作文教學(xué)中存在的問題及解決策略

郭 杰

唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

作文教學(xué)中存在的問題及解決策略

郭 杰

唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

目前小學(xué)作文教學(xué)存在著“重視書面表達(dá)，忽略口頭作文訓(xùn)練，重視篇章訓(xùn)練，弱化句、段訓(xùn)練，重視寫作方法的傳授，忽視作文訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練的聯(lián)系，模仿痕跡過濃，缺少學(xué)生的思維和思想”的問題。要通過豐富訓(xùn)練手段，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)方式，重視寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)作文課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生行文有序，注重思維訓(xùn)練，使學(xué)生寫作思路清晰。

作文教學(xué)；存在問題；解決策略

一、目前作文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）重視書面表達(dá)，忽略口頭作文訓(xùn)練

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，不約而同地選擇了單一的書面表達(dá)的訓(xùn)練方式，而少有教師結(jié)合口頭作文訓(xùn)練來豐富教學(xué)內(nèi)容，增加作文學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性。單一的訓(xùn)練方式加上單調(diào)的教學(xué)模式，使得作文教學(xué)少有樂趣可言，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也成為語文教學(xué)一個痼疾。

（二）重視篇章訓(xùn)練，弱化句、段訓(xùn)練

一提起作文教學(xué)，師生的頭腦中馬上想起寫作、評講、優(yōu)秀作文展示等完整的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，將句、段的寫作訓(xùn)練排除在作文教學(xué)之外，很少系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行由句子——段落——篇章的梯度式寫作練習(xí)。使得作文教學(xué)成為凌駕于基礎(chǔ)訓(xùn)練之上的“高難度動作”，嚴(yán)重影響了作文寫作的質(zhì)量。

（三）重視寫作方法的傳授，忽視作文訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練的聯(lián)系

許多教師將寫作訓(xùn)練和語文其它部分的學(xué)習(xí)割裂開來，平時只注重閱讀理解和鑒賞，而到作文課就只講作文的選材立意、布局謀篇、遣詞造句等，將閱讀和寫作作為兩個獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元來對待，違背了語文學(xué)科是聽說讀寫四種能力的綜合學(xué)習(xí)，每個版塊的學(xué)習(xí)都和其它部分是一個有機(jī)結(jié)合的整體。

（四）模仿痕跡過濃，缺少學(xué)生的思維和思想

學(xué)生在作文中存在的最普遍的問題抄襲他人，或者抄襲原文，或者剽竊其構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出來的就是老生常談、千篇一律、胡編亂造、不知所云等等常見的老問題。學(xué)生思路狹隘，或邏輯混亂，文章句子不通順，缺乏自己的思想和情感。

二、優(yōu)化作文教學(xué)的策略

（一）豐富訓(xùn)練手段，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂上單一的教學(xué)方式

作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。除了以筆行文這種傳統(tǒng)訓(xùn)練方式外，在各種訓(xùn)練方法中結(jié)合一定的口頭作文訓(xùn)練是更為行之有效的方式。有的學(xué)生勤于寫而訥于言，也有的口巧而手拙。豐富課堂教學(xué)手段，給每個學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢的平臺，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和特長，將口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種方式有機(jī)地結(jié)合起來，以口頭表達(dá)促進(jìn)行文的流暢，以書面表達(dá)提高口頭表達(dá)的表現(xiàn)力，使更多的學(xué)生敢于寫，樂于寫。另外，一定的口頭訓(xùn)練也有助于學(xué)生即興表達(dá)能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生在臨考即時作文中的應(yīng)對能力。豐富的教學(xué)手段也可以改善作文課堂教學(xué)的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）重視寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)作文課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性

作文教學(xué)要和其他語文知識教學(xué)一樣，需要遵循由簡到繁、由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷相應(yīng)的寫作內(nèi)容。比如，一二年級小學(xué)生還不設(shè)置單純的寫作訓(xùn)練課，但是并不意味著課堂寫作教學(xué)就不進(jìn)行，詞語積累、看圖寫話、一句話日記等，都是為學(xué)生進(jìn)入高年級作文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要將這類基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練放到應(yīng)有的高度，并時常結(jié)合課文美句、人物外貌描寫、景物描寫等，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行仿寫。

教師不僅每次作文課要有整體的安排和科學(xué)的計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備。而且要做到一個學(xué)期甚至是一個學(xué)年的作文教學(xué)都應(yīng)該納入一定的系統(tǒng)當(dāng)中。前后教學(xué)和訓(xùn)練之間相互聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，做到階段教學(xué)和整體教學(xué)的和諧統(tǒng)一。改變以往作文教學(xué)中的隨意性和無序性。教師要真正將作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成，并培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文教學(xué)的效果。

（三）寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生行文有序

課本選編的課文，都是經(jīng)過專家反復(fù)甄別、選擇的結(jié)果，它們在文學(xué)性、藝術(shù)性、寫作特點(diǎn)上都有可取之處，既能讓學(xué)生接受文學(xué)熏陶、思想教育，又是學(xué)生吸取寫作元素的第一源泉。因此，教師一定要將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，尤其是將寫作教學(xué)在閱讀教學(xué)中滲透。比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊十五課——《貓》的時候，讓學(xué)生閱讀課文找出作者描寫了貌的哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語來表現(xiàn)貓的這些特點(diǎn)？結(jié)合這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回家觀察自己家的寵物，看它有何特點(diǎn)，模仿課文的寫法寫一段話，表現(xiàn)出你對它的喜愛或者是厭惡之情。這樣，學(xué)生的寫作訓(xùn)練更具針對性，具體的寫作對象使學(xué)生有話可說，學(xué)過的課文的寫作方法使學(xué)生寫作得法，學(xué)生定能做到言之有物、行文有序。當(dāng)然，針對故事性強(qiáng)的文章，教師可以根據(jù)具體情況安排改寫、續(xù)寫，加強(qiáng)寫作和閱讀的聯(lián)系，使之成為一個有機(jī)整體。

（四）注重思維訓(xùn)練，使學(xué)生寫作思路清晰

無論課內(nèi)課外，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練都是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。課外的思維訓(xùn)練因缺乏直接的組織和管理，教師并不能有效地進(jìn)行控制。而課堂教學(xué)，無論是采用怎樣的教學(xué)形式，選取怎樣的作文題目，實(shí)施怎樣訓(xùn)練的手段，都應(yīng)當(dāng)將思維訓(xùn)練作為最主要的內(nèi)容。我們無論是針對性訓(xùn)練還是片段訓(xùn)練其實(shí)都是結(jié)合一定的思維訓(xùn)練進(jìn)行的。這種訓(xùn)練還應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)和其他語文課堂教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，教師既要結(jié)合課標(biāo)要求，也要研究小學(xué)生的生活和年齡特點(diǎn)，還要針對時代性特征，將作文教學(xué)切實(shí)落實(shí)到讓學(xué)生“我手心我心”，使作文成為學(xué)生表情達(dá)意、展示自己觀點(diǎn)的平臺。