教師應(yīng)具備的最基本的核心素養(yǎng)

劉冬陽湖南省郴州市蘇仙中學(xué)

教師應(yīng)具備的最基本的核心素養(yǎng)

劉冬陽
湖南省郴州市蘇仙中學(xué)

“核心素養(yǎng)”綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，而做為一名教師只有具備相應(yīng)的素養(yǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展！

教師；核心素養(yǎng)

要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。去年9月，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)，對中國學(xué)生的核心素養(yǎng)做了如下界定：以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

通過學(xué)生核心素養(yǎng)界定這一橋梁，讓教師進(jìn)一步明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，更深層次的理解了“立什么德、樹什么人”這一教育的根本問題。做為一名教師只有具備相應(yīng)的素養(yǎng)，才能引領(lǐng)學(xué)生在成長道路上逐步地形成這些核心素養(yǎng)，成為于家、于校、于社會(huì)的有用之才！當(dāng)然，教師所具有的素養(yǎng)不僅要表現(xiàn)在教師自身，而且更重要的是作用在和學(xué)生接觸的每時(shí)每刻，特別是40分鐘的課堂教學(xué)。那么，做為一名肩負(fù)著育人責(zé)任的教師，應(yīng)具備怎樣的核心素養(yǎng)呢？有人可能會(huì)說，自然是知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、師德素養(yǎng)等等一切能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的素養(yǎng)！的確，這些都是引領(lǐng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人所必需的，只是我認(rèn)為這其中最基礎(chǔ)的素養(yǎng)就是愛的素養(yǎng)。

有了“愛”，你才會(huì)喜歡自己從事的事業(yè)，喜歡教師這個(gè)職業(yè)。有了這種素養(yǎng)，在工作中會(huì)多一份敬業(yè)，少一份倦?。粫?huì)精心設(shè)計(jì)每一堂課，會(huì)在備課時(shí)細(xì)細(xì)揣摩，我的這堂課怎樣才能把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)寓教于樂？怎樣才能引起孩子的共鳴實(shí)現(xiàn)與其心靈的碰撞？怎樣才能布置孩子們最樂于接受又最恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)？有了這份初衷，你便不會(huì)把課堂變成一人談，不會(huì)對后進(jìn)的孩子置若罔聞，不會(huì)把上課當(dāng)成一種負(fù)累。

有一次，我聽一位較年長的語文教師上公開課，他上的是七年級楊絳的《老王》，這位資深教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，粉筆字流暢，可見自身功底不錯(cuò)?？墒且惶谜n下來，除了蜻蜓點(diǎn)水的提了兩個(gè)問題“老王的善表現(xiàn)在哪里”“楊絳一家的善表現(xiàn)在哪里”外，絕大多數(shù)的時(shí)間都在自說自畫。我作為一位非專業(yè)教師聽著都難受，感情如此真摯的一篇文章，教師為什么就不能多創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟呢？可以通過情景再現(xiàn)、角色互換、結(jié)局設(shè)想等教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)平臺(tái)，有了舞臺(tái)相信同學(xué)們一定能長袖善舞，人物性格的歸納總結(jié)、關(guān)愛他人的拓展延伸自然就能水到渠成了！為什么作為專業(yè)教師的他就沒想到呢？因?yàn)榍啡绷艘稽c(diǎn)愛，少用了一份心。孩子們就錯(cuò)失了一次陶冶道德情操的機(jī)會(huì)！

有了“愛”，你才會(huì)用愛心、細(xì)心、耐心對待自己的每一個(gè)學(xué)生。有了這種素養(yǎng)，在課堂上不會(huì)輕易訓(xùn)斥學(xué)生，做到尊重每個(gè)孩子；也不會(huì)輕易因紀(jì)律問題請學(xué)生家長，做到關(guān)愛每個(gè)孩子；更不會(huì)輕易體罰學(xué)生，做到真心讀懂孩子。

記得十七年前我剛大學(xué)畢業(yè)走向工作崗位，在一次上課過程中我突然發(fā)現(xiàn)有位男孩在用打火機(jī)燒東西，這么嚴(yán)重的違紀(jì)行為讓我怒火中燒。一頓嚴(yán)厲的訓(xùn)斥之后，這位學(xué)生盡然大聲頂撞我。一怒之下，我給了他一記耳光，而他卻立馬還了我一腳。接下來就是氣急敗壞的我向班主任告狀，讓其停課，請家長，一門心思要整他。讓我沒想到的是，家長來之后，還沒等我開口，就把這孩子逼到墻角開始瘋狂般的捶、打、踢，這架勢很快讓我對這男孩由恨轉(zhuǎn)向了同情，我趕忙上去試圖讓這位家長停下來，可家長的拳頭仍雨點(diǎn)般落在了男孩身上。面對這樣的暴打，男孩蜷縮在墻角，用雙手護(hù)住頭部，倔強(qiáng)的沒有哼一聲，只是雙眼卻始終直視著我，那種憤怒、仇視的目光讓我至今想起仍不寒而栗。此后，因?yàn)榘嗉壍恼{(diào)換，我和這男孩也便再無交集。我這位思品教師“成功地”在他心中種下了一棵恨的種子，不知后來他有沒有遇見好老師撫慰了他心中的傷痛，只是我之于他卻只能是虧欠了！如果當(dāng)年的我對學(xué)生多一點(diǎn)愛的情懷，事情在發(fā)現(xiàn)他違紀(jì)的那一刻就可以改寫了。

以后的教學(xué)歲月里，我慢慢的沉淀自己，努力提高自身的責(zé)任感和道德使命感，真誠地對待每一名學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“愛學(xué)生”做為第一原則時(shí)，很多問題就可以迎刃而解了。學(xué)生愛講小話，就讓他當(dāng)紀(jì)律委員，管住別人的同時(shí)也就管住了自己；學(xué)生不自信，就抓住一切契機(jī)多賞識(shí)他，找到了認(rèn)同感也就樹立了信心；學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就通過案列的分享、適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)、家校的配合盡全力引導(dǎo)他，潛移默化之中也就慢慢轉(zhuǎn)變了……教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，作為教師，最大的過錯(cuò)莫過于對學(xué)生沒有愛，最大的悲劇莫過于失去學(xué)生對自己的愛。教師惟有以高尚的道德品質(zhì)及人格魅力方能使學(xué)生“親其師，信其道”，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

中國近代教育家夏丐尊說“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育”，愛心之于教育，類比于吃飯之于做人。愿天下所有的教師都能揚(yáng)起愛的風(fēng)帆，具備愛的素養(yǎng)，讓自己成為學(xué)生生命中的貴人，讓教育變成一場美麗的遇見！