其實就是那些自己出題并且自己答題的人。自己出題自己答題，看似簡單，實則最難，因為自己能夠出題就意味著必須知道方向，并且達(dá)成目標(biāo)之后要自己給自己設(shè)定新的目標(biāo)。而自己能夠答題就意味著必須有能力設(shè)計出到達(dá)目的地的正確航線，避開所有的“冰山和暗礁”，并且有能力組織隊伍和你一起去達(dá)成目標(biāo)，這是領(lǐng)導(dǎo)者最高深的能力，最能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)能力和導(dǎo)向能力。

? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 出題? 講題 一、現(xiàn)狀分析學(xué)生是教育工作的對象，如何看待學(xué)生是教育工作者面對的一個重要問題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是學(xué)生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，換句話說，學(xué)生是具有主動性和發(fā)展性的。因此，在課程實施的每一個環(huán)節(jié)，教師都需要充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，回顧以往的教學(xué)行為，很多教師都在努力嘗試各類體驗式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到直觀、形象呈現(xiàn)過程中，感受知識和生活之間的聯(lián)系。從課堂氛圍來看，似乎學(xué)生是很

自主抓錄取工作，出題作畫，要求考生畫出詩句的意境，構(gòu)思巧妙，不落俗套，做到筆意俱全。 宋徽宗出題“野渡無人舟自橫”，應(yīng)試者大多畫一空舟系于澗邊，或者畫一鷺鷥立于船上，或者畫一鳥落在船桿……受到趙佶賞識的是這樣一幅畫面：一個臥于船頭的船夫，寂寞失落，百無聊賴。作者意在說明此水無人過渡，連擺渡之人也無聊，打起瞌睡來，既突出無乘客，又突出無人“渡”，緊扣詩句。 宋徽宗出題“踏花歸來馬蹄香”，被錄取者獨具匠心，他的畫面是：一個落日近黃昏的夏天，游玩了一天的官人帶著

【星星出題】兩個長方形這樣重疊擺，∠1=30°，∠2=（）°，∠3=（ ）°?！净锇槌鍪帧窟侵ㄍ谜f：“長方形的四個角都是直角，那么∠1+∠3=90°，∠1=30°，那么∠3=60°。”朵朵豬說：“我知道∠1=∠2，所以∠2=30°。因為是兩張長方形紙重疊在一起，所以∠1+∠3=90°，∠2+∠3=90°，也就是∠1+∠3=∠2+∠3=90°，這就說明∠1=∠2。”【我顯身手】下圖中∠1=120°，∠2、∠3、∠4各是多少度？《多少度》參考答案∠2=60°∠

◎羅建國【貝貝出題】簡便計算。（1）6.9+4.8+3.1（2）5.17-1.8-3.2【伙伴出手】晶晶說：“觀察第（1）題，我發(fā)現(xiàn)6.9 和3.1 相加得10，正好是一個整數(shù)，這樣計算就方便了?！边@一題這樣做：6.9+4.8+3.1=（6.9+3.1）+4.8=10+4.8=14.8迎迎說：“第（2）題，可以參照整數(shù)減法中減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便計算，也就是一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于這個數(shù)減去這兩個數(shù)的和?！蔽覀兛梢赃@樣做：5.17-1.8-3.2=5.17-（

譜的”！我們先給出題2的正確解法：我們再給出題1的正確解法：如果將題1改成：評注:(1)正確理解問題中的“對稱”.這類問題中a，b都有對稱性，但并不代表取最值的時候是a，b相等，因此本文中所討論的“巧法”就不一定總正確.其實正確的解法中，跟對稱性也不矛盾，取最值時a，b的值互換后亦能達(dá)到最值.(2)將題1中a+b=1換成a+b=k(k>0)，什么時候最小值在a=b時取到，什么時候最小值又不是在a=b時取到？有興趣的讀者可作進(jìn)一步探索.

師抽的同學(xué)叫作“出題人”）把自己搜集到的容易讀錯的字詞寫到黑板上；3.出題同學(xué)把題目出好后，有權(quán)叫起班內(nèi)任何一位同學(xué)（這里暫且叫“答題人”）到黑板上做題；4.題目做好后，出題人對答題人答題情況作出評價；5.評價結(jié)束后，答題人就變成了出題人，可以在黑板上出題，然后可以叫起班內(nèi)任何一位同學(xué)到黑板上做題；然后對答題人的答題情況進(jìn)行評價。如此循環(huán)往復(fù)。開始上課了，我們在黑板上畫了五條豎線，把黑板平均分成六等分，然后一次叫起六位同學(xué)帶著自己預(yù)先搜集的六個容易讀錯的字

理生理學(xué)采取題庫出題。通過較全面的試卷質(zhì)量評價指標(biāo)對題庫出題和傳統(tǒng)教師出題進(jìn)行科學(xué)的分析比較，從而找到教學(xué)方法的不足，為教學(xué)改革提供反饋信息，更為以后的合理出題和題庫建設(shè)提供依據(jù)。1 資料與方法1.1 一般資料出題對象為我校2014級、2015級臨床專業(yè)所有學(xué)生。2014級學(xué)生采用傳統(tǒng)教師出題試卷，按照考試座位分別分發(fā)A、B卷，其中A卷參考人數(shù)71人，B卷參考人數(shù)74人。2015級學(xué)生采用題庫出題試卷，也按照考試座位分別分發(fā)A、B卷，其中A卷參考人數(shù)90人

閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生出題的習(xí)慣，能夠使學(xué)生在閱讀過程中由被動變?yōu)橹鲃?，促使學(xué)生挖掘自身的潛力，鞏固知識基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力。[關(guān)鍵詞] 出題；英語閱讀課；習(xí)慣培養(yǎng)；高中[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0024-02在傳統(tǒng)的高中英語閱讀課中，學(xué)生的角色是做題者，習(xí)慣于先閱讀后做題，最后聽老師分析。學(xué)生運用題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)地從出題者設(shè)計的選項中甄別干擾，查找出正確答案。然而，做題者的閱讀過程始于

【貝貝出題】不列豎式，你有辦法計算嗎？125×32=【伙伴出手】晶晶說：“計算之前，我觀察了一下數(shù)據(jù)，看到125，就自然地想讓125與8結(jié)合，因為125×8=1000?！睔g歡說：“是的，這樣我們可以將32寫成（8×4）的形式?！庇f：“那就這樣完成：妮妮總結(jié)說：“通過觀察，我們可以將題中的某些數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成一些易于口算，而且結(jié)果等于100、1000……的數(shù)，從而使計算簡便?！薄疚绎@身手】1.75×16=2.25×24=簡便計算（2）1.1200 2.6

薛帥平摘 要 出題人是個什么樣的角色呢？你考慮過這個問題沒有？如果你不擅長物理，可能感覺他就想一個專門施展刁難絕技的壞家伙，一見到題目，幾天無興趣，昏昏欲睡。如果你很擅長做題，你可能會熟能生巧，覺得這些題目出的真是太簡單了，沒有技術(shù)含量，或心里暗自認(rèn)為自己的水平太好了，說不定還能笑出聲來。工作的時間越長，我越覺得：出題人是我們的良師益友！關(guān)鍵詞 出題人 考慮問題角度中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A首先從出題人的身份來考慮。 絕大多數(shù)出題人都是遠(yuǎn)比我

要求，學(xué)生需自己出題并作答，試卷必須包含10道填空題、4道名詞解釋題、4道簡答題、1道論述題，出題范圍是先秦兩漢魏晉南北朝。為了保證難度，授課老師魯小俊在每個題型下都出了道示例題。魯老師說：“這既給了學(xué)生自由度，又考驗了學(xué)生的基本功。如果學(xué)得不扎實，可能很難按照給的難度出題?！薄揪顣r評】自己給自己出題，既是對知識的考查，又是對學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。不再僅僅依賴?yán)蠋?span id="j5i0abt0b" class="hl">出題，學(xué)生死記硬背，而是用靈活的方式考查學(xué)生對知識的掌握程度，這是對教育的另一種改革。

個”的燈謎，做個出題的燈謎俠，然后靜靜地看著偵探們各種撓頭、抓耳、托腮地推理著……畫面好熟悉，迅速切換測驗時老師的視角.想想都興奮呀！下面小編先出一題。請大家來熱個身！請破解以下四位密碼第一位：“新華字典”幾個字·第二位一堆西瓜，一半的一半比一半的一半少半個。第三位十根蠟燭，被風(fēng)吹滅了九根.第二天還剩幾根？第四位：除了二還是二。你猜出了？是不是已經(jīng)迫不及待想成為燈謎俠了？相信你一定還能用更加神秘更加有趣的方式來編寫燈謎。燈謎俠，快來信出招吧！endprin

中學(xué) 張會初數(shù)學(xué)出題有講究文湖南省岳陽市平江縣三陽中學(xué) 張會初一、提出問題湘教版九年級數(shù)學(xué)（2014年6月第二版）第四章有這樣一道練習(xí)題：如圖，已知銳角ΔABC中，AB=15，AC∶BC=7∶8，sin A=，又CD⊥AB，垂足為點D，AD=7，求CD的長度。1.解題思路一2.解題思路二已知 AD=7，根據(jù)勾股定理：AC2=AD2+CD2（7x）2=72+（x）2，解得：x=7，從而兩種解法，兩個結(jié)果，問題出在哪？二、推導(dǎo)由AC∶BC=7∶8，可設(shè)AC=7

周苑微課程教學(xué)法是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法。2015年12月，我在上海接觸到微課程教學(xué)法時，便敏銳地意識到，微課程教學(xué)法是真正著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、讓學(xué)生終身受益的教學(xué)方法。之后我便開始學(xué)習(xí)有關(guān)理論并付諸教學(xué)實踐。依據(jù)微課程教學(xué)法，教師在設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時，要善于將教學(xué)重點、難點和其他知識點轉(zhuǎn)化為問題，并通過問題引導(dǎo)和微視頻支持，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，填空題、判斷題、選擇

是做足準(zhǔn)備、仔細(xì)出題、教師試作、指導(dǎo)修改、重視講評。關(guān)鍵詞：作文課教學(xué)；準(zhǔn)備；出題；試作；修改；講評作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，讓每個學(xué)生愛寫作文、會寫作文、寫好作文是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，作為一個長期從事小學(xué)語文教學(xué)的一線教師，我也談?wù)勎业淖魑恼n教學(xué)。1 做足作文課前的準(zhǔn)備工作作文課前，我常配合全校性的計劃，有意識地安排種種活動，帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，觀察社會，開展科技活動，搞些小實驗，種點花，養(yǎng)點小動物，或者開展音樂、美術(shù)、書法、體育等活動。不管哪一項

一個班分成若干個出題組。一般按所在班已有的學(xué)習(xí)小組為出題組，每組4-5人。每班一般分為10-12各出題組。每次的單元紙筆測試前，教師會預(yù)先依據(jù)課標(biāo)對所檢測單元的知識點和出題要求，按班的出題組數(shù)，制成10-12張出題卡，卡上寫明要出的題目的知識點、題型。然后讓每組的學(xué)生代表抽取出題卡。抽到某張出題卡后，就依照出題卡的要求出題目。這樣，每次紙筆測試所有測試題均由學(xué)生出，各出題組出的題目形成一個題庫，然后交由教師篩選、組合成紙筆測試題目，對學(xué)生進(jìn)行測試。題目類型

筆測試前按班級的出題組數(shù)把測試單元的要考的知識點整合10-12個。然后寫在卡片上，讓每個出題組各自抽取一個知識點去出題。出題組上交題目是時，出題組必須交上題目答案和寫出答案的解答（分析）。為了讓出題組每個學(xué)生真正參與和掌握本組所出的題目，規(guī)定如果該組所出題目被選中作為測試題目，該組每人該題的得分為該組每人得分的平均分。以此激勵每組同學(xué)出題后必須真正懂得本組所出的題目和本題的知識點。實踐中，我們選取初二的兩個班為評價改革實驗班，分別為實驗一班和實驗二班。，同

題；計算；表達(dá)；出題新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)專家審核通過，從而，新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材得以出版，這是目前國內(nèi)適用最為廣泛的一個版本教材。新教材編排結(jié)構(gòu)形成體系嚴(yán)謹(jǐn)，算法提倡多樣化，知識逐步滲透與形成，體現(xiàn)了兒童心理特征豐富多彩的呈現(xiàn)方式及創(chuàng)新精神與實踐能力的結(jié)合，這是該教材的主要特點。教材的編寫和選用體現(xiàn)了有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨與原則。當(dāng)然，新教材中也存在一定的問題與紕漏，仍需不斷地修改和完善。筆者就2015年新發(fā)行的12冊數(shù)學(xué)教材中的幾個問題探討如下：

為一組，分別設(shè)“出題座”寫出事物名稱，“靜態(tài)座”寫事物靜態(tài)，“動態(tài)座”寫事物動態(tài)。一輪游戲進(jìn)行3次，每次交換“座位”和“出題內(nèi)容”。3次游戲過后，每個人都要經(jīng)過“出題座”“靜態(tài)座”“動態(tài)座”。第一輪第一次：3人自由或以抽簽形式開始。“出題座”出題：一株向日葵。“靜態(tài)座”寫向日葵的靜態(tài)：一株向日葵，有兩米高左右，干有一把粗，葉子比巴掌還要大，碧綠碧綠的；干頂上有一朵葵花，小斗笠一樣大，開滿了金黃色的花瓣?！皠討B(tài)座”寫向日葵的動態(tài)：這株向日葵生機(jī)勃勃地生長著：

牧徐徐海因里?！の髅墒恰斗ㄌm克福報》的一名年輕小編輯。有一次，他在一個聚會上巧遇到了大名鼎鼎的愛因斯坦，由于一時興起，西蒙竟壯著膽子，請愛因斯坦按照自己的想法，為《法蘭克福報》的讀者們編寫幾道“科技謎語”。沒想到愛因斯坦居然當(dāng)場爽快地答應(yīng)了，只是要求發(fā)表時一定要匿名，而且不要一分稿費。當(dāng)西蒙興沖沖地將此事匯報給報社的總編時，總編覺得這“根本不可能”，一定是愛因斯坦喝多酒了。因為據(jù)他了解，美國有一家著名報紙為了請他寫一篇在美國的游記，曾開出讓人難以置信的“天

峰嘯今天沒有給我出題呢！前幾天都出了，今天呢？我去找李峰嘯：“你還沒有給我出題！”“我也給忘了，謝謝你提醒我！我中午給你出，下午給你。”李峰嘯有些不好意思。下午，我又跑到李峰嘯那里要：“李峰嘯，你說中午給我出題，你出了嗎？”李峰嘯一臉驚訝：“我說了嗎？呀！我說了，但是我忘了出，下一節(jié)勞動課我給你出?！蔽衣犓@么說就走了，希望她記得出題。第二節(jié)勞動，我在那里玩，一高興又忘記了這事，下課我想起來了，又去問她要：“李峰嘯，出題了嗎？”她說：“唉！我又忘了出，下一

靜。張老師說可以出題讓對方做，被領(lǐng)養(yǎng)人必須聽領(lǐng)養(yǎng)人的話。第一天，我正要出題，馬文靜跑過來說：“張海松，你在這個小本上出題吧！”我接過小本子出題。有一道題她做錯了，我給她講，講完后她改錯，隔一節(jié)課我蓋上答案，讓她給我講。下午，我把數(shù)變了一下，又讓她做，她做對了。第二天，我把題量加多了，題的難度提高了。馬文靜高興地接過本子?？伤豢搭}有點難，臉就拉下來，大聲叫道：“張海松，這么難的題你也讓我做，人家左佳依出的題多簡單，你太狠心了！”“你也不看看題就說難！”她埋

用到了學(xué)生“自主出題”的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生興趣盎然，在愉快的氛圍中突出了復(fù)習(xí)的重點，突破了復(fù)習(xí)的難點。片段一：教師：將N2和H2放入體積不變的密閉容器中，在一定溫度下，反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時的標(biāo)志是什么？請同學(xué)自己來出一道選擇題，全班同學(xué)分為4組，經(jīng)討論后每組同學(xué)出一個選項，可以是多選題。很快，4個選項出來了：A．N2的消耗速率等于其生成速率B．c（N2）∶c（H2）∶c（NH3）＝1∶3∶2C．混合氣體的密度不變D．整個容器的壓強(qiáng)不變教師問答案，學(xué)生七嘴八舌，有

XCEL制作自動出題系統(tǒng)☆ 顧學(xué)友 柏 欣（磐石市明城中學(xué)校，吉林磐石 132301）一、自動出題用Excel自動出題，就能實現(xiàn)自動出題、自動更新題目的目的。具體操作方法也非常簡單。為了便于管理，先建立一個名稱為乘法的文件夾，在這個文件夾里新建一個名稱為出題的Excel文件（如圖1所示）。A2到A15、C2 到 C15 的函數(shù)公式是：“＝INT(RAND()觹(9－1)＋1)”。公式意義是隨機(jī)返回一個1至9的整數(shù)，每次打開或關(guān)閉此文件，都會重新隨機(jī)產(chǎn)生新的

可以通過學(xué)生自主出題、共同研討的方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動7學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：單片機(jī)；出題；自主學(xué)習(xí)中圖分類號G712當(dāng)今時代，是以計算機(jī)技術(shù)為中心的智能化現(xiàn)代電子系統(tǒng)時代。而現(xiàn)代電子系統(tǒng)的基本核心是單片機(jī)，它的應(yīng)用滲透到各行各業(yè)并控制著當(dāng)今大多數(shù)的電子設(shè)備、家用電器與機(jī)器設(shè)備，已越來越引起人們的重視。為了適應(yīng)社會的需求，許多中等專業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)都開設(shè)了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課。目前，

，3人輪流充當(dāng)“出題人”、“擴(kuò)句人”和“縮句人”。一輪3次結(jié)束。三、游戲準(zhǔn)備：游戲前復(fù)習(xí)有關(guān)擴(kuò)、縮句知識：（擴(kuò)句，給簡單的句子添加附帶的“枝葉”成份，使句子更加具體；縮句，把句子中的“枝葉”和附帶成份刪除，保留主干部份，使句子簡練起來。）四、游戲經(jīng)過第一輪第一次：游戲開始時，3人隨意充當(dāng)一個“角色”——“出題人”、“擴(kuò)句人”或“縮句人”。第一步：首先由“出題人”先出題，指定說句子的范圍，譬如：以天空看見的說一句擴(kuò)大的句子。第二步：“擴(kuò)句人”跟“出題”內(nèi)容，