☆ 趙文亮

（永吉縣口前鎮(zhèn)第二小學(xué)，吉林永吉 132200）

多媒體課堂的魅力

☆ 趙文亮

（永吉縣口前鎮(zhèn)第二小學(xué)，吉林永吉 132200）

隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，多媒體在教育教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性，巧用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要手段，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，更是構(gòu)建高效課堂不可或缺的元素。

多媒體；課堂

一、多媒體讓課堂充滿(mǎn)趣味

“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中有些句子看似簡(jiǎn)單易懂，其實(shí)學(xué)生并不理解，說(shuō)不清楚句子所表達(dá)的意思，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣。為了更好地幫助學(xué)生理解課文，筆者巧妙運(yùn)用多媒體取得了很好的效果。在《小小的船》一文中“彎彎的月亮，小小的船”一句，有的學(xué)生讀了卻似懂非懂，筆者就提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：“這句話(huà)既講月兒，又講小船，到底講誰(shuí)呢？”學(xué)生們都感到說(shuō)不準(zhǔn)，這時(shí)筆者點(diǎn)出一張抽拉片：一個(gè)小孩坐在彎彎的月兒上，手搖著雙槳，讓學(xué)生通過(guò)觀察去理解句子，學(xué)生邊看邊思考，恍然大悟：“是講月兒像小船，是講月兒，把月兒比作小船?！睂W(xué)生的思維活躍了，筆者又不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)說(shuō)：“船是在海里航行的，這個(gè)孩子把月兒當(dāng)做小船，把什么當(dāng)做大海呢？又把什么當(dāng)做波浪呢？”孩子展開(kāi)了想象的翅膀：啊，那藍(lán)藍(lán)的天空就像無(wú)邊無(wú)際的大海，那飄動(dòng)的白云就像大海里的波浪。學(xué)生依據(jù)畫(huà)面，進(jìn)入了詩(shī)中的美麗意境，加深了對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的積極性，巧用多媒體取得了事半功倍的效果，也讓課堂趣味橫生、魅力四射。

二、多媒體巧妙地突重破難

巧用多媒體，可以逼真地再現(xiàn)客觀事物的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們集中、保持注意力，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。在《小壁虎借尾巴》一文中，有這樣一段話(huà)：“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃跑了。”由于文中的插圖只能靜止的反映事物某一瞬間的情景，不能反映事物的發(fā)展過(guò)程。小壁虎的尾巴到底是被蛇“咬”斷的還是被自己“掙”斷的？學(xué)生對(duì)“咬”和“掙”二字意思難以區(qū)別，以為小壁虎尾巴是被咬斷了，把“咬”和“掙”的意思混為一談。為了解決這一難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，并做出正確的判斷，筆者制作了一個(gè)視頻，用視頻來(lái)直觀呈現(xiàn)這一過(guò)程不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生清楚地看到由于小壁虎用力擺脫蛇的束縛，而將尾巴“掙”斷了。教學(xué)時(shí)筆者又重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察小壁虎尾巴斷的部位和被蛇咬住的部位，并進(jìn)行比較。學(xué)生大悟，明白了小壁虎的尾巴是“掙”斷的，而不是被蛇“咬”斷的，理解了“掙”與“咬”的意思，明確了“咬斷”和“掙斷”的區(qū)別，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。多媒體讓課堂生動(dòng)高效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

三、多媒體全面地啟迪智慧

多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)是形象、直觀、感染力強(qiáng)。在低年級(jí)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生讀懂課文的每一句話(huà)是理解課文的前提?？墒怯行┚渥樱纾涸凇稊?shù)星星的孩子》一課中“滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里?！庇捎趯W(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，他們很難理解，僅靠教師講，也難以讓學(xué)生感受到句子的比喻之美。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)合投影片：首先讓學(xué)生觀看投影片上藍(lán)藍(lán)的夜空，閃爍著無(wú)數(shù)星星，然后從這個(gè)畫(huà)面一端出現(xiàn)一只碧玉盤(pán)，盛著閃亮耀眼的珍珠。學(xué)生看到這個(gè)情景，馬上就產(chǎn)生了聯(lián)想，興奮地說(shuō)：“這個(gè)句子是把星星比作珍珠?！薄鞍阉{(lán)藍(lán)的夜空比作碧玉盤(pán)?！薄ⅰ靶切钦娑嘌?！”、“星星多美呀！”，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，不但理解了句子的含義，而且體會(huì)到了句子的比喻之美，啟迪了智慧。多媒體教學(xué)能將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在精彩的課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)美好與幸福。

四、多媒體適時(shí)地拓展思維

科學(xué)的發(fā)明離不開(kāi)想象，想象離不開(kāi)表象，小學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)有限，接觸的事物不多，很難激發(fā)他們的想象力，因此，在教學(xué)中筆者巧用投影、課件去拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想象力。在教授《祖國(guó)多么廣大》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一組色彩鮮艷，畫(huà)面鮮活的錄像課件片。畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)同一季節(jié)不同區(qū)域祖國(guó)大地上的景色：海南島上鮮花盛開(kāi)，長(zhǎng)江兩岸柳枝剛剛發(fā)芽，大興安嶺雪花還在飛舞。這些地方相距十分遙遠(yuǎn)，氣候差別大，所以雖然是同一季節(jié)，但景色卻不同，從而使學(xué)生感受到祖國(guó)土地遼闊，風(fēng)景秀麗。當(dāng)形象的畫(huà)面飄落在背景“中國(guó)地圖”上時(shí)，不僅解決了教材的重點(diǎn)，而且還激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的心在潤(rùn)澤中成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，才能充分啟迪學(xué)生的智慧，強(qiáng)化和延伸他們的視覺(jué)功能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生注意力和想象力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

[編輯：閆長(zhǎng)松]

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