陶出精彩
——讓陶藝走進(jìn)聾校美術(shù)課堂

首琳娜

湖南省衡陽市特殊教育學(xué)校

陶出精彩
——讓陶藝走進(jìn)聾校美術(shù)課堂

首琳娜

湖南省衡陽市特殊教育學(xué)校

陶藝是中國歷史文化中的一顆璀璨明珠，記載著中華文化源遠(yuǎn)流長的社會發(fā)展歷史。把陶藝引入聾校美術(shù)課堂可以讓學(xué)生深入地了解這一民族文化。陶藝還是一門融合繪畫、雕塑、色彩、燒制于一體的藝術(shù)，對于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、提高聾生審美素養(yǎng)起著促進(jìn)作用。

陶藝；聾啞學(xué)生；美術(shù)課堂教學(xué)

陶藝是一門古老的藝術(shù)，是中華民族的瑰寶，是中國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。陶藝不僅表達(dá)了人們對美好生活的憧憬，還蘊(yùn)含著深厚的中華文化精神。將陶藝融入到聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的同時(shí)，進(jìn)行民族文化的熏陶，能讓學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，讓這一民族文化得以傳承。

《中小學(xué)陶藝》一書中說過：對少兒來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲了，陶藝教育也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育與師生互動(dòng)協(xié)作的動(dòng)手能力教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。作為一門綜合性藝術(shù)，它還具有很強(qiáng)的趣味性，能讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的多元潛能。

一、欣賞為主，引領(lǐng)學(xué)生感受陶藝的藝術(shù)特點(diǎn)

陶藝不僅僅是一種與人們的日常生活息息相關(guān)的生活用品，它還具有特殊的藝術(shù)價(jià)值、審美趣味和魅力，能充分體現(xiàn)中國人民的傳統(tǒng)智慧與藝術(shù)情趣。

美術(shù)欣賞，是對美的體驗(yàn)，是心靈與作品溝通的過程。通過對古今中外優(yōu)秀陶藝作品的欣賞，有利于拓寬學(xué)生的欣賞視野，調(diào)動(dòng)他們對美的感悟，豐富學(xué)生們的想象空間。在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)要盡量選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)的作品，如《擊鼓說唱俑》、《三彩載樂駱駝俑》、《青釉騎馬射箭人物》等，這些作品形象生動(dòng)活潑，還具有故事性，更貼近孩子們的審美特點(diǎn)，能引發(fā)他們的共鳴。

教師在教學(xué)過程中，要有目地的引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作主題、思想內(nèi)容等進(jìn)行更深層次的思考，學(xué)生對作品就會有更深的理解和感受，還要為學(xué)生提供表達(dá)觀后感的平臺，讓他們說出自己的感受和見解，為自由創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。在欣賞《舞蹈紋彩陶盆》時(shí)我提醒學(xué)生仔細(xì)觀察陶盆上的人物，思考她們都在干什么？有什么意義？有學(xué)生認(rèn)為她們在湖邊舞蹈，有的認(rèn)為是某種宗教儀式活動(dòng)。通過學(xué)生們的思考、討論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們理解了作品是通過舞蹈畫面，表達(dá)了人們對美好生活的憧憬。

二、導(dǎo)入為主，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。只有讓學(xué)生感到制作陶藝的樂趣，才能讓他們積極、主動(dòng)的投入到陶藝學(xué)習(xí)中來。

情境教學(xué)是在教學(xué)過程中被廣泛運(yùn)用到的一種教學(xué)手段，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。比如在學(xué)習(xí)《小鳥的旅行》時(shí)，我先播放了一段有關(guān)鳥類遷徙的視頻，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的鳥類；接著展示鳥的模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鳥的外形特征；然后再運(yùn)用多媒體展示陶藝作品，學(xué)生通過視覺深深的感受到陶藝散發(fā)的魅力。有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性和求知欲，為個(gè)性化的創(chuàng)作做好鋪墊。

又如在《頑皮的大象》一課中我編了一個(gè)謎語，“鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子?！睂W(xué)生們聽到后熱情高漲，紛紛積極參加競猜。這樣的情境導(dǎo)入在他們的腦海中形成了大象的具體形象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W(xué)活動(dòng)中來。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以根據(jù)聾啞學(xué)生的身心特點(diǎn)，教材的不同內(nèi)容靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、體驗(yàn)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

引導(dǎo)學(xué)生對陶藝產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，接著就可以開始動(dòng)手體驗(yàn)了。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：兒童的智慧在于他們的指尖上?？梢?，學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展有助于思維的發(fā)展。陶藝學(xué)習(xí)可以從觸摸體驗(yàn)開始，讓學(xué)生形成對陶土的立體感覺。通過隨意的捏、團(tuán)、搓、拉、壓等活動(dòng)，讓他們嘗試到“玩中學(xué)”的樂趣，從中獲得觸覺刺激的體驗(yàn)。讓學(xué)生在游戲中掌握基本的陶藝制作手法后，再深入的學(xué)習(xí)陶藝技巧。運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生了解陶藝的制作流程，開發(fā)了學(xué)生的潛能，豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。

在授課的過程中，不但要因材施教，還要因人施教，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力的提高，就要尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。比如在創(chuàng)作《花瓶》這一主題時(shí)，動(dòng)手能力較弱的學(xué)生只要能掌握基本的技法，獨(dú)立制作出圓柱體的花瓶胚體就可以了；能力中等的學(xué)生需要會熟練使用鐵絲、鋼片、刮刀等簡易的工具，呈現(xiàn)完整的作品；而想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生則鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，運(yùn)用各種裝飾手法使做出的坯體達(dá)到更好的藝術(shù)效果。通過恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔米寣W(xué)生們的能力得到最好的發(fā)展和提高。

美國美術(shù)教育家羅恩菲德指出：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！?/p>

綜上所述，陶藝走進(jìn)校園，走進(jìn)聾啞學(xué)生的美術(shù)課堂能夠帶來更多的學(xué)習(xí)熱情，能夠充分引起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們要將民族傳統(tǒng)文化、民間傳統(tǒng)藝術(shù)與當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合，在內(nèi)容豐富、形式多樣的美術(shù)課堂中選擇學(xué)生們感興趣的陶藝創(chuàng)作題材，讓具有濃郁民族特色的民間藝術(shù)伴隨著我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們在潛移默化中感受陶藝的魅力，逐步提升審美意識和審美創(chuàng)造力。有利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，更加熱愛中華民族傳統(tǒng)民間藝術(shù)并將之發(fā)揚(yáng)光大。

[1]朱黎兵.中小學(xué)陶藝[M].湖南美術(shù)出版社，2002

[2]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].湖南美術(shù)出版社，2002

[3]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].汕頭大學(xué)出版社，2009

[4]賀薈中.聽覺障礙兒童的發(fā)展與教育[M].北京大學(xué)出版社，2011