梁 勇

（肇慶市第十六小學(xué)，廣東 肇慶 526000）

精鋪巧引 事半功倍
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效導(dǎo)入的探究

梁 勇

（肇慶市第十六小學(xué)，廣東 肇慶 526000）

導(dǎo)入是一堂課的開場白，有效導(dǎo)入就像磁石，能把學(xué)生分散的思維凝聚起來，提高其智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，努力設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入，把學(xué)生引入數(shù)學(xué)的殿堂，在知識的海洋里盡情暢游。

有效導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、有效導(dǎo)入的重要性

有效導(dǎo)入是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。有效導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始時，組織學(xué)生做好課前的心理準備和知識準備，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的行為方式。有效導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步，它在一定程度上決定了課堂教學(xué)的成敗。

課前五分鐘是學(xué)生興致高昂、注意力集中的黃金時期，巧妙合理設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖僅僅幾分鐘或幾句話，卻能起到創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣和潛在內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)思考的作用。在使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生明確學(xué)習(xí)動機的同時，也有助于他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂活動中來，積極主動地開展探究活動。

二、有效導(dǎo)入的原則性

有效的課前導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪心智，為新授環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。導(dǎo)入所占的時間不宜過長，一般為三到五分鐘，須講究質(zhì)量，切忌發(fā)問膚淺，半天不入正題。

導(dǎo)入的形式多樣，不拘一格，但設(shè)計時一定要注意啟發(fā)性、知識性、趣味性和靈活性相結(jié)合，所用方法和材料應(yīng)切合教材內(nèi)容的特點和類型，要做到引人入勝，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、有效導(dǎo)入的多樣性

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！闭n前導(dǎo)入的方式很多，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理差異、教材的內(nèi)容特點和類型，精心設(shè)計教學(xué)語言，讓學(xué)生真正體驗和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值和有效導(dǎo)入的神奇，切實提高課堂教學(xué)效果。

（一）體驗導(dǎo)入，貼近生活

教材中的數(shù)字是抽象的符號，沒有生命，沒有情感，但它來源生活，表現(xiàn)生活，也為生活服務(wù)，因此字里行間往往傳遞著生活的氣息，滲透著情感。故從生活入手，喚起生活體驗，是引導(dǎo)學(xué)生走進教材的重要方法。如教學(xué)一年級上冊認識鐘表內(nèi)容時，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接地呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生從感受小女孩聽到鈴聲響起就馬上起床這個生活中的熟悉場景入手，潛移默化地感知時間這一抽象概念在生活中的存在，簡單直接地為學(xué)生能結(jié)合自己的生活實際學(xué)會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念作鋪墊，并自然地切入思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生明白聽到鬧鐘響了就應(yīng)馬上起床的道理，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。這種課前導(dǎo)入法有簡潔明快的特點，能在很短的時間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

（二）巧問導(dǎo)入，有的放矢

課前機智巧妙的設(shè)問，有目的地設(shè)疑問難，合理地安排具有啟發(fā)性的問題，有助于鍛練學(xué)生的思維能力，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的有效手段。

在提問方式上，對學(xué)生少問些“是什么”，多問些“你怎么解決?”。提問應(yīng)注意難易適中，科學(xué)合理，以達到人人參與，個個發(fā)展的目的。如教學(xué)三年級上冊“平行四邊形”時，筆者先提出問題：“同學(xué)們，我校校門鋼條圍成的圖形伸縮后是什么樣的？如果是三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭，筆者又緊接著追問：“為什么平行四邊形就可以呢？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動了起來，紛紛舉手搶著回答。一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)進展提供了必要的心理準備。

（三）游戲?qū)?，樂學(xué)激趣

愛玩、好奇是孩子的天性。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助游戲?qū)胝n堂，通過游戲激發(fā)他們的思維活動，學(xué)生便會感到新鮮、有趣，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以達到樂學(xué)的目的。例如教學(xué)二年級上冊“表內(nèi)乘法”時，筆者先出示兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿”，接著再問：“那三只四只呢？”“你有什么好辦法很快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學(xué)于樂。既讓學(xué)生在輕松的氣氛中有效地獲得了知識，原本枯燥的課堂頓時變得生動活躍，學(xué)生的興趣又大大地被激發(fā)出來。

（四）欣賞導(dǎo)入，感性入題

欣賞是一門極富內(nèi)涵的藝術(shù)，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美動人的畫卷，而欣賞導(dǎo)入是學(xué)生最感興趣，也最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一，不僅能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，更有助于營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師可根據(jù)教學(xué)主題或內(nèi)容巧妙地選擇風(fēng)格迥異、具有不同感染力的素材，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，在獨特的視聽刺激下愉快地開展學(xué)習(xí)活動。例如五年級上冊“小數(shù)除以整數(shù)”例1至例3的內(nèi)容，都是有關(guān)晨運慢跑的體育鍛煉題材，在課堂一開始筆者就用節(jié)奏明快的運動風(fēng)音樂導(dǎo)入，由于恰如其分地運用輕快而又熟悉的旋律，學(xué)生心中自然地浮現(xiàn)出在校運會等場景中運動的情景，復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容頃刻間變得簡單鮮活、形象生動，學(xué)生仿佛身臨其境，很快便進入了角色。這種美妙的旋律和歡快的節(jié)奏，給學(xué)生帶來了全方位的視聽感受，不但促進其智力和思維能力的發(fā)展，課堂教學(xué)也順理成章地進入了主題。

（五）激疑導(dǎo)入，引人入勝

疑是“思之始、學(xué)之端”。學(xué)生探究知識的過程就是在“生疑——質(zhì)疑——釋疑”的矛盾運動中進行的。在教學(xué)中利用材料適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知，引起好奇心和求知欲，使導(dǎo)入像磁石一樣吸引學(xué)生，調(diào)動起強烈的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)起學(xué)生急于從學(xué)習(xí)過程中尋找答案的迫切心情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過緊張的學(xué)習(xí)收獲解決問題的喜悅，這是課前有效導(dǎo)入的良好方法。

設(shè)置懸念導(dǎo)入時應(yīng)力求簡潔，突出新奇，如教學(xué)五年級下冊“體積和體積單位”時，教材中故事附帶的問題“烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？”不太符合學(xué)生對知識接受的生成過程。筆者利用《烏鴉喝水》的故事來激疑，點出耐人尋味的結(jié)果：“為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后水面卻上升了？”學(xué)生很快地從原有的知識儲備中提取長度、寬度、厚度、面積等知識進行整合性思考，并解決了問題。這樣誘人思考的問題使學(xué)生帶著疑問去了解過程，并使他們始終處在一種亢奮狀態(tài)，為探索未知領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）故事導(dǎo)入，情境動人

通過講故事來導(dǎo)入新課，這對學(xué)生極富吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。教材中很多應(yīng)用題都屬于數(shù)學(xué)故事題，用新穎的故事來導(dǎo)入新課，通過生動形象地講述來感染學(xué)生，適當(dāng)增加趣味成分，能夠引起學(xué)生的濃厚興趣，從而順利、生動、有效地導(dǎo)入新課。例如教學(xué)計算級數(shù)“1+2+3+……+n”的方法時，如果直接進行進入主題，題目的講解會讓學(xué)生覺得乏味，因此，筆者先向?qū)W生講述數(shù)學(xué)王子高斯小時候通過聰明運算，發(fā)現(xiàn)計算級數(shù)方法的故事，激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心后，再讓他們帶著這種激情去探究解決問題的最佳方法。

四、結(jié)語

總之，課前導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師應(yīng)引起足夠重視，并設(shè)計各種有效的導(dǎo)入方式來激活學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1957.

[2]馮志偉.數(shù)學(xué)與語言[M].湖南教育出版社,1991.

[3]陳旭遠.推進新課程[M].東北師范大學(xué)出版社，2006.

[4]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯：盧妙清）

梁 勇，男，廣東省肇慶市第十六小學(xué)，數(shù)學(xué)小學(xué)一級教師。