小學數學教學中數學模型思想的融入研究

宋雪松

吉林省第二實驗高新學校

小學數學教學中數學模型思想的融入研究

宋雪松

吉林省第二實驗高新學校

小學生在學習數學的過程中會遇到各種各樣的問題。由于小學生的理解能力比較低，他們的認知水平也不高，因此面對一些新的數學問題時不知如何下手，甚至不知道怎樣去解決數學學習中遇到的困惑，很多學生還沒有形成完善的邏輯思維。因此，在小學數學教學中融入數學模型思想對學生的學習和發(fā)展都具有非常關鍵的引導作用。筆者根據小學數學教學的實踐，分析在小學數學教學中融入數學模型思想的有效方法。

小學數學；數學模型思想；思維發(fā)展；教學方法

一、前言

隨著教育教學改革的開展，現代教育的方法和模式都發(fā)生了根本性的轉變。近年來，我國基礎教育教學實踐都在進行教學改革，新的教學方法和教學思路都運用到學科教學的實踐中?，F階段我國基礎教育發(fā)展的速度越來越快，基礎教育的教學理念也越來越多元化，在學科教學實踐中，教育質量也越來越好。這些都是由于教學改革背景下，教育工作者孜孜以求的成果，而數學學科作為小學教育階段必須的課程，數學教學的成敗對學生的終身發(fā)展都具有深刻的影響。小學數學教學的主要目標就是引導學生理解數學知識，培養(yǎng)學生解決數學問題的能力，引導學生樹立完善的數學思維和邏輯思維。因此，將數學模型思想與小學數學教學實踐有機融合，對學生學習數學具有很大的幫助。

二、數學模型思想與小學數學教學有機融合的必重要性

1、提升小學數學教學的質量

在如今追求效率的時代里，各行各業(yè)都追求高效率、高水平。在教育領域，教學的效率主要受到教學思想和教學方法的影響，隨著基礎教育的水平不斷提高，學科教學的效率也越來越受到重視。在新課程改革不斷深化的教育背景下，小學數學教學的理念和方法都需要做出全方位的探索和革新，而數學模型思想對數學教學的效率和質量的提升都具有非常重要的促進意義，因為數學模型思想是基于數學學科特色，進行有針對性的探索。數學學科的核心思想就是問題意識和邏輯思維，而數學模型思想正是以數學問題為導向，以數學學科內容為重點，將抽象的問題具體化，將數學問題與實際的生活現象有機結合。這就能夠促進學生更快理解數學問題，同時也能引導學生的發(fā)散性思維，主動尋找解決問題的方法。因此，在數學教學實踐中融入數學模型思想能夠大大提升數學教學的質量。

2、培養(yǎng)小學生的數學問題意識和思維能力

在基礎科學教學中，數學學科是非常重要的學科，而小學數學更是基礎中的基礎。小學數學對學生的邏輯思維的培養(yǎng)和問題意識的提升都具有非常重要的意義。數學模型思想則是建立在數學學科教學的基礎上，對小學生的思維能力進行針對性的指導。因此，在小學數學教學中融入數學模型思想對學生的學習和發(fā)展都具有非常重要的引導作用。

小學生在學習數學的過程中會遇到各種各樣的問題，這些數學問題的難度各異，問題所涉及的知識點也比較廣泛。由于小學生的理解能力比較低，他們解決問題的能力還不夠高，因此，在數學教學實踐中，要關注學生的學習狀態(tài)。而數學模型思想則能夠引導學生形成數學知識框架，在進行數學模型的建立過程中，學生也能夠逐漸樹立數學模型的思想。然而，由于小學生的認知水平也不高，書寫模型的建立還需要教師進行指導。因此，當學生面對一些新的數學問題時不知如何下手時，教師可以對學生進行針對性地指導。在幫助學生建立數學模型的過程中，教師還能夠發(fā)現學生的學習規(guī)律和學習特點，這能夠幫助教師更加了解學生，同時也能夠提升學生的數學問題意識和邏輯思維能力。

三、數學模型思想融入到數學教學中的有效方法

1、理論聯系實踐，運用情境教學法引導學生形成數學建模的意識

數學學習就是要要幫助學生解決一個又一個數學問題。然而，由于小學生的知識和能力有限，他們在學習中遇到新的問題時很有可能不知道怎樣去解決。因此，教師要關注學生的學習狀況，在教學過程中要善于對學生進行引導，運用有效的方法將數學模型思想與數學教學實踐有機融合。針對很多學生還沒有形成完善的邏輯思維，數學模型思想不能太抽象，教學任務不能設置得太難，在建立數學模型時要注重聯系生活情境，激發(fā)學生的興趣。例如，在進行“加法運算”的教學時，小學生的思維能力還比較低，教師可以創(chuàng)建生活情境，如小明在回家的路上去商店買零食，他分別買了2顆棒棒糖，4只果凍，1瓶可樂，小明一共買了多少零食？當老師設置這樣一個生活情境時，學生都會積極思考，很快得出答案。通過設置生活情境，學生對數學模型有了初步的理解。

2、以問題為導向，訓練學生建立數學模式的能力

數學學科的關鍵在于提升小學生數學學科思維以及邏輯能力。在數學學科教學中，教師要善于將數學模型思想融入到學科教學的實踐中，提升學生的建立數學模型的能力以及解決數學問題能力。數學模型思想是一種符合數學學科特性的教學思想，這對于學生學習數學具有非常重要的引導意義。在教學實踐中，教師可以以問題為導向，訓練學生建立數學模型的能力。在教學中，數學問題的難度比較大，教師要善于將一個大問題劃分成幾個小問題，這樣就能夠降低學習的難度。

例如，在學習“長方形、正方形”這部分內容時，教師要引導學生觀察生活中的長方形和正方形。在課堂上，教師可以設置問題：“長方形有什么特點？正方形有什么特點？”教師引導學生觀察，同時也可以要求學生自己動手畫一畫這兩種圖形。在此基礎上，在引導學生比較長方形和正方形的異同點，通過問題導向，學生建立模型的能力也得到提升。

四、小結

近年來，我國基礎教育發(fā)展的速度越來越快，教育質量也越來越好，基礎教育的水平也越來越高。在新課程改革不斷深化的教育背景下，小學數學教學的理念和方法都有了非常明顯的改變。在基礎科學教學中，數學學科是非常重要的學科，數學模型思想是一種具有數學學科特色的教學思想，這對于學生學習數學具有非常重要的意義，小學數學重在培育小學生數學學科思維以及邏輯能力。因此，在數學學科教學中，教師要善于將科學合理的教學方法和教學模式融入到學科教學的實踐中，提升學生的綜合素養(yǎng)以及數學學科能力。

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