì)量。以遭詬病較多的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張和工具化、實(shí)用化的教育傾向而論，前者使精細(xì)化教育變得困難，會(huì)從整體上降低人才培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)；后者是教育心態(tài)急功近利的反映，其所培養(yǎng)的學(xué)生固然能快速上手，但缺乏持續(xù)發(fā)展的后勁。因此，時(shí)下的新聞傳播教育綜合改革之根本在于：重新確認(rèn)新聞傳播人才的素質(zhì)和要求（比如最重要的素質(zhì)、技能是什么），提升新聞傳播教育的核心品質(zhì)。[5]

二、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)規(guī)格的具體描述

上述諸因素的共同作用和影響引發(fā)了社會(huì)各界有關(guān)新聞傳播人才的各種討論和議論，并對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了卓越化的期待和要求。就實(shí)際來(lái)看，應(yīng)從新聞傳播專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要、卓越人才知識(shí)能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的共性特征出發(fā)，洞察當(dāng)代中國(guó)卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)規(guī)格。

1.總體要求

綜合國(guó)內(nèi)一流大學(xué)以及“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)表述，可以把新聞傳播專(zhuān)業(yè)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)概括為：圍繞政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精良、作風(fēng)素質(zhì)過(guò)硬的總體要求，堅(jiān)持面向國(guó)家和社會(huì)需要、面向新聞行業(yè)、面向世界、面向未來(lái)的方針，培養(yǎng)具備深厚新聞傳播知識(shí)、較強(qiáng)新聞傳播能力和較高新聞傳播素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ哂懈叨鹊纳鐣?huì)責(zé)任感和國(guó)際視野，能引領(lǐng)和促進(jìn)未來(lái)新聞傳播事業(yè)發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

這是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)規(guī)格，它意味著其中的佼佼者具有成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁、社會(huì)精英、行業(yè)領(lǐng)袖的潛質(zhì)。[6]為此，高校的卓越培養(yǎng)要通過(guò)在理想信念、知識(shí)能力、道德人格等方面的嚴(yán)格把關(guān)和激勵(lì)，使這部分學(xué)生打牢邁向成功和卓越的根基。

2.知識(shí)維度要求

知識(shí)體系是形塑人的整體素質(zhì)的基石。融合時(shí)代的新聞傳播教育，在知識(shí)體系上既要旁涉諸多學(xué)科，又要注意各種知識(shí)的融會(huì)貫通。

厚積通識(shí)性知識(shí)。一方面，要強(qiáng)化學(xué)生的人文社科根基。廣泛涉獵人文社科知識(shí)，不僅能拓寬知識(shí)面，提升發(fā)展后勁，更重要的是，人文社科在很大程度上指向人的智識(shí)和文化、德行與洞達(dá)，這極有益于個(gè)人涵養(yǎng)的提升，并進(jìn)而促進(jìn)新聞傳播事業(yè)的良性發(fā)展。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理、現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的知識(shí)。比如，基于數(shù)據(jù)分析的精確化報(bào)道、可視化呈現(xiàn)因其具有釋放新聞傳播力量的強(qiáng)大效用，使得計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等工具性知識(shí)在今天越來(lái)越重要了。

夯實(shí)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，需要重新審視和考量新聞傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)成。一方面，新聞傳播史論、“采寫(xiě)、編評(píng)、攝錄、制作”等方面的基本原理和方法，以及與新聞傳播領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)家政策、法律法規(guī)等，仍然是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一方面，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)據(jù)新聞、媒介融合、信息與通信技術(shù)、人機(jī)交互等新知識(shí)應(yīng)成為新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系的核心內(nèi)容。[7]也就是說(shuō)，卓越新聞傳播人才的教育培養(yǎng)，在打牢基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要更加注重對(duì)各種專(zhuān)業(yè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

通曉特定領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)性知識(shí)。相對(duì)完整地學(xué)習(xí)和掌握新聞傳播學(xué)科之外的另一領(lǐng)域的知識(shí)很有必要，比如財(cái)經(jīng)、科技、法制、健康、體育、農(nóng)業(yè)等新聞報(bào)道，僅僅依靠新聞傳播學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)際來(lái)看，新聞傳播總是與社會(huì)某個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，卓越新聞傳播人才也往往都是擁有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的某一領(lǐng)域的“專(zhuān)家型”人才。故此，高校新聞傳播院系要有聯(lián)合培養(yǎng)意識(shí)，即以本學(xué)科知識(shí)為背景，再去跟其他院系開(kāi)展有針對(duì)性的合作，這是一條行之有效的“卓越化”路徑。

3.能力維度要求

從專(zhuān)業(yè)能力上看，卓越新聞傳播人才的教育培養(yǎng)，應(yīng)在下大力氣穩(wěn)固和強(qiáng)化新聞基本功的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提升關(guān)于融合報(bào)道、信息再生產(chǎn)、數(shù)據(jù)生成新聞以及傳媒經(jīng)營(yíng)管理等能力。融合報(bào)道能力是融合新聞業(yè)之新聞生產(chǎn)流程和傳播流程再造對(duì)跨界人才需求的結(jié)果，其核心是能在多個(gè)平臺(tái)上使用不同技巧講述同一新聞事件，具體包括多媒體敘事能力、跨媒體工作能力、整合傳播策劃能力等。信息再生產(chǎn)能力是指對(duì)所獲取的信息進(jìn)行再創(chuàng)造、再表達(dá)的能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，篩選有效信息，整合碎片信息，并洞明它們之間的相互關(guān)系和內(nèi)在意義，從而生產(chǎn)出有內(nèi)容、有見(jiàn)地的新聞，是其工作者必備的能力要求。數(shù)據(jù)生成新聞能力是運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行新聞報(bào)道的能力，主要包括數(shù)據(jù)提取、數(shù)據(jù)分析處理、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)等方面。對(duì)傳媒經(jīng)營(yíng)管理能力的強(qiáng)調(diào)，是新聞事業(yè)產(chǎn)業(yè)化的必然要求。以我國(guó)傳媒業(yè)來(lái)看，目前最缺的是傳媒經(jīng)營(yíng)管理人才：首先最缺的是商業(yè)管理和專(zhuān)業(yè)管理相結(jié)合的人才，其次缺商業(yè)管理人才，再次是缺專(zhuān)業(yè)管理人才。[8]

從關(guān)鍵能力上看，卓越新聞傳播人才應(yīng)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、批判性思維和溝通合作等能力。這些能力雖然與純粹的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能沒(méi)有多少關(guān)聯(lián)性，但往往又能決定一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是卓越人才的共性特征和追求，其對(duì)新聞工作者來(lái)說(shuō)尤顯必要，因?yàn)樗麄兯鎸?duì)的始終是不斷變化的世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化，以及日新月異的信息傳播技術(shù)和新聞生產(chǎn)方式。批判性思維是一種基于理性反思乃至“否思”的思維技能，其核心是分析力、辨識(shí)力和判斷力。是否具有批判性思維能力是衡量新聞傳播人才卓越與否的重要指標(biāo)。此外，在跨媒體融合報(bào)道情境下，尤其是在團(tuán)隊(duì)跨媒體的整合行動(dòng)中，良好的交流表達(dá)、組織管理、關(guān)系協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)共事等溝通合作能力至關(guān)重要。

新聞傳播作為應(yīng)用型文科專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意義非凡。一是公共傳播與社會(huì)對(duì)話能力。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，加快了“媒介化社會(huì)”到來(lái)的步伐。這意味著高校的人才培養(yǎng)面向更寬了，既可以為新聞機(jī)構(gòu)培養(yǎng)新聞傳播人才，又可以為企業(yè)、政府、學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)團(tuán)體等各行各業(yè)培養(yǎng)公共傳播人才。由此，公共對(duì)話的促進(jìn)者而不只是專(zhuān)家信息的傳播者成為學(xué)生能力培養(yǎng)的新主張。[9]二是國(guó)際報(bào)道與跨文化傳播能力。這是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代發(fā)展，面向世界培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的要求。當(dāng)前，國(guó)際報(bào)道應(yīng)著重解決好對(duì)外傳播的有效性問(wèn)題，即真正讓中國(guó)故事、中國(guó)聲音走向世界，讓世界悅納中國(guó)。其中的能力要求包括：“中國(guó)夢(mèng)”的敘事能力、融入國(guó)際話語(yǔ)體系的能力、國(guó)家形象建構(gòu)與傳播的能力、國(guó)際交流合作與對(duì)話的能力等。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的當(dāng)今時(shí)代對(duì)青年人提出的又一能力要求，高校應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和意識(shí)的增強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能的訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神打造等方面下功夫。

4.素質(zhì)維度要求

新聞傳播專(zhuān)業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，決定了其卓越人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)如下素質(zhì)。

政治理論素質(zhì)。新聞傳播是一項(xiàng)政治性很強(qiáng)的工作，高校應(yīng)堅(jiān)持通過(guò)馬克思主義新聞?dòng)^教育涵養(yǎng)學(xué)生的政治理論素質(zhì)。馬克思主義新聞?dòng)^教育，要以鮮活的材料和生動(dòng)的方式向?qū)W生講清楚馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、講清楚新聞與政治的關(guān)系、講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨的新聞思想、講清楚中國(guó)國(guó)情（我國(guó)新聞傳播的實(shí)際環(huán)境和制度基礎(chǔ)）、講清楚全球傳播與文化自信等命題。[10]

科學(xué)人文素質(zhì)。以科學(xué)的態(tài)度求真，以人文的品格致善、育美，作為新聞傳播之道和最可貴的價(jià)值追求，有賴于其工作者具備良好的科學(xué)和人文素質(zhì)。高校新聞傳播院系的卓越人才培養(yǎng)，應(yīng)致力于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的有機(jī)融合，在科學(xué)與人文知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)與人文思想培育、科學(xué)與人文方法訓(xùn)練、科學(xué)與人文精神養(yǎng)成等方面著力。

工作作風(fēng)素質(zhì)。懷有高尚的職業(yè)操守和專(zhuān)業(yè)主義追求，抱持強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，是作風(fēng)素質(zhì)過(guò)硬的體現(xiàn)。高校應(yīng)結(jié)合新聞傳播法規(guī)倫理等課程及專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)精神與行業(yè)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)本專(zhuān)業(yè)行業(yè)的特殊規(guī)約。

社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)。新聞傳播人才要想走向卓越，專(zhuān)業(yè)、洞見(jiàn)和良好品行是必需，而走出書(shū)齋，活躍于社會(huì)，與百姓同樂(lè)，跟工作對(duì)象結(jié)緣，亦為重要。高校要注意培養(yǎng)學(xué)生接地氣的精神和品質(zhì)，如同清華大學(xué)李希光的“大篷車(chē)課堂”那樣，將學(xué)生的“眼耳手足”延伸到社會(huì)的方方面面，以社會(huì)作為進(jìn)步和成長(zhǎng)的大課堂、大舞臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

解釋和解決新聞傳播中遇到的諸多問(wèn)題，需要其工作者具備多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)、非凡的能力和全面的綜合素質(zhì)。這實(shí)際上也是卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的總體規(guī)格。高校在為此孜孜以求之時(shí)，還需明確：學(xué)校的卓越培養(yǎng)具有節(jié)點(diǎn)性和未完成性的特點(diǎn)。相比于將來(lái)的實(shí)際工作，高校的任務(wù)主要是打好前站，奠定邁向卓越新聞傳播人才的基礎(chǔ)。通過(guò)準(zhǔn)確的規(guī)格定位，致力于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于學(xué)生卓越意識(shí)與卓越精神的激發(fā)，致力于學(xué)生卓越習(xí)慣的養(yǎng)成等，則是高校培基固本的發(fā)力點(diǎn)。