淺談高中生生物審題能力的培養(yǎng)

李宣禹

成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

淺談高中生生物審題能力的培養(yǎng)

李宣禹

成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

高中學(xué)生對(duì)于生物的審題能力是學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方法之一。把高中生對(duì)生物的審題能力的審查作為一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程來(lái)看，不僅能夠從中知道學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，還能使學(xué)生鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。筆者以高中生的身份對(duì)如何培養(yǎng)高中生物審題能力來(lái)進(jìn)行研究討論。根據(jù)教育局下發(fā)的新課程概念的指引，經(jīng)過(guò)歸納，整和，從中研究出了幾點(diǎn)能夠提升學(xué)生審題能力的方法。

高中生物；培養(yǎng)；審題能力

引言

隨著生物學(xué)研究的逐步深入，高中生物教學(xué)也逐漸趨于成熟化，命題技術(shù)也越來(lái)越能迷惑學(xué)生對(duì)題目的理解，學(xué)生想要看透生物題中的各種題型，以及題型中所涉知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越困難。學(xué)生還停留在以往盲目機(jī)械的審題模式中，一時(shí)間對(duì)于新型習(xí)題的理解會(huì)是是非常困難的。而作為筆者作為高中生，對(duì)于研究有難度的習(xí)題，以及做新型的習(xí)題是一點(diǎn)都沒有興趣的，首先是不會(huì)做，其次是題目理解不上去，想要正確地解答問(wèn)題是相當(dāng)困難的。高中階段的學(xué)生物審題的現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須從各個(gè)方面提高學(xué)生的生物水平，以便于能夠更好的理解生物題目，從而做出正確的解題方案。

一、選擇題、問(wèn)答題的審題技巧

（一）抓住題目的關(guān)鍵、避開題目設(shè)計(jì)的陷阱

所謂的關(guān)鍵就是，選擇題想要考的意義，選擇題一定要深刻了解到題目明面寫著的以及背后暗藏的關(guān)鍵；遠(yuǎn)離陷阱是指，在題目命題的過(guò)程中，為了考察學(xué)生的思維邏輯能力，增加考試題目的困難性，出題的人常常會(huì)鋪設(shè)一個(gè)非常難以發(fā)現(xiàn)的陷阱，讓考生跳進(jìn)來(lái)，這就要求學(xué)生在審題的過(guò)程中能夠充分的了解所出題目的用意所在，深敲題目的意義，從而巧妙的避開這個(gè)陷阱。

（二）排除法、深刻探究潛在內(nèi)容

在出題的過(guò)程中，出題人經(jīng)常會(huì)用的辦法之一是根據(jù)學(xué)生常見的定向思維來(lái)反方向出題，我們就要學(xué)會(huì)反方向來(lái)思考問(wèn)題，排除一切干擾，拋開以往的定向思維，認(rèn)真審題，看清題干中或者選項(xiàng)中設(shè)置的干擾語(yǔ)句，從而選擇出正確的問(wèn)題。另外，隱藏在題目本身中沒有指明的隱含因素也是學(xué)生常常出錯(cuò)的地方，遇到這樣的題目我們就一定要充分挖掘出其潛在的因素，讓之明顯的出現(xiàn)在我們面前，從而運(yùn)用正確的思路解答它。

（三）探尋捷徑，概括問(wèn)題

尋找捷徑是要求我們?cè)陂喿x問(wèn)題的過(guò)程中，利用以往學(xué)習(xí)的知識(shí)找到有利于我們快速解答問(wèn)題的方法。另外運(yùn)用所提供的材料進(jìn)行整合，從而找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，然后巧妙地避開難題少走彎路[1]。

（四）加以聯(lián)想、回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)

對(duì)所處的問(wèn)題加以聯(lián)想，從問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，找出可以與之結(jié)合的地方，努力回憶起所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)有關(guān)理論知識(shí)，對(duì)所處的問(wèn)題進(jìn)行解答。

二、實(shí)驗(yàn)題的審題捷徑

（一）明確題干的目的

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌梢詫?shí)驗(yàn)題分為兩個(gè)類型。第一種是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題，它的題目中較多數(shù)會(huì)有“驗(yàn)證”或者“證明”等文字。同樣的，另一種是探究性實(shí)驗(yàn)題，它的題目中就會(huì)出現(xiàn)“探究”這兩個(gè)字。而無(wú)論是第一種還是第二種，只要出現(xiàn)上述文字，題目中所要探究或者驗(yàn)證的內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)的目的。

（二）分析實(shí)驗(yàn)的原理、看好實(shí)驗(yàn)的變量

分析實(shí)驗(yàn)原理也就是要求我們?nèi)プ鍪裁?，知道要去做什么就要想到平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也就是這道題的出題原理是什么。有一點(diǎn)需要注意，實(shí)驗(yàn)題的原理有很多都是出現(xiàn)在題干中的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理，推算出其中可能出現(xiàn)的變量，排除無(wú)關(guān)的變量。通常，實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一在于控制無(wú)關(guān)變量或減少額外變量，以減少誤差。

三、培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)與理解能力

（一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

古語(yǔ)說(shuō)興趣是最好的老師，這句話放在現(xiàn)在看來(lái)依舊很適用，只有對(duì)事物有了興趣，人們才會(huì)對(duì)這件事物有求知欲，從而想要更加透徹的去了解這項(xiàng)事物[2]。所以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。只有自己對(duì)生物這門課程有興趣，才能更加深入地去探索它課題深處的內(nèi)容，從而有效地提高自身學(xué)習(xí)水平[3]。

（二）將學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)

高中生物新課標(biāo)明確規(guī)定，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分地把課本教程與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。只有我們做到生物學(xué)習(xí)與自身生活相關(guān)聯(lián)，那么才能使所學(xué)習(xí)的生物活起來(lái)，富有生命力。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要從身邊所接觸的事物出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)，提出有趣的生物問(wèn)題，然后和同學(xué)們相互商量著去解答，這樣才能更好的去理解生物，激發(fā)自身對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣[4]。

結(jié)語(yǔ)

在高中生物審題的培養(yǎng)中，審題技巧的研究以及培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，也是必須的。這對(duì)于我們自身對(duì)知識(shí)的求知欲，觀察能力，邏輯思維能力、綜合分析能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力和設(shè)計(jì)能力都會(huì)有不同程度的提升。這也可以使我們有自己獨(dú)立的解題能力，有自己的思路，在足夠的是時(shí)間和空間范圍內(nèi)，能對(duì)試題加以正確的解答。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，讓自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣不僅能讓學(xué)生有不怕困難的精神，還能自動(dòng)向困難出擊，探索更加深?yuàn)W的生物內(nèi)容。

[1]安君偉.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，05（06）:164

[2]張萬(wàn)里.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，12（08）:164.

[3]谷秀蘭.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，09（06）:164.

[4]李霞.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生分析能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2008.07（05）:164