小議小學(xué)作文教學(xué)策略

高娟娟

甘肅省康縣周家壩中學(xué)

小議小學(xué)作文教學(xué)策略

高娟娟

甘肅省康縣周家壩中學(xué)

寫作是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的一面鏡子，作為語文教師，在日常教學(xué)中，要想方設(shè)法，消除學(xué)生的作文恐懼感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，通過親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，幫助學(xué)生積累寫作素材，作文的批改要靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只有如此，才能逐步提高學(xué)生的作文水平。

作文恐懼感；寫作興趣；寫作素材；主體性

語文教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。而如今，隨著課改浪潮的興起，小學(xué)語文教學(xué)面臨著各種新的挑戰(zhàn)，特別是作文教學(xué)讓人擔(dān)憂。筆者前不久與同事閑聊，大多語文教師抱怨自己的學(xué)生作文水平太差，而在實(shí)際測(cè)試中，大多學(xué)生寫的作文也確實(shí)讓人苦笑不得。那作為小學(xué)語文教師，究竟該如何做好作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、想方設(shè)法，消除學(xué)生作文恐懼感

大多語文教師可能都有這樣的經(jīng)歷，每逢作文課時(shí)總有學(xué)生請(qǐng)假或無故曠課的現(xiàn)象，而當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行作文小練筆時(shí)，大多學(xué)生趴在桌子上半天也寫不出什么東西來。語文測(cè)試，學(xué)生最頭疼的也是寫作。那究竟是什么原因呢？作文恐懼感。學(xué)生作文恐懼感的形成原因很多，有來自學(xué)生自身的，如自卑、膽小，不善于表達(dá)自我等心理因素，也有來自外界的，如考試中作文太大的失分，教師的打擊或同學(xué)的嘲笑等因素。所以，作為語文教師，在日常教學(xué)中，要想方設(shè)法消除學(xué)生的作文恐懼感。首先，多鼓勵(lì)，少打擊。好學(xué)生是夸出來的，這話一點(diǎn)兒都不假，筆者曾經(jīng)遇到過這樣一名學(xué)生，他叫明磊，上四年級(jí)，一次語文測(cè)試中，其他題型失分都不太多，唯獨(dú)作文只寫了兩句話，還不太通順。發(fā)卷子時(shí)，筆者并沒有當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他，而是下課后，把他單獨(dú)叫到辦公室，告訴他作文中的兩句話應(yīng)該怎么寫會(huì)更好些。自那次以后，筆者每天讓他寫幾句自己想說的話，然后利用課余時(shí)間幫他修改，慢慢地，他寫的句子越來越多，也越來越通順。其次，少布置命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生多寫自己想說的話。寫作需要一定的環(huán)境，更需要某種環(huán)境下的靈感，如組織一次野外活動(dòng)，大多教師返校后總會(huì)給學(xué)生一個(gè)固定的題目，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，如“一次難忘的郊游”或“某某游記”等，給定題目后，寫作水平好的學(xué)生倒也罷了，三下五除二便完成，但對(duì)于寫作能力差的學(xué)生那就麻煩大了，提筆不知從何下手，難忘的郊游，到底哪里難忘？這時(shí)，作為教師，不妨嘗試去掉題目，讓學(xué)生圍繞一天的郊游活動(dòng)想寫什么就寫什么。在字?jǐn)?shù)上也別太刻意限制非要寫多少個(gè)字才算完成，只要把一件事情說清楚即可。只有消除了學(xué)生的作文恐懼感，才能讓學(xué)生慢慢的愛上寫作。

二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文來源于實(shí)際生活，關(guān)起門來讓學(xué)生寫作，永遠(yuǎn)寫不出好東西來。筆者在每次作文課前，總會(huì)抽時(shí)間組織學(xué)生開展一次有意義的活動(dòng)。如在寫“我的爸爸媽媽”時(shí)，讓學(xué)生在放學(xué)后或利用周末，和爸爸媽媽一起共同完成一件事兒。在寫“第一次……”時(shí)，讓學(xué)生想一想，長(zhǎng)這么大那些事兒還從來沒做過，做飯？洗衣服？幫助鄰居老奶奶……然后，親自去體驗(yàn)一次。除此之外，要鼓勵(lì)學(xué)生多寫真人真事兒。真實(shí)發(fā)生的或自己親身經(jīng)歷的事情，才有東西可寫。如筆者曾經(jīng)在一所基層完小時(shí)，學(xué)校組織全校學(xué)生到幾十里路外的商販那里給學(xué)校背炭，去的時(shí)候天氣還算好，可返回時(shí)大雪紛飛，也就半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，路上就被厚厚的積雪覆蓋，返回時(shí)先走一段下坡路，然后爬一座很高的山，接著再下山才到學(xué)校。由于雪大路滑，路途遙遠(yuǎn)，加上都背的炭，返回途中不到一半，大多學(xué)生都餓的無力行走了。那時(shí)，正走到一家農(nóng)戶門前，而恰巧是一學(xué)生家，家人十分好客，留所有師生吃了一頓午飯。午飯后，學(xué)生精神十足，再次踏上返校之路。一路上，學(xué)生之間互相幫助，相互攙扶，力氣大的主動(dòng)給女生分擔(dān)。就這樣，原本往返三個(gè)多小時(shí)的路程，結(jié)果用了滿滿一天的時(shí)間?；厝ズ?，大部分學(xué)生都累壞了，但都很高興。幾天后，這次經(jīng)歷被大部分學(xué)生寫了下來，十分感人。所以，作為語文教師，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，寫出真摯感人的優(yōu)秀作文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

三、堅(jiān)持日記，積累學(xué)生寫作素材

作為語文教師，如何讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材？堅(jiān)持寫日記無非是最好的辦法了。一是日記的內(nèi)容越廣越好。日記就是自己對(duì)一天生活中所見所聞，所思所感的總結(jié)。比如自己看到某種社會(huì)現(xiàn)象有自己不同的看法，自己一天當(dāng)中最高興或最傷心的一件事，實(shí)在沒東西可寫時(shí)，不妨寫一種動(dòng)物或一種植物等，總之，要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的東西。二是教師要重視學(xué)生上交的日記。大多教師對(duì)學(xué)生的日記不以為然，總覺得小學(xué)生的日記無非就是流水賬，沒什么亮點(diǎn)可看，更別提批改了，大都是早上收上來，放學(xué)前又發(fā)下去。其實(shí)，這樣做，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)寫日記就不再感興趣了?？赡芷鸪鯇懙暮玫膶W(xué)生，到最后也只是應(yīng)付差事。到頭來，對(duì)提高寫作毫無意義。筆者每天總會(huì)抽出一定的時(shí)間細(xì)心閱讀學(xué)生上交的日記，把日記當(dāng)做與學(xué)生溝通的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)在課堂上不敢說的話，寫在日記里，把自己學(xué)習(xí)上的困惑，生活中的煩惱，與同學(xué)間的不愉快告訴老師，同時(shí)分享自己的收獲和喜悅，做學(xué)生最真誠(chéng)的朋友。同時(shí)，建議學(xué)生如何擺正心態(tài)，努力學(xué)習(xí)。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生就有了豐富的寫作素材。

四、批改多樣，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

提到作文的批閱，可能大多數(shù)教師都感到十分頭疼，的確，小學(xué)生的作文很不好批閱，特別是三年級(jí)學(xué)生的作文，語句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，一篇作文批改結(jié)束，花費(fèi)半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間不說，關(guān)鍵是越閱越讓人鬧心，一篇不如一篇。有些教師閱著閱著就干脆不閱了，第二天上課就是一通數(shù)落，結(jié)果全班學(xué)生的寫作能力一次不如一次。其實(shí)，作為教師，批閱學(xué)生的作文要掌握一定的技巧。首先是批閱的形式，要采取學(xué)生互批，家長(zhǎng)批閱，集體批閱，教師批閱等多種形式，不能只是一味的用單一的批閱方式，這樣，即費(fèi)時(shí)，又無效率。其次是批閱的主導(dǎo)思想要尊重學(xué)生的本意，有些教師把學(xué)生的一篇作文批閱完以后，完全成了自己的作品，特別是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，這樣很容易打擊學(xué)生的自信心。再次是區(qū)別對(duì)待，批閱基礎(chǔ)好的學(xué)生作文要求可高一些，而批閱基礎(chǔ)較差的學(xué)生作文應(yīng)適度降低要求，比如只要語句通順，不寫錯(cuò)別字，把一件事情的來龍去脈表達(dá)清楚就行。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，作為一名小學(xué)語文教師，要勇于探索，善于積累，不斷樹立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高學(xué)生的寫作水平。