江作榮

（廣寧縣橫山鎮(zhèn)文傑中學，廣東 廣寧 526300）

淺談初中歷史如何開展趣味教學

江作榮

（廣寧縣橫山鎮(zhèn)文傑中學，廣東 廣寧 526300）

恰當?shù)剡\用趣味教學法，可以增強課堂的趣味性，會給歷史教學增添魅力，教師要錘煉教學語言，運用史料，開展小組合作，讓歷史教學輕松有趣。

初中歷史；趣味教學；方法

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，人們都喜歡有趣的東西。學生在學習過程中有無興趣，直接影響教學的效果。教師在教學中恰當?shù)剡\用趣味教學法，會給歷史教學增添魅力，增強課堂的趣味性，寓教于樂，讓課堂教學效果達到事半功倍。運用趣味教學法有以下一些嘗試。

一、錘煉教學語言追求教學語言藝術性

師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語言。生動形象的教學語言是教學的催化劑。教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內容，也會變得干巴巴，索然無味。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，錘煉教學語言，使教學生動活潑，情趣橫生，才能豐富學生的想象力。課堂上教師能用十分精確的富于啟發(fā)性的語言講述歷史觀點、歷史人物，這樣才能夠激發(fā)學生探究的欲望，加強學生對歷史的理解和記憶。如教學《秦兵馬俑》內容時，教師講解充滿激情，富有文采、生動活潑，做到聲情并茂，栩栩如生地描繪各種人物，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)生活，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使他們如臨其境，如歷其事，直觀地感知中國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造性才能，收到較好的教學效果。

二、運用史料教學激發(fā)學習興趣

歷史教學要做到言之有據，就必須從史料出發(fā)。在歷史教學中引進史料，有助于學生真實地、近距離地感知歷史，既拓展了教材的廣度和深度，有助于培養(yǎng)學生“論從史出”的歷史觀點，又增添了教材的生動性和課堂趣味性。史料教學可運用討論、編排歷史劇、情景模擬、多媒體課件等方式。教材中的史料，不少內容生動有趣，讀來感人，可以成為激發(fā)學生學習興趣的誘因。如講授“鄭和下西洋”，就做了如下設計：讓學生排演一個歷史短劇，一名學生扮演“鄭和”，另五名學生扮演他的船隊，他們生動地上演了“鄭和下西洋”的經過。通過學生詼諧的表演，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，引領學生進到“歷史”境界，加大了學生的參與度，課堂氣氛活躍輕松，提高了課堂教學的趣味性。然后設計下面幾個探究問題讓學生相互討論：一是鄭和下西洋為什么能夠成功？這樣大規(guī)模的和平航海能夠產生怎樣的影響？二是體現(xiàn)鄭和的什么精神？我們應怎樣學習和繼承這種精神？三是鄭和下西洋的航海壯舉對當今中國發(fā)展有哪些啟示？諸如此類具有吸引力的史料在教材中隨處可見，大量的史料都能激發(fā)學生的濃厚興趣，獲得理想的教學效果。

三、開展小組合作學習讓學生學得輕松有趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師授課方式過于呆板，教學氣氛過于沉悶，容易使學生產生厭倦情緒和焦慮感而不利于學習。開展小組合作學習有利于學生順利完成教師布置的學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣。并能使學生在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神，最終達到使學生會學、樂學的目標，有效地提高教學質量。如教學宋代“豐富的物質生活”內容時，恰當?shù)拈_展小組合作學習探討，引導學生對宋代“衣、食、住、行”感興趣的話題進行深入的討論，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中，使學生成為歷史學習的主人，學生“動”起來，課堂”活”起來，把學習興趣激發(fā)出來，從而達到學生樂學的目的。

總之，在歷史教學中，教師要根據學生自身的特點，采取多樣化的教學手段，有效地提高學生學習的積極性，化乏味為興趣，使教學充滿活力和魅力，不斷提高歷史課教學效果。

（責任編輯：邢建勇）

江作榮，男，廣東省廣寧縣橫山鎮(zhèn)文傑中學，歷史中學一級教師。