小學(xué)美術(shù)教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略分析

金鏈

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略分析

金鏈

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)的教育階段中占據(jù)重要的地位，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻存在一些教學(xué)誤區(qū)，如注重模仿、力求速成、要求規(guī)范等問題。為了克服這些問題，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注生活、應(yīng)體現(xiàn)意境、應(yīng)具備人文性。

小學(xué)美術(shù)；教學(xué)誤區(qū)；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)美術(shù)是一門審美藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生鑒賞力的功能。但是在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中存在著一些教學(xué)誤區(qū)，這些誤區(qū)在一定程度上阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。為了更好的實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該在認(rèn)清問題的情況下，探索美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展之路。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)

1、注重模仿

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，一些教師認(rèn)為小學(xué)生的年級(jí)比較小，所以在教學(xué)中有的美術(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育只教學(xué)生簡(jiǎn)單的“簡(jiǎn)筆畫”，他們覺得學(xué)生只要能用簡(jiǎn)單的線條勾勒出物體就算學(xué)會(huì)了畫畫。其實(shí)不然，美術(shù)是一種細(xì)致的藝術(shù)，要想讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)必須讓學(xué)生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)美，描繪美。如果學(xué)生只是用“簡(jiǎn)筆畫”進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，那么美術(shù)教學(xué)的意義就不存在了。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中教師要認(rèn)清技術(shù)和藝術(shù)的關(guān)系，用真正的藝術(shù)去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)什么能力。

2、力求速成

一幅優(yōu)秀的、價(jià)值非凡的美術(shù)作品不是一朝一夕就能完成的。這些作品都是美術(shù)大師們花費(fèi)了幾十年甚至是一輩子的心血才創(chuàng)作出來的。就算是靈感的迸發(fā)在一瞬間就能完成，那也是靠日積月累的磨練才實(shí)現(xiàn)的。作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該要明白這一道理。但是，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們的教師還是急于求成，希望學(xué)生能在一節(jié)課中就創(chuàng)造出一幅比較成功的美術(shù)作品。在教學(xué)時(shí)，有的教師把藝術(shù)本身的繁瑣去掉了，教給學(xué)生的只是簡(jiǎn)單的繪畫方法，這樣的作品雖然能夠速成，但是這樣的美術(shù)作品沒有情感。長此以往，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了繪畫技巧，反而把美術(shù)的精華給遺漏了。

3、要求規(guī)范

大多數(shù)的學(xué)校，都有統(tǒng)一的美術(shù)教材。有統(tǒng)一的教材也就罷了，但是有的教師還要求學(xué)生必須使用教師規(guī)定的同一類涂色書，教師讓學(xué)生按照涂色書中的圖案就行臨摹創(chuàng)作，這樣在創(chuàng)作時(shí)學(xué)生只是根據(jù)教師的要求和書本中的圖案來模仿。這樣的美術(shù)教學(xué)方式可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出一幅畫作，但是學(xué)生的思維卻被限制了，他們成了復(fù)制美術(shù)作品的、毫無思想的人了。所以，在教學(xué)中教師要打破這一教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生用自己喜歡的繪畫方式來表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的理解，這樣才能通過美術(shù)的教學(xué)來構(gòu)建學(xué)生的藝術(shù)什么能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略分析

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注生活

藝術(shù)都是來源于生活的，大部分的藝術(shù)作品都是生活的具體體現(xiàn)，因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。要想讓學(xué)生關(guān)注生活，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在平時(shí)的教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常去戶外寫生，感受大自然的美景。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物中掌握繪畫的技能，通過具體的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。最后，還要讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，美術(shù)不僅需要靈感，還需要經(jīng)常創(chuàng)作，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、審美能力。

比如，在教學(xué)生畫大樹的時(shí)候，我先讓學(xué)生對(duì)校園的樹木或者公園里的樹進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹的高度、樹的形狀、樹的顏色等，在創(chuàng)作之前，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別說說觀察的情況，當(dāng)學(xué)生說的差不多了，再進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的方式不僅是打破了學(xué)生“臆想”式的創(chuàng)作，還使學(xué)生明白了藝術(shù)來源于生活的道理。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)意境

美術(shù)是追求一種意境之美的。雖然小學(xué)生的年級(jí)比較小，但是教師也要在美術(shù)的教學(xué)和創(chuàng)作中體現(xiàn)美術(shù)的意境。一般來講，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的審美情操一旦建立，不僅能塑造學(xué)生的良好品格，還能樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

比如，在講“水墨畫”這一內(nèi)容時(shí)，我沒有直接給學(xué)生講授水墨畫的創(chuàng)作內(nèi)容，而是借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了趙孟順的《松蔭會(huì)琴圖》，這幅圖是典型的山水畫，它繼承了北宋青山綠水畫風(fēng)，其畫面清晰流暢，意境豐富。對(duì)于這樣一幅作品，教師在教學(xué)時(shí)就要教給學(xué)生進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在畫家的創(chuàng)作內(nèi)容中理解、感受山水畫的意境。不過對(duì)于這樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，最好設(shè)計(jì)在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生太小的話，很難理解作品的內(nèi)容，所以教師要因材施教。

3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)具備人文性

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，美術(shù)不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)。剛開始，這樣的教學(xué)是比較難的，但是教師要注意引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中釋放個(gè)性、展現(xiàn)自我。比如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時(shí)，我就會(huì)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，試圖更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而了解學(xué)生的想法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)存在一些無法解決的問題，我就會(huì)幫助他們找到解決問題的有效途徑和方法。只有這樣，教師和學(xué)生才能建立起密切的關(guān)系，教師也才能更好的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，從而完成美術(shù)人文性教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中教師要果斷摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，才能提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，只有這樣才能有效提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效益。

[1]李仙.小學(xué)美術(shù)“雙基”教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐[D].貴州師范大學(xué)，2016年06月.

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[3]朱博文.小學(xué)美術(shù)課堂情境教學(xué)初探——以四川成都地區(qū)為例[D].四川師范大學(xué)，2014年06月.