深入探究式學(xué)習(xí)方法的研究
——以軟件開發(fā)教學(xué)為例

郭曉梅

湖南科技學(xué)院

深入探究式學(xué)習(xí)方法的研究
——以軟件開發(fā)教學(xué)為例

郭曉梅

湖南科技學(xué)院

本文以軟件開發(fā)課程為例，探討在軟件開發(fā)課程教學(xué)中引入探究式學(xué)習(xí)的意義和成效。通過引入探究式學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以自發(fā)問題，積極思考，進(jìn)而主動(dòng)求解；老師在教學(xué)過程中可以做到有的放矢，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。而且，這種教授和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更好的適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型人才。

探究式學(xué)習(xí)；軟件開發(fā)；問題導(dǎo)向

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大多普通大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前都學(xué)過信息化基礎(chǔ)課程或者熟練的使用電腦，更有興趣者已經(jīng)自學(xué)，開始走在編程之路上，因此現(xiàn)在的軟件開發(fā)教學(xué)也不能再與傳統(tǒng)模式一樣，老師手把手逐個(gè)概念的講解，完全以老師為主導(dǎo)的填鴨式的教學(xué)。首先要從完整的專業(yè)課程體系出發(fā)，幫助學(xué)生理清軟件專業(yè)中課程之間的關(guān)系，而后重點(diǎn)放在教學(xué)方式的改進(jìn)上，引入符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。隨著探究式學(xué)習(xí)理論的廣泛傳播，我國(guó)學(xué)者也開始探索探究式學(xué)習(xí)。近年來，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)被新課程改革引入課堂教學(xué)中，并且很多教材中都穿插了探究性活動(dòng)。

1 探究式學(xué)習(xí)模式

探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)習(xí)課程中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。所以，探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

2 探究式學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)

探究式學(xué)習(xí)從狹隘的理解上說主要有兩個(gè)基本特征，一個(gè)是學(xué)習(xí)，另一個(gè)就是研究，學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，研究是學(xué)習(xí)的升華。

2.1 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)放在首位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲得感，應(yīng)是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到研究的目的。

2.2 學(xué)以致用

軟件開發(fā)需要學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。能夠把所學(xué)的知識(shí)與所需要使用的緊密聯(lián)系起來，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，學(xué)有目標(biāo)，用有內(nèi)容。

2.3 突出研究

強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而去分析問題，解決問題，把研究問題的過程，做為深化學(xué)習(xí)，解決問題的過程。研究的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是找到解決問題方法的過程。

因此，引入探究式學(xué)習(xí)方法，符合軟件開發(fā)課程特點(diǎn)的實(shí)際需要，以問題為導(dǎo)向--提出問題、分析問題、解決問題為中心，以各種開發(fā)軟件為平臺(tái)，做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用三者緊密結(jié)合，能夠使學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高開發(fā)能力，培養(yǎng)專業(yè)化軟件人才的一種學(xué)習(xí)方法。

3 探究式學(xué)習(xí)在軟件開發(fā)教學(xué)中的應(yīng)用

探究教學(xué)思想、探究式教學(xué)方法在古代就已經(jīng)存在了[1]，例如中國(guó)古代的孔子“啟發(fā)式教學(xué)”[2]，杜威倡導(dǎo)“智慧五步法”[3]等等，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，通過研究和實(shí)踐，在軟件開發(fā)課堂中設(shè)計(jì)了基于探究式的教學(xué)方法[4]：

3.1 創(chuàng)設(shè)以“主題”為主的教學(xué)情境

避免照本宣科，要以教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定完成所有課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，分別把不同的基本概念、原理、及相關(guān)的方法融合到不同的“主題”，且最好不同主題之間有淺入深出的相關(guān)性。從一個(gè)主題情景出發(fā)，最好是日?？梢姡l(fā)共鳴的場(chǎng)景，首先引起學(xué)生的興趣，繼而就主題討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。以web開發(fā)、手機(jī)開發(fā)課程為例，可以將最常見的網(wǎng)頁、APP帶入課堂進(jìn)行演示，引發(fā)學(xué)生提問如何能自己實(shí)現(xiàn)這些產(chǎn)品，開發(fā)類似的產(chǎn)品需要哪些技術(shù)。帶著這些問題來學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成。主題可以從易到難，涵蓋的的知識(shí)點(diǎn)也建議從易到難，學(xué)習(xí)完一個(gè)主題，再進(jìn)入下一個(gè)主題學(xué)習(xí)。

3.2 問題與總結(jié)的提煉

好的問題與解決方法同樣重要，能否提出好的問題需要對(duì)知識(shí)全面性的掌握，好的問題可以導(dǎo)出好的學(xué)習(xí)思路，引申出所有的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有方向性的學(xué)習(xí)，逐步完善知識(shí)體系，最終通過總結(jié)提煉，將知識(shí)內(nèi)化。

3.3 多維度考核制度

目前軟件開發(fā)課程的教學(xué)在逐步進(jìn)行改革，隨著而來的，一考定成績(jī)的考核制度也需要進(jìn)行改革。企業(yè)中考評(píng)軟件工程師有很多KPI，同樣，學(xué)生的課程考核也應(yīng)該是多維度的。除了期末考試，將課堂上的積極態(tài)度，問題的質(zhì)量，解決方案的評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)合作度等等都作為最終成績(jī)的考量，制定出一系列可量化的指標(biāo)，從多維度對(duì)學(xué)生掌握課程的程度進(jìn)行科學(xué)客觀的考核。

4 結(jié)束語

探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步滲透到各種教學(xué)中，引發(fā)了一系列正面的影響，但其中也還有許多待解決的問題，如何讓學(xué)生在課外進(jìn)行有效的資料收集，學(xué)習(xí)研究，課內(nèi)如何高效的提問，討論；如何通過提出問題-思考問題-學(xué)習(xí)問題-解決問題這一學(xué)習(xí)過程，提煉出高質(zhì)量的有用信息，都是接下來探究式學(xué)習(xí)方法值得思考的問題。

[1]鄭劍，蔡婷.《軟件工程》教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（7）：23.

[2]劉彬，李灝.孔子啟發(fā)式教學(xué)法與蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)之探源[J].中美英語教學(xué)，2006（6）：64-67.

[3]單中惠.現(xiàn)代教育的探索—杜威與實(shí)用主義教育思想[M].北京：人民教育出版社，2002：30-48.

[4]段麗,陳丹琪,孫旭光,邢麗莉.基于建構(gòu)主義理論的軟件工程教學(xué)方法探索,黑龍江科技信息，2016（14）：169-170.

[5]鄭紅，顧春華，虞慧群.基于建構(gòu)主義的軟件工程教學(xué)方法探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2008（10）：79-82.

湖南省“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目資助——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（湘教通[2016]276號(hào)）。

郭曉梅（1982-），女，漢，湖南永州人，碩士研究生，工程師，研究方向?yàn)檐浖_發(fā)、圖像檢索與P2P。