簡析小群體教學法在足球教學中的運用

劉 陽

（江蘇省揚州市田家炳實驗中學，江蘇 揚州 225001）

簡析小群體教學法在足球教學中的運用

劉 陽

（江蘇省揚州市田家炳實驗中學，江蘇 揚州 225001）

隨著校園足球的深入開展，對足球教學的效果越來越受到體育教師的重視，而足球作為一項群體合作性強的項目需要學生在學習的過程中加強合作，這不僅能培養(yǎng)學生的合作與團隊意識，同時能培養(yǎng)學生與他人交往的能力。筆者在多年的教學中，結(jié)合足球項目特點與其培養(yǎng)學生善于與他人合作的性格特征及相關(guān)教學方法，形成了屬于自己的教學思路與方法。

足球；團隊意識；教學思路

1 小群體教學法及其在足球教學中的運用

所謂小群體教學法具體實施主要以合作探究為主，它是通過體育教學中的集體因素、學生間交流的社會作用及學生的互助互學來提高學生的學習主動性，提高學習質(zhì)量，并達到對學生社會性培養(yǎng)作用的一種方法。小群體教學法的內(nèi)涵是在教師的指導下，讓學生組合成一些小的學習群體，充分發(fā)揮學生的自主性，促進學生主動、協(xié)調(diào)地進行創(chuàng)新性學習的方法。值得強調(diào)的是，每個學生群體中的個體均在課堂中根據(jù)教學內(nèi)容和目標的不同而橫向流動，也可以重新組合。初中學生活潑好動、可塑性大、好奇心強，他們對足球運動非常感興趣，體育鍛煉的習慣正處于形成階段，小組合作能力、團隊精神逐漸形成，采用小群體教學法的核心價值應(yīng)以學生為主體，使學生生動、協(xié)同地進行學習，對改進課堂教學質(zhì)量、提高訓練效果具有積極的指導作用。體育課中常常出現(xiàn)喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)象，這些情況的出現(xiàn)是由于體育教師教學過程單調(diào)乏味，教學模式單一所致。在足球教學中，筆者在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上加以改進，在操作程序上賦予新的內(nèi)容，即利用小群體教學法來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生主體作用。

2 足球教學中小群體教學法的教學步驟

2.1 激趣導入

初中階段學生已開始接觸一些競技項目，但往往缺乏一定的基礎(chǔ)，那么如何激發(fā)學生的練習興趣，進一步提高其技戰(zhàn)術(shù)水平非常重要。所以在一個足球單元學習前，教師根據(jù)教學需要和場地器材條件，提出分組數(shù)量，由學生自由組合成若干個小群體，以學生自由組合為主的小群體可以提高學生學習興趣，對足球活動起著導向、維持、促進和創(chuàng)新作用。用足球游戲?qū)胧菍W生很喜歡的一種方式，能在上課時吸引學生注意力，調(diào)動學生積極性，教師在學生相互理解的基礎(chǔ)上進行民主選舉或提名方式選出小組長，小組長要積極指揮小組行動，安排好記錄員、安全員、器材保管員等，他們在學習中扮演各自角色，從而加強團隊協(xié)作、公正、公平的意識，并規(guī)范自己的行為，教師要及時掌握小組學習情況并明確各自分工，讓其主動與教師聯(lián)系解決學習中的困難。

2.2 明確目標

一個足球單元教學開始時，在每堂課或每個教學單元之前讓學生了解學習內(nèi)容，讓各組根據(jù)教學內(nèi)容制訂單元目標和學習目標，如本堂課要掌握哪些技術(shù)動作？小組成員如何參與？足球基本戰(zhàn)術(shù)如何配合？小組比賽獲得怎樣的名次等，讓學生根據(jù)目標逐步、逐層推進，課堂目標要當堂實現(xiàn)，單元目標要短時達成。通過這種小群體間的比賽與競爭，形成你追我趕、互相學習的良好競爭氛圍，從而調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

2.3 學習實踐

在技戰(zhàn)術(shù)學習中，可以指導學生采用4自學習法，即自由組合——自由選擇練習手段——自由支配練習時間和強度——自由交往互相學習。本階段除了教師講解、示范、小結(jié)外，大部分時間以學生小群體學習為主，各組可自由選擇練習方法與手段，自由支配練習時間。教師可根據(jù)學生練習中出現(xiàn)的普遍問題，集中進行講解，并提出建設(shè)性意見，如普遍存在的技術(shù)問題等。學習中可放權(quán)給小組，讓小組根據(jù)自己的情況制訂目標，組內(nèi)同學相互學習，可適當調(diào)整目標，互相幫助，互相學習，共同總結(jié)，教師在小群體間進行巡視、觀察并即時給予指導與幫助。在這樣的教學中，每個學生都在自由交往學習中提出自己的建議，并能根據(jù)自身技術(shù)與優(yōu)勢體現(xiàn)在實踐中，這種形式不僅提高了學生的參與意識，同時也能交流感情，強化自身的競爭意識、協(xié)同意識，從多角度豐富了足球教學的內(nèi)容與方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效益。

2.4 小組小結(jié)

一個足球單元學習后，各小組要檢查本單元教學目標的完成情況，并進行匯報演示，在演示小群體技術(shù)動作時盡量體現(xiàn)小組的成績，組長發(fā)表意見后要進一步發(fā)揮和強化集體意識，小群體的凝聚力得到了加強，同時提高了小群體的社會適應(yīng)能力。一個小組學習情況如何，關(guān)鍵在于能否將所學運用于教學比賽中，通過教學比賽來檢驗所學技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，對此教師可通過小組的實戰(zhàn)情況做出評價，指出存在的問題，并進行及時改正。

3 小群體教學法的注意事項

3.1 在運用小群體教學法的過程中，教師讓學生自主、自由，并不是放任不管，而是教師在此過程中發(fā)揮主導作用，對學生的學習情況要了如指掌，并給予及時地引導，讓每個學生在小群體中都明確責任，有自己的分工，并協(xié)同組長完成規(guī)定的學習任務(wù)。

3.2 在足球教學中要組織好小群體教學，要大力做好宣傳，講清分組原則，在教師指導下號召自由組合產(chǎn)生小組。小組一般6～8人，一個教學班6組左右，一組為一個群體。

3.3 為了小群體的健康成長，要制訂小群體能夠達到的目標。在這一過程中教師要起主導作用，參與教學的全過程，如場地器材的準備、活動的組織等，對能及時完成目標的小群體要有預案，防止目標過低而失去興趣。

3.4 小群體會存在某種矛盾而重新組合的情況，這絕不是壞事，教師要放權(quán)給學生重新組合的機會，這樣可更加強化小群體的凝聚力?？傊?，教師針對學生矛盾要采取積極措施，因勢利導，不要以行政命令進行干預，用規(guī)則與成功的案例來開導和調(diào)解，用一個朋友的身份去勸解和分析，使他們清楚這些行為不僅是群體的光榮，同時也是個人努力的結(jié)果，應(yīng)正確對待利益、規(guī)則與勝負關(guān)系。

3.5 教師在小群體活動中應(yīng)積極引導學生，使每個學生都能充分參與到活動中來，不僅要為部分技術(shù)水平比較高的學生提供展示的舞臺，也不讓弱勢學生成為旁觀者，這樣不僅有利于每個學生的學習與發(fā)展，同時也有利于足球運動的開展。

4 結(jié) 語

基于足球運動的項目特點，在足球教學中運用小群體教學法，一定要和學生平等合作，多交流，做到師生互動，生生互動，才能有利于學生更全面地發(fā)展。這樣才有利于完成課堂教學任務(wù)，也有利于足球運動的正常開展。

[1]王愛珍.給學生一片天空——淺談小群體體育教學模式[J].當代體育科技，2016（14）：65.

[2]曾祥偉.“小群體——合作”教學法在高校公共體育網(wǎng)球課教學中的實驗研究[D].昆明：云南師范大學，2014.

G843

A

1674-151X（2017）14-127-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.068

投稿日期：2017-05-12

劉陽（1979—），中學一級，本科。研究方向：體育教學與訓練。