小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法淺談

馬珍學(xué)

甘肅省天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)哈溪中心小學(xué)

小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法淺談

馬珍學(xué)

甘肅省天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)哈溪中心小學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工和父母長期出差的人數(shù)越來越多。父母不能長期陪伴在孩子的身邊，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量急劇增加。尤其是在做家庭作業(yè)時，孩子沒有了父母的監(jiān)督和引導(dǎo)，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。針對留守兒童的這種現(xiàn)狀和小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對小學(xué)數(shù)學(xué)家庭做業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，從作業(yè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)

本文為武威市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2016年度課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)踐與研究》階段性研究成果，項(xiàng)目編號WW[2016]GH019。

留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，家庭教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引起了社會的普遍關(guān)注。家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，學(xué)生除了課上理解和掌握知識，課下還要通過練習(xí)來進(jìn)行鞏固，才能學(xué)會靈活運(yùn)用、舉一反三。鑒于家庭作業(yè)的重要性和留守兒童家庭教育的缺失，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)對家庭作業(yè)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和調(diào)整。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童完成作業(yè)的情況分析

1、完成作業(yè)態(tài)度不端正

大部分留守兒童跟著爺爺奶奶一起生活，而老人的教育思想已經(jīng)跟不上社會的節(jié)奏，他們過分的溺愛孩子，對他們的學(xué)習(xí)要求也不嚴(yán)格，更不懂得如何對孩子的作業(yè)把關(guān)。所以，小學(xué)生回到家中就像脫了韁的野馬，一心想著出去玩或者打游戲，作業(yè)草草應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。

2、沒有人輔導(dǎo)，學(xué)生缺乏完成作業(yè)的信心

學(xué)生在完成家庭作業(yè)時，經(jīng)常遇到一些有難度題目，他們自己無法單獨(dú)完成，又得不到父母有效的引導(dǎo)，久而久之對作業(yè)產(chǎn)生了一種恐懼心理。小孩子自身自制力比較差，他們?nèi)菀资苤車h(huán)境的影響，在完成作業(yè)時，匆匆忙忙，粗心大意，導(dǎo)致數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成的質(zhì)量比較低。

二、家庭作業(yè)的布置策略

1、組建學(xué)習(xí)小組

老師可以把全班同學(xué)劃分為學(xué)習(xí)小組，每個小組中分別有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，優(yōu)等生擔(dān)任小組的組長。老師可以以小組為單位，對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行評比。這樣就把小組的每個成員緊緊的聯(lián)系在了一起。每個學(xué)生不再是單獨(dú)的個體，每個人完成作業(yè)的好壞都直接影響著小組的榮譽(yù)。小組長的任務(wù)就是帶好自己的團(tuán)隊(duì)，當(dāng)中等生和和學(xué)困生在作業(yè)中遇到困難時，小組長都可以對其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。組員之間也可以相互鼓勵和督促，每天睡覺前問一問彼此作業(yè)的完成情況，督促那些拖拉、散漫的同學(xué)認(rèn)真完成自己的作業(yè)。學(xué)習(xí)小組的評比讓學(xué)生產(chǎn)生了競爭心理，每個人都不甘落后，都不想成為那個小組中拖后腿的人，于是大家端正了態(tài)度，從被動變?yōu)橹鲃?，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

生活在現(xiàn)代的孩子，學(xué)習(xí)壓力比較大，作業(yè)量也比較多，再加上數(shù)學(xué)本身枯燥的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生更是提不起做作業(yè)的興趣。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時擺脫了以往的單調(diào)、重復(fù)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了一些有趣味性的作業(yè)方式，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。找一找、連一連、畫一畫都是學(xué)生喜歡的游戲方式，因此我將它們?nèi)诤显诩彝プ鳂I(yè)中。如學(xué)完《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):首先發(fā)給學(xué)生一些有算式的動物卡片，再發(fā)給學(xué)生帶有門牌號的房子的卡片，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)運(yùn)算幫助小動物找到自己的家。學(xué)生們都很喜歡這樣的練習(xí)方式，它兼具訓(xùn)練性和趣味性，讓學(xué)生在做游戲的同時達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

3、操作性作業(yè)設(shè)計(jì)

小孩子天生活潑好動、精力充沛，沒有一刻閑著的時候。為了使作業(yè)的方式更符合小學(xué)的心理需求和成長的需要，我專門設(shè)計(jì)了一些動手操作的作業(yè)。研究表明，動手操作更有利于小學(xué)生智力的開發(fā)以及對知識的理解和記憶。人的記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶等等，其中最不容易讓人忘記的就是動作記憶。俗話說“眼看十遍，不如手過一遍”，人的邏輯思維依賴于形象思維和動作思維。由此可見，多讓學(xué)生進(jìn)行的動手練習(xí)，還有利于促進(jìn)他們記憶和思維的發(fā)展。不僅如此，動手操作還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在動手制作的過程中受益匪淺，動手能力、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力等方面都有所提高。當(dāng)學(xué)生看到自己完成了一個好的作品，心中就會產(chǎn)生一種成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》之后，我讓學(xué)生試著用小圓棍制作正方體和長方體。這樣學(xué)生就能夠深刻的認(rèn)識到正方體和長方體分別有12條棱和8個頂點(diǎn)，相交于一點(diǎn)的三條棱的長度分別就是正方體和長方體的長、寬、高，它們相交的點(diǎn)就是正方體和長方體的頂點(diǎn)。通過觀察，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)，長方體有6個面，而且相對的兩個面完全相同，所以在計(jì)算長方體表面積的時候我們只需算出其中三個面的面積，再乘以2就可以了。正方體與長方體不同，正方體的6個面完全相同，計(jì)算表面積時，只需算出其中一個面的面積，再乘以6就可以了。這樣通過制作、觀察和思考，學(xué)生對圖形的特點(diǎn)掌握的更牢固。

4、改進(jìn)作業(yè)的批改方式

老師在學(xué)生心中是神圣不可侵犯的，尤其是對小學(xué)生而言。在學(xué)生心中越是有分量的人物，他的評價對學(xué)生的影響就越大。一般來講，老師批改作業(yè)都是在課下完成的，學(xué)生拿到的只有鮮紅的符號，對號相對好一點(diǎn)，而那個錯號就會讓學(xué)生感沮喪和懊惱。這樣的批改方式會讓留守兒童感到冷酷、缺乏人性。如果老師能夠利用課余時間，對那些作業(yè)問題較多的學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，和他們溝通學(xué)習(xí)上遇到的困難和疑惑，那么學(xué)生一定會感到自己是被關(guān)愛和重視的，他們會比以前更加努力。

老師在批改作業(yè)時，還可以輔助一些鼓勵和表揚(yáng)的語言。比如一向很馬虎的學(xué)生，沒有因?yàn)轳R虎而出錯，老師可以寫上一句鼓勵的評語“你和‘馬虎’的距離越來越遠(yuǎn)了，老師很欣慰，你是最棒的，加油”。再比如，平時成績排在后面的學(xué)生，把老師講的知識點(diǎn)全部掌握了，那么老師可以給予贊揚(yáng)的評價“加油，老師看好你”等等。老師的評價讓學(xué)生心中無比的溫暖，為他們的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動力。

總之，老師要把一顆愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，想學(xué)生所想，以學(xué)生喜歡和更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方式來布置作業(yè)。讓學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力在家庭作業(yè)中得到鍛煉和提高。

[1]田守明,張楠.淺析農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)狀和對策[J].亞太教育，2016（28）

[2]黃育萍.淺談留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].才智，2015.2.15