教育部考試中心

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)凸顯能力考查基本要求
——2017年高考思想政治試題評(píng)析

教育部考試中心

2017年高考思想政治試題堅(jiān)持立德樹人根本要求，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考查，反映國(guó)家建設(shè)發(fā)展成就，引導(dǎo)考生樹立國(guó)家意識(shí)、憲法意識(shí)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。試題反映高考內(nèi)容改革精神，凸顯高考評(píng)價(jià)體系基本要求，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力考查，發(fā)揮引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)積極作用。試題科學(xué)合理，公平規(guī)范，難度適當(dāng)，符合教育測(cè)量要求，滿足人才選拔需要。

高考；高考命題；高考評(píng)價(jià)體系；考試內(nèi)容改革；試題評(píng)價(jià)

2017年高考思想政治試題，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，反映國(guó)家建設(shè)發(fā)展成就，體現(xiàn)出鮮明的思想教育、價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)科特色。試題反映高考內(nèi)容改革精神，凸顯高考評(píng)價(jià)體系基本要求，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度價(jià)值觀考查，發(fā)揮引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。試題科學(xué)合理，公平規(guī)范，難度適當(dāng)，符合教育測(cè)量要求，實(shí)現(xiàn)了高考的選拔功能。

1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮高考命題的價(jià)值導(dǎo)向和育人功能

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人貫穿教育工作全過程。高考在教育工作中居于連接基礎(chǔ)教育和高等教育的樞紐地位，一方面承擔(dān)為高等學(xué)校選拔新生的職能，另一方面又發(fā)揮著引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的“指揮棒”作用。因此，高考命題必須堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，才能把立德樹人教育方針落到實(shí)處。這既體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的“核心價(jià)值”，也突出反映了高考的基本立場(chǎng)。

1.1 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)文化自信

2017年高考試題將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入背景材料，把文化具象化，讓考生在閱讀試題、回答試題的過程中感受文化、體驗(yàn)文化，引導(dǎo)考生更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族歷史傳統(tǒng)和文化積淀，認(rèn)識(shí)其現(xiàn)代價(jià)值，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)在一致性，增強(qiáng)文化自信，提高繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的自覺性。

全國(guó)Ⅰ卷第40題，以2017年春節(jié)期間中央電視臺(tái)熱播節(jié)目“中國(guó)詩詞大會(huì)”為背景素材，要求考生分析詩詞大會(huì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成功的文化原因，進(jìn)而闡釋在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中如何堅(jiān)持以人民為中心。試題通過“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”的詩詞大會(huì)的情境，綜合考查了文化傳承和唯物史觀相關(guān)知識(shí)。試題素材鮮活，貼近考生實(shí)際，生活氣息濃郁，容易引起共鳴，是對(duì)考生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的生動(dòng)題例。

全國(guó)Ⅲ卷第19題，呈現(xiàn)埃德加·斯諾著作《紅星照耀中國(guó)》和哈里森·索爾茲伯里的《長(zhǎng)征：前所未聞的故事》向全世界展現(xiàn)長(zhǎng)征這部壯麗史詩的情景，表明革命文化既是民族的又是世界的，具有歷久彌新的精神價(jià)值。

全國(guó)Ⅱ卷第40題，展示了創(chuàng)新意識(shí)對(duì)以潘建偉等為代表的中國(guó)科技領(lǐng)航者實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的作用；全國(guó)Ⅲ卷第21題，展示了綠色環(huán)保過春節(jié)正逐步取代傳統(tǒng)燃放煙花爆竹過春節(jié)而成為“新年俗”的社會(huì)現(xiàn)象。這些試題讓考生感悟社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的引領(lǐng)作用。

1.2 體現(xiàn)新發(fā)展理念，展示發(fā)展成就，增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，審視國(guó)內(nèi)國(guó)際大勢(shì)，提出了一系列治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略。針對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念；針對(duì)國(guó)際社會(huì)挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險(xiǎn)日益增多的時(shí)代背景，提出了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念。2017年高考思想政治試題，注重反映中國(guó)發(fā)展理念，反映發(fā)展建設(shè)成就，力圖通過考試引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，提高國(guó)家榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)展道路的認(rèn)同和自信，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信心。

全國(guó)Ⅰ卷第38題，考查中國(guó)消費(fèi)品供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)問題，引導(dǎo)考生理解創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的意義。全國(guó)Ⅲ卷第38題，考查以高鐵為代表的中國(guó)鐵路“走出去”對(duì)中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和對(duì)外文化交流的積極意義，試題意在引導(dǎo)考生思考中國(guó)制造何以能成為中國(guó)的“亮麗名片”，以及對(duì)促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，理解開放發(fā)展的理念。全國(guó)Ⅲ卷第39題，以中國(guó)倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體理念、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的積極行動(dòng)為素材，要求考生思考中國(guó)為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，并運(yùn)用辯證法整體與部分的知識(shí)闡釋構(gòu)建人類命運(yùn)共同體需要世界各國(guó)共商共建共享，此題意在引導(dǎo)考生深入理解國(guó)際治理的中國(guó)方案，理解中國(guó)對(duì)推動(dòng)建立公正合理的國(guó)際秩序的積極貢獻(xiàn)。

這些試題從不同側(cè)面展示了中國(guó)發(fā)展理念引領(lǐng)下的巨大成就，彰顯了中國(guó)氣派、中國(guó)智慧，有利于考生在閱讀和解答試題過程中受到教育和感染，從而在潛移默化中增強(qiáng)考生的愛國(guó)熱忱，逐步樹立道路自信、理論自信和制度自信。

1.3 凸顯全面依法治國(guó)要求，引導(dǎo)樹立憲法意識(shí)、國(guó)家意識(shí)

全面依法治國(guó)，既對(duì)立法、司法、執(zhí)法等方面提出了要求，對(duì)于公民的學(xué)法守法也提出了明確要求。培養(yǎng)青年學(xué)生的憲法意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，既是中學(xué)德育的重要內(nèi)容，也是全面依法治國(guó)的必然要求。如何把抽象的憲法意識(shí)和國(guó)家意識(shí)加以具體呈現(xiàn)，2017年高考思想政治試題對(duì)此進(jìn)行了積極探索。

全國(guó)Ⅰ卷第39題，以全國(guó)人大常委會(huì)對(duì)香港基本法第104條“就職時(shí)必須依法宣誓”作法律解釋為背景材料，要求考生分析為什么必須由全國(guó)人大常委會(huì)對(duì)香港基本法第104條作出解釋以及這一解釋的重要意義。試題描述了在香港第六屆立法會(huì)新當(dāng)選議員宣誓儀式上，個(gè)別候任議員在宣誓時(shí)擅自篡改誓詞或在誓詞中增加其他內(nèi)容，蓄意宣揚(yáng)“港獨(dú)”主張，引發(fā)爭(zhēng)議，影響立法會(huì)正常運(yùn)作的事件。通過試題情景的展開，一方面引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)“港獨(dú)”的危害，另一方面認(rèn)識(shí)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、安全和根本利益，遏制“港獨(dú)”的緊迫性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)維護(hù)“一國(guó)兩制”和香港法治秩序，必須遵守國(guó)家憲法和香港基本法。該題情景交融，立場(chǎng)鮮明，具有很強(qiáng)的教育意義。

2 體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系核心意涵，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，反映基礎(chǔ)性、綜合性要求

在命題中突出高考評(píng)價(jià)體系提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查，是2017年高考思想政治命題的顯著特點(diǎn)。

2.1 以學(xué)科內(nèi)容的靈活組合，重點(diǎn)反映對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合性考查要求

思想政治學(xué)科有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題具有綜合性和復(fù)雜性，對(duì)于這些問題的全面闡釋和評(píng)價(jià)，第一不能局限于單一知識(shí)，還要注重學(xué)科中不同知識(shí)的綜合運(yùn)用；第二要善于從不同角度、多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。通過這種知識(shí)的綜合考查，不但使考生的知識(shí)體系得到充實(shí)和擴(kuò)展，同時(shí)也培養(yǎng)了考生多角度、多側(cè)面分析問題的思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效果。

全國(guó)Ⅱ卷第40題，要求用辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)分析以潘建偉為代表的胸懷科技報(bào)國(guó)理想的科技領(lǐng)航者實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因；運(yùn)用文化作用的知識(shí)說明弘揚(yáng)創(chuàng)新精神對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的作用，這是一道哲學(xué)知識(shí)與文化知識(shí)的綜合題。全國(guó)Ⅳ卷第24題，要求考生運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)等有關(guān)知識(shí)分析農(nóng)機(jī)租賃模式對(duì)生產(chǎn)商和農(nóng)戶的益處，用辯證法有關(guān)知識(shí)解析農(nóng)機(jī)生產(chǎn)商、租賃公司和農(nóng)戶三者在租賃模式中的關(guān)系，這是一道經(jīng)濟(jì)知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)的綜合題。全國(guó)Ⅳ卷第3、4題，以我國(guó)農(nóng)村土地所有權(quán)、承包權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)分置改革為背景素材，要求從唯物史觀角度解析這一改革的性質(zhì)，從經(jīng)濟(jì)角度思考發(fā)展農(nóng)地流轉(zhuǎn)市場(chǎng)的積極作用，這是一道哲學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)知識(shí)的綜合題。

2.2 以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力的考查

面對(duì)社會(huì)生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，從自己的“知識(shí)庫”中檢索和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識(shí)與技能，提出問題、分析問題、解決問題，是考生應(yīng)該具備的基本能力。

全國(guó)Ⅰ卷第38題，以近年來我國(guó)消費(fèi)品市場(chǎng)總量過剩、結(jié)構(gòu)不佳的現(xiàn)狀為素材，要求考生通過閱讀素材，發(fā)現(xiàn)并概括提煉出我國(guó)消費(fèi)品供給存在的突出問題，進(jìn)而要求考生思考我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)。試題呼應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革重點(diǎn)，呈現(xiàn)了我國(guó)消費(fèi)品領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的現(xiàn)實(shí)圖景，突出考查了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.3 以辨析題等為載體，突出考查批判性思維能力

批判性思維能力是思想政治學(xué)科一項(xiàng)重要的學(xué)科能力。批判性思維強(qiáng)調(diào)面對(duì)問題時(shí)的“慎思明辨”，要求從歷史的、全局的、綜合的視角，用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)以及辯證否定的觀點(diǎn)等辯證思維方法來反思和探究問題，以求達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。樹立批判性思維習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，克服教條主義、“人云亦云”風(fēng)氣的消極影響具有積極意義。

全國(guó)Ⅳ卷第23題的情境是：城市公共場(chǎng)所安裝攝像頭增強(qiáng)了公眾的安全感，但公民隱私權(quán)因此受侵犯的事例時(shí)有發(fā)生，有人據(jù)此認(rèn)為“維護(hù)公共安全不能犧牲公民的隱私權(quán)”。試題要求考生運(yùn)用政治生活相關(guān)知識(shí)對(duì)此觀點(diǎn)加以辨析。要正確辨析上述觀點(diǎn)，考生必須首先認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)生活中維護(hù)公共安全與保護(hù)公民隱私權(quán)都是政府的職責(zé)，公共安全與公民隱私權(quán)在某些場(chǎng)合是緊密聯(lián)系在一起的一對(duì)矛盾，正確把握二者的關(guān)系需要具有對(duì)立統(tǒng)一的思維視角，不能只執(zhí)一端不及其余。在理解“公共場(chǎng)所安裝攝像頭有利于維護(hù)社會(huì)安全和秩序”以及“公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)，不得以公共安全為由隨意侵犯”這兩個(gè)基本點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用聯(lián)系的分析方法得出“不能無條件地強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私權(quán)，政府要遵守法律規(guī)定并加強(qiáng)管理”的結(jié)論，從而綜合判斷出該觀點(diǎn)的偏頗之處。

2.4 以設(shè)問的多角度和開放性，加強(qiáng)對(duì)思維過程和探究能力的考查

探究能力根源于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要反復(fù)實(shí)踐和長(zhǎng)期積累。在考試過程中，要求考生能夠根據(jù)實(shí)際問題情境，靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)技能，提出解題思路和方法，得出創(chuàng)見性的結(jié)論，并用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科術(shù)語予以準(zhǔn)確清楚的表達(dá)，以此體現(xiàn)出對(duì)相關(guān)問題的探究態(tài)度。為達(dá)此考核目標(biāo)，思想政治科試題通過多角度和開放性的設(shè)問，引導(dǎo)考生從多維度思考問題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間，有效區(qū)分不同層次水平的考生。

全國(guó)Ⅱ卷第38題，以我國(guó)玉米收儲(chǔ)制度改革為背景，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多維度深入分析這一改革，思考玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)玉米種植戶收入下降的具體措施。該題要求考生能夠解讀材料信息，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推理，對(duì)考生思維能力提出了較高要求，具有一定的難度。首先，考生需要理解以保護(hù)價(jià)收購玉米這一臨時(shí)收儲(chǔ)政策與國(guó)內(nèi)玉米庫存過剩、國(guó)內(nèi)外玉米價(jià)格倒掛等問題產(chǎn)生的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次，考生要理解以“市場(chǎng)化收購”加“生產(chǎn)（種植）補(bǔ)貼”的玉米收儲(chǔ)新機(jī)制的實(shí)質(zhì)是建立玉米價(jià)格市場(chǎng)形成機(jī)制，使玉米價(jià)格真實(shí)反映供需關(guān)系。最后，考生要根據(jù)這些條件領(lǐng)會(huì)玉米價(jià)格下降的原因。這些分析過程是回答問題的必要基礎(chǔ)，考生只有理清玉米價(jià)格下降的“前因”，才能探究對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響這個(gè)“后果”。同時(shí)，試題還通過“如何應(yīng)對(duì)玉米種植戶收入下降”的開放式設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)考生探究解決問題的思路。

3 體現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)的高考立場(chǎng)，落實(shí)考試大綱修訂精神

高考的考試內(nèi)容范圍、能力考查要求、題型題量甚至試題呈現(xiàn)方式等都對(duì)考生復(fù)習(xí)備考有著重要影響，對(duì)日常教學(xué)也有引導(dǎo)作用。高考每年都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新、學(xué)科發(fā)展、考試要求變化等對(duì)考試大綱和考試說明進(jìn)行微調(diào)。2017年思想政治科考試大綱的修訂堅(jiān)持“立德樹人，服務(wù)選拔，引導(dǎo)教學(xué)”的基本立場(chǎng)，突出學(xué)科能力考查要求的具體化和精細(xì)化，調(diào)整了材料分析題題量和學(xué)科搭配，對(duì)深化能力考查提出了新要求。2017年思想政治學(xué)科命題對(duì)此作出了積極回應(yīng)。

3.1 按照具體化的能力考查要求設(shè)計(jì)試題，達(dá)成考查目標(biāo)

思想政治科能力考查目標(biāo)的細(xì)化要求，在設(shè)計(jì)材料分析題時(shí)，表現(xiàn)為不同的設(shè)問角度。例如，設(shè)問中的要求有“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”的差別，“是什么”重在辨別事物的性質(zhì)，“為什么”重在分析現(xiàn)象的原因，“怎么樣”重在對(duì)問題或現(xiàn)象的總體評(píng)價(jià)，“怎么辦”重在問題的解決。這也就要求考生在審題時(shí)必須注意這些差別，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，在綜合分析判斷的基礎(chǔ)上回答問題。如全國(guó)Ⅳ卷第3題，要求考生從唯物史觀角度判斷農(nóng)村土地所有權(quán)、承包權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)分置改革的性質(zhì)，就屬于“是什么”類型的試題。全國(guó)Ⅲ卷第39題第（1）問，要求考生說明我國(guó)為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，就屬于“為什么”類型的試題。全國(guó)Ⅰ卷第38題，要求考生針對(duì)我國(guó)消費(fèi)品供給存在的突出問題提出生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)對(duì)策略，就屬于“怎么辦”類型的試題。

3.2 調(diào)整題量和學(xué)科固定搭配，減少試題固化模式對(duì)能力考查效果的影響

思想政治科試題近些年一直保持2道材料分析題，其中一題為經(jīng)濟(jì)知識(shí)和政治知識(shí)搭配的綜合題，另一題為哲學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)搭配的綜合題。這一固定搭配逐步暴露出難以與真實(shí)情境相契合的問題，一些政治生活、經(jīng)濟(jì)生活或者文化生活的情景材料，可能非常適合各自學(xué)科知識(shí)能力的考查，但卻難以找到搭配另外學(xué)科考查點(diǎn)的情況。這既影響了命題效率，一定程度上也束縛了考生的思維。為此，2017年全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷的材料分析題由往年的2題調(diào)整為3題，同時(shí)采取措施控制背景材料的文字量和設(shè)問數(shù)量，使試題的總體閱讀量、難度和答題書寫量與往年基本一致。全國(guó)Ⅲ卷的材料分析題繼續(xù)保持2題，但學(xué)科搭配調(diào)整為政治與哲學(xué)，以及經(jīng)濟(jì)與文化。2017年高考思想政治科的材料分析題打破原有的固化模式，采用靈活搭配，這將逐步成為一種“新常態(tài)”。

Abstract:In carrying out the fundamental task of moral education,the 2017 College Entrance Examination of Politics makes a special effort to highlight the understanding and mastery of the core values of socialism,the outstanding traditional culture of China,and the achievements of national construction and development,so as to guide students to build a sense of the nation and constitution and enhance their“four self-confidences”.In pushing forward the examination content reform required for all the College Entrance Examination subjects,the 2017 College Entrance Examination of Politics follows the evaluation criteria and puts a strong focus on the fundamental knowledge and key competencies of the subject,so as to make a positive impact on classroom instruction in high schools.Overall,the examination is scientific,reasonable,fair and professional in design,with an appropriate level of difficulty,and is in line with the educational measurement standards required for selecting students for higher education.

Keywords:College Entrance Examination;College Entrance Examination of Politics;Item Writing for the College Entrance Examination;Evaluation System of the College Entrance Examination;Examination Content Reform;Test Analysis

（責(zé)任編輯：陳睿）

Assessing Ability and Fostering Morality:Analysis of the 2017 College Entrance Examination of Politics

National Education Examinations Authority

G405

A

1005-8427（2017）07-0040-5

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.07.009

本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高考內(nèi)容改革研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FBB160606）階段性研究成果。