金本德

（武漢第二中學(xué)，武漢 430010）

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)

金本德

（武漢第二中學(xué)，武漢 430010）

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展要求，高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)包括知識(shí)與見識(shí)、能力與思維、思想與信仰、人格與個(gè)性四個(gè)維度。這四個(gè)維度直接或間接地體現(xiàn)在高考試題中，對(duì)高中思想政治課教學(xué)具有導(dǎo)向作用。

高考；高中思想政治；高中思想政治課；核心素養(yǎng)；核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)

1 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的“四維結(jié)構(gòu)”

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)包括知識(shí)與見識(shí)、能力與思維、思想與信仰、人格與個(gè)性四個(gè)方面，共同組成一個(gè)“四維結(jié)構(gòu)”。

1.1 知識(shí)與見識(shí)

“知識(shí)”指理論知識(shí)?！耙娮R(shí)”指學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和生活中積累的社會(huì)見識(shí)和日益擴(kuò)大的視野等實(shí)際知識(shí)。理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的生活和實(shí)踐有重要指導(dǎo)作用，生活和實(shí)踐又有助于學(xué)生更好地應(yīng)用和理解理論知識(shí)，豐富人生閱歷，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

高中政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、政治性。理論聯(lián)系實(shí)際是高中思想政治課教與學(xué)的基本原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過程中，必定要關(guān)注社會(huì)，思考社會(huì)。所以，學(xué)生要知曉關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大時(shí)政，要領(lǐng)會(huì)重大時(shí)政的來龍去脈、前因后果，要知曉和理解國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和成就，要懂得國(guó)際局勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)多元文化的理解能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有比較寬闊的視野和較廣的社會(huì)見識(shí)。

1.2 能力與思維

學(xué)生要能夠運(yùn)用高中思想政治課的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想、方法來認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題，得出正確結(jié)論。具體地講，能力與思維包括以下幾方面。

（1）思維能力

通過教學(xué)，幫助學(xué)生掌握高中思想政治課的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，能夠運(yùn)用馬克思主義方法論去認(rèn)識(shí)、分析和解決問題，并提升思維品質(zhì)。思維能力的培養(yǎng)要從思維方法、思維過程、思維品質(zhì)三個(gè)方面努力，使思維既有深度、廣度和速度，又有科學(xué)性，以及正確的價(jià)值傾向。

①思維方法，包括哲學(xué)思維、政治思維、經(jīng)濟(jì)思維、文化思維、邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維、逆向思維、價(jià)值思維、應(yīng)變思維等。

②思維過程，包括思維的起點(diǎn)、中間環(huán)節(jié)（或路徑）和終點(diǎn)。高中思想政治課應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)改革的基本理念，注重學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，通過案例考察、問題辨析、探究活動(dòng)等環(huán)節(jié)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維。在探究性教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)思維的起點(diǎn)，優(yōu)化思維過程，用好思維路徑，指向思維終點(diǎn)，使學(xué)生思維規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，推理過程清晰、完美。

③思維品質(zhì)，指思維的客觀性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證性、批判性、邏輯性、靈活性等。高中階段要培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)做到深度、高度、速度、廣度有機(jī)統(tǒng)一；同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生思維的完善性，即引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)把科學(xué)思維、價(jià)值思維、應(yīng)變思維統(tǒng)一起來，增強(qiáng)思維的周密嚴(yán)謹(jǐn)、圓慧通達(dá)，避免紙上談兵或鉆牛角尖。

（2）實(shí)踐能力

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能逐步學(xué)會(huì)分析社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象，理解它們的本質(zhì)和規(guī)律，掌握正確參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活的原則、規(guī)則，具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力。具體表現(xiàn)為：提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法面對(duì)實(shí)際問題、做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇的能力；提高主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力；能正確處理公民的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，理性表達(dá)自己的情感和訴求；提高采用多種方法（特別是現(xiàn)代信息技術(shù)）收集、篩選社會(huì)信息的能力。

（3）生活能力

高中思想政治課應(yīng)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，把學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合。因此，高中思想政治課應(yīng)該提高學(xué)生的生活能力，如理解生命，珍愛生命；在社會(huì)生活中正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；能夠?yàn)槲磥砩疃灾鲗W(xué)習(xí)、選擇和探索；能夠依法辦事，依法律己，依法維權(quán)。

（4）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

高中思想政治課應(yīng)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，把思考問題、利用資料、得出結(jié)論、解決問題貫串于教學(xué)全過程，致力于實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生憑借既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析和思考，從中得出自己的結(jié)論。

1.3 思想與信仰

從核心價(jià)值來看，高中思想政治課是一門進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育的課程；從基本內(nèi)容來看，高中思想政治課是一門提高認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高中思想政治課是一門培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程。因此，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要具有好思想、高境界、大格局，要講政治。

（1）思想觀念

思想有多遠(yuǎn)我們就能走多遠(yuǎn)，思想有多深人生就有多美。具體地講，通過教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、全球觀、戰(zhàn)略觀、民主觀、法治觀、人生觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀、道德觀、是非觀、幸福觀、成功觀、奮斗觀、合作觀、團(tuán)隊(duì)觀等思想觀念。

（2）信仰與信念

高中思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生信仰信念的最重要的課程，又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性參與社會(huì)生活，形成良好的政治素養(yǎng)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，信仰馬克思主義，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，具有民族自尊心、自信心和自豪感，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，弘揚(yáng)中華民族精神，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的志向。

（3）境界與格局

學(xué)生應(yīng)該關(guān)注我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，懂得自己的命運(yùn)與祖國(guó)的前途是分不開的，明確自己在全面建成小康社會(huì)中所肩負(fù)的使命和應(yīng)盡的責(zé)任，積極參加社會(huì)實(shí)踐，誠實(shí)守信，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民主法制觀念，培養(yǎng)公民意識(shí)；應(yīng)該熱愛集體，奉獻(xiàn)社會(huì)，關(guān)心他人，樂于助人，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友善的精神；應(yīng)該樂于學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)，追求真理，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；應(yīng)該熱愛生活，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標(biāo)；應(yīng)該熱愛和平，尊重世界各民族的優(yōu)秀文化，關(guān)注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光。

（4）政治素養(yǎng)

政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的核心。人的政治素質(zhì)的高低是社會(huì)政治文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志。人的政治素質(zhì)主要包括政治立場(chǎng)、政治品德和政治水平。良好的思想政治素養(yǎng)有利于學(xué)生在大是大非面前保持清醒頭腦，正確行使權(quán)利和履行義務(wù)，維護(hù)中央權(quán)威和社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.4 人格與個(gè)性

個(gè)性是區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的、相對(duì)穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征的總和。在西方，個(gè)性又稱人格。

高中階段是形成健康心理、健康人格的黃金時(shí)期。高中思想政治課涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等眾多學(xué)科，是學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的主陣地和主渠道。要充分發(fā)掘思想政治課的心理教育、人格教育的資源優(yōu)勢(shì)，利用好充滿正能量的人和事去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲學(xué)人格。

2 思想政治核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)

下面以2016年高考思想政治學(xué)科試題為例闡釋實(shí)踐中核心素養(yǎng)的“四維結(jié)構(gòu)”是如何得以全面測(cè)評(píng)的。

例1（2016年高考文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第38題）

中國(guó)提出的“一帶一路”得到國(guó)際社會(huì)積極響應(yīng)。2015年底，中國(guó)已與“一帶一路”沿線20余個(gè)國(guó)家簽訂了產(chǎn)能合作協(xié)議。埃及是“一帶一路”沿線的重要國(guó)家，中埃國(guó)際產(chǎn)能合作取得了積極成果。截至2015年底，中埃蘇伊士經(jīng)貿(mào)合作區(qū)第一期吸引了68家企業(yè)入駐，初步形成了石油裝備、高低壓電器、新型建材、機(jī)械制造等產(chǎn)業(yè)園區(qū)。合作區(qū)吸引投資近10億美元，年銷售額約1.5億美元，年納稅約2億埃鎊，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造了2 000多個(gè)工作崗位。

（1）運(yùn)用“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”知識(shí)，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）

（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)并結(jié)合材料，說明推動(dòng)“一帶一路”國(guó)際產(chǎn)能合作對(duì)沿線國(guó)家和中國(guó)是雙贏的選擇。（14分）

本題考查的核心素養(yǎng)解讀如下：

第一，知識(shí)與見識(shí)。本題考查的知識(shí)包括當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的主題主線、經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放。本題考查的社會(huì)見識(shí)包括“一帶一路”與國(guó)際產(chǎn)能合作，這是我國(guó)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，是學(xué)生必須關(guān)注和思考的。

第二，能力與思維。第（1）問主要考查論證和探討問題的能力和演繹推理思維能力。首先，要用所學(xué)理論描述當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、時(shí)代潮流和挑戰(zhàn)。然后，分析“一帶一路”戰(zhàn)略的合理性，進(jìn)而推理出“一帶一路”戰(zhàn)略能對(duì)世界發(fā)展產(chǎn)生積極影響，為世界和平發(fā)展增添新的正能量。第（2）問考查從材料中獲取和解讀信息的能力、論證和探討問題的能力，以及分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維能力，要?dú)w納出“一帶一路”國(guó)際產(chǎn)能合作給予中國(guó)和沿線國(guó)家哪些實(shí)實(shí)在在的好處，進(jìn)而證明“一帶一路”對(duì)沿線國(guó)家和中國(guó)是雙贏的選擇。

第三，思想與信仰。該題要求考生從材料中歸納、提煉我國(guó)的“一帶一路”對(duì)沿線國(guó)家的貢獻(xiàn)、對(duì)世界的貢獻(xiàn)——不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的，還有政治上的、文化上的。盡管本題只要求從經(jīng)濟(jì)角度回答，其答案的質(zhì)量既反映考生的學(xué)識(shí)、能力和思維，也能反映考生平時(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)注和思考深度?？忌欠裾_思考、深度思考，能反映考生對(duì)我國(guó)的政治制度和發(fā)展道路、政策、戰(zhàn)略的態(tài)度和感情。該題除考查學(xué)科素養(yǎng)外，還有價(jià)值導(dǎo)向作用，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)我國(guó)對(duì)世界和平與發(fā)展的積極貢獻(xiàn)，提高國(guó)家榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)發(fā)展道路的認(rèn)同和自信，從而堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信心[1]。

第四，人格與個(gè)性。該題間接考查了考生的人格與個(gè)性，因?yàn)橐鸷眠@道題，就需要展現(xiàn)正能量、責(zé)任感和使命感，需要關(guān)注國(guó)家發(fā)展，思考國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與成就。

例2（2016年高考文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第39題）

近年來，有的人打著“還原歷史真相”的旗號(hào)顛覆英雄、歪曲歷史，如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認(rèn)知混亂和價(jià)值觀迷失。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。（12分）

（2）結(jié)合材料和文化生活知識(shí)，探究如何守護(hù)英雄、弘揚(yáng)中華民族精神。（10分）

（3）班級(jí)召開“我為英雄點(diǎn)個(gè)贊”主題班會(huì)，請(qǐng)就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點(diǎn)。（兩條，每條10～30個(gè)字）（4分）

本題考查的核心素養(yǎng)解讀如下：

第一，知識(shí)與見識(shí)。本題考查的知識(shí)包括價(jià)值觀和中華民族精神。本題考查的社會(huì)見識(shí)涉及一段時(shí)期以來個(gè)別人編造并借助互聯(lián)網(wǎng)傳播歪曲歷史、否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論。社會(huì)見識(shí)多的學(xué)生應(yīng)該知道，有的西方國(guó)家一直在對(duì)我國(guó)進(jìn)行文化滲透、文化侵略；國(guó)內(nèi)某些所謂的網(wǎng)絡(luò)大V里應(yīng)外合，借助網(wǎng)絡(luò)散布別有用心的言論。如果不了解這類現(xiàn)象，很難看透相關(guān)問題的實(shí)質(zhì)，也做不到分析透徹與批駁到位。

第二，能力與思維。第（1）問考查論證和探討問題的能力和批判性思維。批判性思維要求從“破”和“立”兩個(gè)角度對(duì)錯(cuò)誤言論進(jìn)行批駁?！捌啤币笾赋鲥e(cuò)誤言論的實(shí)質(zhì)、原因和危害；“立”要求要指出杜絕錯(cuò)誤言論的正確途徑和方法。第（2）問考查探究能力、實(shí)踐能力和具體思維、整體思維。第（3）問參與感、實(shí)踐性更強(qiáng)，要求考生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)英雄。

第三，思想與信仰。本題的思想性、政治性很強(qiáng)，能更直接地考查考生的思想和信仰狀況。試題選材緊扣青少年正確歷史觀、價(jià)值觀養(yǎng)成這一社會(huì)關(guān)注議題，通過對(duì)錯(cuò)誤言論的批駁，以及對(duì)守護(hù)英雄、學(xué)習(xí)英雄的方式、方法的探究，既考查了考生的價(jià)值觀、思想水平、政治傾向、信仰狀況，又引導(dǎo)考生領(lǐng)悟正確價(jià)值觀對(duì)做出正確價(jià)值判斷、進(jìn)而做出理性價(jià)值選擇的意義，從而增強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)文化現(xiàn)象、明辨理論是非、自覺抵制落后文化影響的能力。

第四，人格與個(gè)性?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來?！边^程決定結(jié)果。只有平時(shí)學(xué)習(xí)中注重思想成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展和人格發(fā)展，才能擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)結(jié)果。相反，倘若不注重思想成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展和人格發(fā)展，就不會(huì)領(lǐng)悟?qū)W科的思想方法，不會(huì)把所學(xué)內(nèi)化為思想和人格素養(yǎng)，更不會(huì)外化為理性的行為。

真情妙悟鑄文章。綜合以上分析可知，高考試題對(duì)知識(shí)與見識(shí)、能力與思維兩個(gè)素養(yǎng)維度的考查是直接的、顯性的，對(duì)思想與信仰、人格與個(gè)性兩個(gè)素養(yǎng)維度的考查是間接的、隱性的。但是，思想與信仰、人格與個(gè)性兩個(gè)素養(yǎng)維度共同影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)又影響著學(xué)生的知識(shí)與見識(shí)、能力與思維。

3 思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

第一，打鐵還需自身硬。思想政治課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢記“立德樹人”的宗旨。

第二，思想政治課教師要把學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)施教；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律的研究，敢于反思教學(xué)的得失、利弊，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把“一點(diǎn)四面”（以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力的考查）融入課堂，取材社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入背景材料，反映國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及成就，合理設(shè)置情景和問題，開展探究性教學(xué)，發(fā)動(dòng)學(xué)生充分討論、爭(zhēng)論、辯論，鼓勵(lì)說實(shí)話，吐真情，講疑惑，敢質(zhì)疑；要關(guān)注學(xué)生的思維、思想、心理、個(gè)性，重視學(xué)生健康人格和陽光個(gè)性的養(yǎng)成。

第三，思想政治課教師要敢于擯棄應(yīng)試教育的舊思想、舊觀念，堅(jiān)決擯棄題海戰(zhàn)術(shù)；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)維度進(jìn)行有效聯(lián)想、拓展、提升，開展深度思考。

第四，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的文化環(huán)境。

[1]教育部考試中心.堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，著力學(xué)科素養(yǎng)考查[J].中國(guó)考試，2016（7）.

Abstract:In light of the curriculum standards,examination syllabus,inherent student growth law and development requirements,the key competencies of the high school subject of politics involve four dimensions,namely knowledge and insight,ability and thinking,thoughts and beliefs,personality and individuality,which are reflected,either directly or indirectly,in the college entrance test of the subject,washing back in turn on classroom instruction as intended.

Keywords:College Entrance Examination;College Entrance Examination of Politics;High School Subject of Politics;Key Competencies;Key Competencies Assessment

（責(zé)任編輯：陳寧）

The Key Competencies of Politics and Their Assessment

JIN Bende
（Wuhan No.2 Middle School,Wuhan 430010,China）

G405

A

1005-8427（2017）07-0066-5

10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2017.07.013

金本德（1967—），男，武漢二中，中學(xué)高級(jí)教師。