以校園心理劇為載體促農(nóng)村學(xué)生心理成長(zhǎng)的研究

方燕萍

陜西師范大學(xué)心理學(xué)院

以校園心理劇為載體促農(nóng)村學(xué)生心理成長(zhǎng)的研究

方燕萍

陜西師范大學(xué)心理學(xué)院

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越具體，尤其是對(duì)人的心理素質(zhì)的研究已受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，作為增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段的學(xué)校心理健康教育也受到了更加廣泛的關(guān)注。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)閹熧Y力量的欠缺和傳統(tǒng)思想觀念的影響，在文化教育方面及心理健康教育方面與城市相比都處于明顯劣勢(shì)的地位。

校園；心理??；農(nóng)村學(xué)生

傳統(tǒng)的學(xué)校安全教育工作主要將教育重點(diǎn)放在保持個(gè)人衛(wèi)生，自我救助和消防觀念的教育上，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育往往是比較欠缺的?，F(xiàn)代學(xué)校安全教育中，農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)教育表現(xiàn)的更為落后。這是因?yàn)檗r(nóng)村教師對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，對(duì)心理教育基本概念的認(rèn)識(shí)還處于模糊不清的狀態(tài)。除此之外，農(nóng)村由于地域的封閉所以信息相對(duì)比較閉塞，家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，觀念也比較守舊，這些現(xiàn)實(shí)情況都導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀急需得到改善。

一、校園心理劇

心理劇是運(yùn)用戲劇化的方式，通過(guò)角色扮演的方式，使當(dāng)事人探索事件中存在的表面上和本質(zhì)上的心理聯(lián)系。通過(guò)對(duì)人物特征和心理狀況的分析，使個(gè)體的心理問(wèn)題得到基本解決。校園心理劇是在社會(huì)不斷發(fā)展中演變出來(lái)的。它與心理劇相比有著更重的表演色彩。一般是在校園環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中將某種生活經(jīng)歷表演出來(lái)，從而探索問(wèn)題的來(lái)源，進(jìn)一步尋求解決問(wèn)題的辦法。校園心理劇的不斷發(fā)展過(guò)程中，參與者或表演者體驗(yàn)或感受各種角色的不同遭遇，目的為了使扮演者在感受不同角色的不同心理時(shí)尋求解決心理困境的正確途徑。

二、校園心理劇研究的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)校通過(guò)校園心理劇使農(nóng)村學(xué)生在劇中扮演不同的角色，演繹不同角色的人生，獲得豐富的情感經(jīng)歷和不同感受。運(yùn)用校園心理劇對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。首先，將校園心理劇運(yùn)用到農(nóng)村學(xué)生心理教育中的主要目標(biāo)是為了形成以校園心理劇為基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生心理健康輔導(dǎo)模式。在心理教育中，摒棄傳統(tǒng)的心理教學(xué)方式，運(yùn)用新的輔導(dǎo)方式，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，為了使農(nóng)村學(xué)生在參與校園心理劇的同時(shí)，了解成長(zhǎng)中可能遇到的問(wèn)題，達(dá)到增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)的目的。最后，校園心理劇的實(shí)踐能夠提高農(nóng)村教師心理輔導(dǎo)水平，豐富農(nóng)村教師心理輔導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、校園心理劇研究的具體措施

校園心理劇在農(nóng)村心理教學(xué)中的實(shí)踐研究目標(biāo)是運(yùn)用校園心理劇解決農(nóng)村學(xué)生在成長(zhǎng)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)。以校園心理劇為載體促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生心理成長(zhǎng)的課題研究可以分為三個(gè)階段。將七年級(jí)分為初級(jí)階段，這一階段中，教師編創(chuàng)出簡(jiǎn)短易懂的心理劇讓農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行表演，在學(xué)生參與校園心理劇后，組織學(xué)生發(fā)表自己參與到其中的收獲以及感觸。將八年級(jí)分為中級(jí)階段，這階段的校園心理劇內(nèi)容以學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題為主要來(lái)源，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己的真實(shí)經(jīng)歷融入到劇本當(dāng)中進(jìn)行表演。觀看完心理劇后，通過(guò)課堂的討論采取課后寫(xiě)觀后感或改寫(xiě)劇本等表達(dá)自己的感悟。將九年級(jí)分為高級(jí)階段，這個(gè)階段以學(xué)生自己創(chuàng)作劇本為主，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的劇本進(jìn)行提一些建設(shè)性的建議。讓學(xué)生從自己的日常生活中獲取創(chuàng)作靈感，教師進(jìn)行適當(dāng)改善。在觀看完校園心理劇后，教師安排討論或組織辯論，使學(xué)生在交流感觸中得到心理素質(zhì)的提升。

校園心理劇在農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)教育中發(fā)揮作用要堅(jiān)持以下幾種原則。首先是全體參與原則。即校園心理劇面向的主體是全體農(nóng)村學(xué)生，所有的農(nóng)村學(xué)生都是校園心理劇的創(chuàng)作者，表演者。校園心理劇從編寫(xiě)到表演都要以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生心理發(fā)展為主要立足點(diǎn)。其次，教育學(xué)生原則。教育是校園心理劇最突出的特點(diǎn)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行劇本的創(chuàng)作，劇本內(nèi)容要包含積極的生活態(tài)度和樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，從而達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。再次，適齡性原則。校園心理劇所表達(dá)的主題要符合學(xué)生的基本年齡，與學(xué)生的情感認(rèn)知等心理素質(zhì)聯(lián)系在一起。最后，發(fā)展性原則。校園心理劇要把握發(fā)展的原則，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，要順應(yīng)農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)得到不斷提高的目的。

四、校園心理劇的操作流程研究

第一，就學(xué)生層面而言，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行校園心理劇為基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)工作，每月進(jìn)行一次校園心理輔導(dǎo)。目的是為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生心理問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心理成長(zhǎng)。主要的操作流程是農(nóng)村教師和學(xué)生共同完成校園心理劇，教師引出劇中的心理問(wèn)題，讓農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行自我感悟的分享，從而不斷剖析自己，了解自己的心理狀況。教師通過(guò)組織課堂角色心理討論工作，重塑農(nóng)村學(xué)生不合理的心理問(wèn)題，使原有合理的認(rèn)知得到進(jìn)一步鞏固，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生心理成長(zhǎng)。第二，就家長(zhǎng)層面而言，教師啟發(fā)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自身家庭教育進(jìn)行思考，為家長(zhǎng)提供可參考的各種案例，使家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系得到改善。主要的操作流程是農(nóng)村學(xué)生對(duì)校園心理劇進(jìn)行呈現(xiàn)后，主持人就劇本中的心理問(wèn)題進(jìn)行行相關(guān)提問(wèn)，隨后讓學(xué)生家長(zhǎng)交流并組織發(fā)言，表達(dá)心理劇帶給自身的啟示。最后，就教師層面而言，教師通過(guò)組織校園心理研討會(huì)，尋求更有利于農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)提高的方法。研討會(huì)中素材和話題的提出起著很關(guān)鍵的作用。合理的話題探討能夠啟發(fā)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)心理教育工作，從而對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也對(duì)教師心理輔導(dǎo)教學(xué)能力有很大的推動(dòng)作用。主要的操作流程是在完成校園心理劇的觀看后，教師就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并分享日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，在探討中進(jìn)一步提出解決辦法，促進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加。

結(jié)束語(yǔ)

心理健康輔導(dǎo)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的自我救助能力。心理健康教育不是讓學(xué)生知道如何去做，而是通過(guò)這種輔導(dǎo)教育使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能自主的做出正確的反應(yīng)。心理劇作為比較盛行的心理治療手段，通過(guò)自發(fā)性的演劇方式將參與者的心理時(shí)間表達(dá)出來(lái)。觀眾和演員為一體，使他們通過(guò)參與到校園心理劇中，增強(qiáng)心理素質(zhì)。校園心理劇對(duì)學(xué)生的心理健康教育發(fā)展有著很大的積極作用。

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