小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究

高 濤

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究

高 濤

山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅帶動(dòng)了我們社會(huì)生活節(jié)奏的日新月異，而且促使了勞動(dòng)農(nóng)作物產(chǎn)量的大幅提升，更是推動(dòng)了教學(xué)方式的跨越式改進(jìn)。尤其是多媒體信息呈現(xiàn)技術(shù)的引入，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且促善了教學(xué)方式，更是提升了教學(xué)效果。本文將以多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用為切入點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)當(dāng)前多媒體教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式中的不足，從而探討出對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的不同類型知識(shí)的多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀下一代數(shù)學(xué)人才做好充分的準(zhǔn)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；信息；呈現(xiàn)方式

一、多媒體教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)類比于其他的課程教學(xué)而言具有其自身的獨(dú)特性，即形式固定、理論性強(qiáng)、枯燥無(wú)味。但是，隨著現(xiàn)代教學(xué)形式的創(chuàng)新與改進(jìn)，不斷將多媒體教學(xué)引入課堂，恰好克服了這一缺陷，它通過(guò)靈動(dòng)的畫(huà)面和鮮明的標(biāo)識(shí)，將呆板固定的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，運(yùn)用強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂教學(xué)內(nèi)容上，從而有效地培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求學(xué)興趣，激發(fā)他們內(nèi)心深處的求知欲望。

（二）完善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著全球化的發(fā)展，西方教學(xué)理念的逐步深入，傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今教學(xué)改革的現(xiàn)狀。從形式上來(lái)看，將多媒體引入到課堂教學(xué)之中，讓其成為現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)，利用其多樣化的信息呈現(xiàn)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，潛移默化中豐富和完善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式。從內(nèi)容上看，多媒體教學(xué)憑借其背后龐大的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，可以將一些課本上沒(méi)有的最新成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地傳遞給學(xué)生，從而完成知識(shí)的拓展與延伸，無(wú)形中提升和優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

（一）陳述性知識(shí)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

陳述性知識(shí)，即數(shù)學(xué)定義、公式、定理等需要深刻理解與記憶的內(nèi)容。眾所周知，牢固性記憶的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，大致需要經(jīng)歷三個(gè)階段。首先，全新的知識(shí)通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)進(jìn)入大腦，形成暫時(shí)的短時(shí)記憶，并與永久的長(zhǎng)時(shí)記憶中已經(jīng)活化的相關(guān)知識(shí)搭建起某種聯(lián)系，從而結(jié)合形成新的意義。其次，這些新構(gòu)建的意義暫時(shí)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，如果不經(jīng)及時(shí)地復(fù)習(xí)與鞏固，這些意義就會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而被逐漸遺忘。最后，將新構(gòu)建的意義進(jìn)行提取和運(yùn)用，儲(chǔ)存在大腦的長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)?；谏鲜龅挠洃浱卣鳎覀?cè)诓扇《嗝襟w教學(xué)信息呈現(xiàn)有關(guān)陳述性知識(shí)時(shí)，要善于將卡通圖和真實(shí)圖通過(guò)對(duì)比手法，將其導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，再加以適當(dāng)?shù)奈淖?，?biāo)以醒目的顏色，以此來(lái)帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊，突出教學(xué)重點(diǎn)，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，幫助他們優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，快速而準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

此外，在進(jìn)行信息呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，合理安排信息的呈現(xiàn)順序和時(shí)長(zhǎng)，并充分利用圖形、圖像、圖表等靜態(tài)形態(tài)來(lái)幫助學(xué)生理解記憶。

（二）程序性知識(shí)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

程序性知識(shí)是在解答數(shù)學(xué)難題時(shí)思維跳動(dòng)的具體步驟，反映得出結(jié)果的必要途徑和重要環(huán)節(jié)，它是歷代人們經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)、完善，從而固化下來(lái)的行動(dòng)序列或經(jīng)驗(yàn)方程式，俗稱解題套路，具有穩(wěn)定不變，卻又行之有效的顯著特征。根據(jù)程序性知識(shí)的特征，再結(jié)合以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上，要充分考慮每位小學(xué)生的智力水平，以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)為主，靜態(tài)呈現(xiàn)為輔，將教學(xué)信息采用分組連續(xù)呈現(xiàn)、練習(xí)結(jié)合呈現(xiàn)和時(shí)間與空間的相鄰呈現(xiàn)等多種呈現(xiàn)方式，詳細(xì)介紹操作步驟的演化過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生根據(jù)具體事物的相關(guān)屬性進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的能力，從而更好地掌握教學(xué)中的程序性知識(shí)。

（三）策略性知識(shí)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

策略性知識(shí)亦是一種數(shù)學(xué)解題方法，即學(xué)生在面臨一些未知、無(wú)序的問(wèn)題時(shí)，可以有意識(shí)的用一定的思維去思考，用一定的科學(xué)方法去解決。對(duì)于此類知識(shí)，在多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)時(shí)，要考慮三方面的因素。首先，運(yùn)用文字、圖表等形式來(lái)表征相關(guān)信息，設(shè)計(jì)多種模式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)策略性知識(shí)的能力。例如，對(duì)于小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算問(wèn)題，我們通常是通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解整數(shù)運(yùn)算中的拆分與湊數(shù)方法，從而觀察領(lǐng)悟到此等算法在小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算中也是同等適用的。其次，運(yùn)用圖片或視頻來(lái)營(yíng)造特定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)類型各異的練習(xí)形式，以此來(lái)深化知識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋來(lái)培養(yǎng)他們的思維組合能力和策略運(yùn)用能力。最后，老師要善于運(yùn)用圖形的直觀動(dòng)態(tài)移動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極從多方面反思，從而尋求多種不同的解法。例如，在求解組合圖形的面積時(shí)，學(xué)生可以利用分割法或添補(bǔ)法，將之前不規(guī)則的復(fù)雜組合圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則的簡(jiǎn)單組合圖形，然后在求取圖形的面積。

[1]李慧.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)研究：以人教版五年級(jí)上冊(cè)為例[D].河北大學(xué)，2014

[2]鄒霞.多媒體課件設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（3）:46

[3]鄒艷新.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究[M].教育技術(shù)，2014（5）:198-199