淺談《機(jī)械制圖》教學(xué)方法

高榮

江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校

淺談《機(jī)械制圖》教學(xué)方法

高榮

江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》，其中遇到種種問題和難點(diǎn)，部分學(xué)生難以逾越。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，總結(jié)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的空間想象力，提升教學(xué)有效性，突出學(xué)生的自主探究，從而克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

難點(diǎn)；想象力；有效性；自主探究

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程抽象，大部分學(xué)生感覺比較難學(xué)。學(xué)生能否學(xué)好《機(jī)械制圖》將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，關(guān)系到將來的就業(yè)及升學(xué)。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有差距，思維能力和想象能力有差異，因此，部分學(xué)生認(rèn)為制圖課很難學(xué)，也存在因?qū)W不會而放棄的學(xué)生。為了達(dá)到制圖課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)合格的技術(shù)或技能型人才，幫助學(xué)生找出制圖課程本身的規(guī)律和特點(diǎn)，能讓學(xué)生在由難到不難、由不難到簡單的過程中學(xué)習(xí)，克服制圖學(xué)習(xí)的畏難情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。下面就學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生想象力、提高學(xué)習(xí)有效性和自主探究等方面進(jìn)行闡述，以供同行探討。

一、學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

機(jī)械類學(xué)生在學(xué)制圖時(shí)經(jīng)常會遇到以下幾個(gè)難點(diǎn)：面對已有視圖構(gòu)思實(shí)物難；畫不完全相貫線難；補(bǔ)畫第三視圖不知從何處下手；對于自己補(bǔ)畫出的視圖正確與否難判斷等問題。針對以上難點(diǎn)，單靠掛圖、模型和多媒體的直觀教學(xué)還不夠，大量練習(xí)也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不管教學(xué)過程如何組織和實(shí)施，以下單從《機(jī)械制圖》正投影原理這個(gè)根上入手，提升教材知識點(diǎn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。

二、利用正、逆思維方法培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

圖是把物體的長度看沒掉，由此原理可以正向思維構(gòu)思實(shí)物。反之，構(gòu)思實(shí)物的過程可以是正投影的逆過程，應(yīng)用這種逆向思維的方法也能方便構(gòu)思實(shí)物。利用正、逆思維方法來培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思實(shí)物的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

構(gòu)思實(shí)物的過程是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，沒有想象力就無法學(xué)好《機(jī)械制圖》課。馬克思說：“想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而跨越時(shí)空的創(chuàng)造性的高級思維活動，在人的思維中占有重要的地位?！睈垡蛩固拐J(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有效的，而想象力概括著世界上的一切，推動者進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力是一個(gè)重要的或者說是首要的問題。

（一）正向思維構(gòu)思實(shí)物

所謂正向思維，就是人們在創(chuàng)造性思維活動中，沿襲某些常規(guī)去分析問題，按事物發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行思考、推測，是一種從已知進(jìn)到未知，通過已知來揭示事物的規(guī)律。利用正向思維來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如由已知的物體的兩個(gè)視圖，構(gòu)思平面立體。應(yīng)用正向思維構(gòu)思實(shí)物符合常規(guī)思路，它是學(xué)生在理解正投影概念的基礎(chǔ)上形成的思維定勢，但缺少創(chuàng)造性，容易養(yǎng)成思維的惰性。

（二）逆向思維構(gòu)思實(shí)物

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從而揭示事物的規(guī)律。利用逆向思維培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如已知主、俯視圖構(gòu)思實(shí)物推測左視圖空間實(shí)物多種多樣，兩個(gè)視圖的投影面的平行平面綜合考慮，再加上面面間的聯(lián)系表面的方法來構(gòu)思實(shí)物，應(yīng)用逆向思維可以鍛煉學(xué)生思維能力、判斷能力和觀察能力，從而進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。

從本人的教學(xué)實(shí)踐來看，正向思維和逆向思維兼用來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力效果良好，在輔導(dǎo)市級手工制圖比賽中學(xué)生成績突出，在所輔導(dǎo)的高職班學(xué)生中得到學(xué)生的認(rèn)可，并取得良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)法的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

陶行知先生說；“先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并且和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。做先生的應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販賣些知識來，就可以終身賣不盡的。教育通病是各人拿從前所學(xué)的抄襲過來，傳給學(xué)生。先生書架上也只有幾本舊教科書；就是幾本書，也還未必去溫習(xí)的，何況乎研究新的學(xué)問，求新的進(jìn)步呢？”孔子云“學(xué)而不厭，誨人不倦?！苯處熞芯繉W(xué)問、研究教學(xué)方法，把握教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有內(nèi)涵才能展開教學(xué)并取得教學(xué)成效。

就補(bǔ)畫組合體視圖而言，一般情況是先進(jìn)性形體分析，后構(gòu)思實(shí)物，若實(shí)物構(gòu)思困難或者學(xué)生缺乏空間想象力，則補(bǔ)畫第三視圖寸步難行，學(xué)生不知從哪個(gè)方面入手。下面就常見的幾個(gè)組合體補(bǔ)畫第三視圖找一些方法，盡量讓學(xué)生感到補(bǔ)畫第三視圖不難，從而增加補(bǔ)圖和學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的信心和積極性。

補(bǔ)畫平面立體第三視圖規(guī)律是一般先畫投影范圍，其次是找和畫該投影面的類似形和實(shí)形，檢查修改和描深就可完成第三視圖的補(bǔ)畫。這種方法是應(yīng)用簡單的基礎(chǔ)知識來解決復(fù)雜問題，即已知面的兩面投影，補(bǔ)畫第三面投影，學(xué)生容易掌握，也不會遇到太大的困難，可以鍛煉直覺和構(gòu)思實(shí)物能力。

再如疊加類組合體第三視圖的補(bǔ)畫方法，疊加類組合體是有基本體疊加組合而成，從外形看比較復(fù)雜，從心理上學(xué)生產(chǎn)生畏懼感、著急感，沒有好的教學(xué)方法，學(xué)生解題沒有章法，結(jié)果影響了學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。教師自己要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握知識的規(guī)律，在解決問題的過程中要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)方法的運(yùn)用過程，讓學(xué)生找到解決問題的依據(jù)，總結(jié)出規(guī)律，正所謂有據(jù)可依、有章可循。

疊加類組合體第三視圖補(bǔ)畫時(shí)，一般分析特征視圖，構(gòu)思簡單幾何體的實(shí)體，依次畫出可見面，也包括曲面或曲面與平面組合面的類似形，再依次畫出投影面的實(shí)形投影，不可見外輪廓線畫成虛線即可。抓住特征視圖容易構(gòu)思簡單幾何體實(shí)體，習(xí)慣曲面或曲面與平面組合面的投影畫法，則不難畫出綜合類組合體的投影。

四、結(jié)束語

《機(jī)械制圖》的教學(xué)方法比較多，教學(xué)方法沒有定勢，只要適合學(xué)生就是最好的。作為教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，多些“尖”的手段即教學(xué)方法來盤活教學(xué)活動這盤“棋”，授學(xué)生以“漁”，扮好“導(dǎo)師”這個(gè)角色，突破難點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)雙贏。