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      淺談語文教學中作文的寫作實踐和方法

      2017-01-28 08:20:23王晨新疆烏魯木齊市第六十八中學
      科學中國人 2017年18期
      關鍵詞:文字生命作文

      王晨新疆烏魯木齊市第六十八中學

      淺談語文教學中作文的寫作實踐和方法

      王晨
      新疆烏魯木齊市第六十八中學

      作文教學在語文教學活動中,經(jīng)常被人們評價是耗時耗力不出成效的,一項訓練。但是我在作文訓練中,嘗試了一些特殊的方式,讓孩子愛上寫作,喜歡寫作,練就寫作的本領。每次寫作文,我個人對自我約定“我最想說什么,用什么詞來表達,用什么意象或者成語來表達,這個意象想夠不夠新鮮,它是我獨到的體驗嗎,我能表現(xiàn)自我嗎?”牢固樹立以下意識。

      作文教學;案例方法;寫作興趣

      一、樹立責任意識,激發(fā)學生寫出自我

      寫作是一種責任,對一個問題的思考角度不同,寫作效果就不一樣。只有做到有責任的自覺的寫作,才能體會寫作的過程,弄清寫作的規(guī)律和方法。但當今教育卻是學生學生長期生活在做題考試往復循環(huán)的畸形怪圈里,致使他們思考能力鈍化了,創(chuàng)造欲望喪失了,共同走向雷同與平庸。為此,“教師必須努力創(chuàng)造條件,讓學生成為具有知識與勇氣的公民,為了使絕望不再,使希望成為可能。

      那天班里學生寫到一只流浪狗“它死了,孤零零的在草坪上閉了眼睛,我想往前走,被媽媽喝住“別過去,有細菌。它從什么地方來,被誰拋棄了,多大了,是公還是母,吃壞了什么東西,永遠沒有人知道。若當初養(yǎng)它,為何又拋棄它,人心在這春暖花開的季節(jié)消散了”孩子從一顆責任善良的心去體恤世間人心的涼薄,無論是聽者還是作者都動容,其最好的感知來自于自我的體驗,一種站在責任制高點的體驗。

      譬如關于生命的認知,這個話題比較莊重,如何引導學生去寫,創(chuàng)造超高質量的文章,莫言在瑞典學院演講時所說的一段話“當眾人都哭時,應該允許有的人不哭。當哭成為一種表演時,更應該允許有的人不哭?!蹦硨W生寫道“你的母親會仔細的收藏出生時的小鞋小褂小帽。收藏你的第一聲響亮的啼哭,甜夢中的微笑和那剛開始無意識的喊媽媽的聲音。人生是一件收藏,藏品是用淚和笑蓋的最珍貴的小天堂”這個短短的文字,賦予母愛的崇高無私在小作者自身愛母親的責任里挖掘。

      二、樹立熱愛生命意識,用生命去寫作

      引導學生,用生命意識熱愛寫作,一般有兩條渠道。

      1.教師自己熱愛生命寫作。如果經(jīng)常和學生經(jīng)驗分享,高貴才能看見高貴,云兒才能聽懂云兒,一顆心才能發(fā)現(xiàn)另一顆心。將寫作歸于技巧與能力,是對寫作的最大傷害。將寫作僅僅歸之于一種技巧與能力,那么我們創(chuàng)造的孩子,他的文本里有可能“言之無物”“言之無趣”“言之無理”。反之,我們教師自身養(yǎng)成寫作的習慣,教學中很多有趣的畫面,課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的異彩紛呈的瞬間和對教育的靈感思考,日后會成為我們研究和教學的寶貴資料,也會成為我們提升寫作素養(yǎng)的階梯。譬如我曾經(jīng)寫過《致孩子》:

      “許多時候,站在教室里,微笑的看到一張張那么可愛的臉龐,你才懂得,相擁年少是多么美好的一件事。如果你遇到的不只是一張可愛的臉龐,是許多甚至一個班,每一個,那你就是賺了。我以為,我就是賺了,甚至在許多的時候,我忘記了和成人怎么交流,溝通,分享,更喜歡待在這一群燦爛的孩子身邊聽聽他們的世界。聽一聽早讀的鈴聲怎么響起來,在我們已經(jīng)讀書15分鐘后一成不變的模樣。教室里每一張面孔被音樂或者文言或者單詞包裹的世界里,有些許的光芒,某張桌子,某把椅子,某個角落,某個陽臺。他們一定閃亮的屬于這個世界。“加油,逆風更適合飛翔”,飛翔的不僅是自己的選的歌,自己編的舞,自己的說唱,自己的剪輯,還有每一個溫柔甜美的聲音背后訴說自己的故事。哪怕生病的沙啞,哪怕席地的塵土,哪怕內(nèi)心的羞澀,我以為,這個世界一定歡喜的想和你們談一談。談未來的不慌張,果敢,堅強!”當我把自己和學生生活在一起生命的本真狀態(tài)用這種文字表達出來時,孩子們對生活的愛也倍增。與此同時,他們手里文字也一一放光。

      2.讓學生作文中有“我”生命的味道,感受寫作的快樂。通過每周的隨筆,訓練中,挑選出很好的文章,讓學生在臺前朗讀,并且請同班同學進行點評,評價他的優(yōu)點和缺點。一些好的句子,不自覺地產(chǎn)生,并且引導同學去模仿,讓學生感覺到寫作是一件非常快樂的事兒,并且是一些非常美好的事兒。譬如班里一個學生寫《舊友》“在這個世界上遇見另一個自己是什么感覺呢?所有人都說你我好像,就仿佛在照一面鏡子,而這面鏡子總把你的優(yōu)點放大之后展示給你,并且用輕快的語氣告訴你“是呀,你就這么棒””“畢竟在少年人的心中,一顆砂粒都會礙的眼睛流淚,你我學不會刨根問底,只好選擇緘口不言,任由一次次擦肩而過,都不愿說一句和好?!蹦硨W生寫道“自從上了高中,我因為字好看而沾了光,軍訓時一筆一劃的寫字,嘔心瀝血,絞盡腦汁,把軍訓日記寫得如癡如醉,因此我當了幾人之下,幾十人之上的課代表”由于文字里貨真價實都是自我的心聲,所以無形中影響孩子更好的關注自我,解讀自我,認識自我,從而情真意切的書寫自我。

      某學生《一封寫給自己的情書》“其實,剛開始我沒那么喜歡你,甚至,有些討厭你,因為在我看來,你真的有點太自卑了,你總把缺點放大,覺得自己哪都不好,還會抱怨老天。自從我喜歡上你,我變得無所不能,寫一封情書送給我自己,不失為天大的幸?!边@是寫給自己的情書,因為是自我,近距離的親切和構思新穎,得到很多同學的效仿。

      三、樹立閱讀的意識,打開心靈寫作思維

      養(yǎng)成了閱讀習慣,平時有了閱讀積累,寫作能力的形成就有了基礎。我在執(zhí)教過程里,將閱讀與常態(tài)寫作結合起來。每學期給學生設置讀書書目。比如文學作品尤其一些好的散文作家,名人傳記,人生修養(yǎng)等,讓學生自主選擇自己喜歡的進行閱讀,并且寫出閱讀感觸,每周定點的閱讀課帶孩子到閱覽室,這樣的處理,使孩子們課外借閱量有了明顯的提升,對世界可以從無心,沒有對不完美世界與不完美我的包容之心,沒有對父母師長天地萬物的感恩之心,過渡到一顆面對現(xiàn)實人生博大愛心。我從三方面以讀促寫。

      1.著眼課文,喚起學生自我覺醒。課文生活是作者為讀者創(chuàng)設和營造的語境,情節(jié),意境等,引領他們?nèi)ジ兄髡叩男木?,理解背后隱秘的情緒,也能激發(fā)孩子們創(chuàng)作的興趣。譬如《故都的秋》在對槐花落蕊圖是這樣細致描繪“早晨起來,掃街的樹影下一陣掃后,灰土上留下來一條條掃帚的絲紋,看起來極具的細膩有覺得清閑,潛意識下并覺得有點兒落寞”。連掃街的灰土下留下的掃帚絲紋都可以注意到,這是多么孤獨落寞的洗凈。我于是我問“我們平時注意到這樣的細節(jié)嗎?每周打掃衛(wèi)生時,大家的注意力在哪里?”學生說“每天要寫作業(yè)。每天要做數(shù)學,背單詞,哪有心境?”聽到這樣的回答是心痛的,但也激發(fā)了我與孩子們內(nèi)心的較量。于是我繼續(xù)問“如果明天你們觀察有了一個結果,我會獎勵你們的”,這種補償式激勵真的讓孩子發(fā)現(xiàn)了許多他未曾關注的,并獲得寫作一種提升。有案例為證,第二天交來的文字有學生寫了一篇《悠閑》“第一天的天空,像是魚肚子的顏色,我叫它魚肚白,真是白得出奇,一直盯著看,我以為自己眼瞎了呢。第二天的天空,是初戀的少女,白云幻化成緋色,中間是紫色,四周粉色,周圍有有一抹金黃,第三天是火燒云。這幾天的生活都讓我以為到了暑假,所有的不期而遇的美好都在路上等我”雖然寥寥幾筆,意境的模仿有種突破,將景與個人的情緊密交融。

      2.著眼分享,促進寫作雙贏

      分享實際重在閱讀自己的文字,你會充滿情感,獲得意想不到的收獲。某學生的文字“我曾有許多的本子,各式各樣的,但總寫不到最后呢,人,事,地方都一樣,我想總有一本能用下去的。”這種文字讀給同學聽,喚起他們心靈的體驗,詩歌短語般的表達,簡潔而又有底蘊,大家也紛紛模仿作文,在語言的凝練度方面獲得提升。某學生寫道“高一給我的不僅僅是這些,我曾經(jīng)有學生的通病,超級討厭寫作文,一提起寫文章就頭痛,大腦里死機狀態(tài)。進入高一,老師每周布置一篇隨筆。簡直使炸開了花,一大堆官方用語,表雄心樹壯志,其實全是套路。因為從小到大,我的作文都是這樣完成的,直到后來,老師經(jīng)常評價一些好的隨筆,并讓同學讀給大家聽,原來隨筆可以這樣寫,我期望有一天我也可以站在講臺,上天不會辜負一顆上進的心,這一天到了,也許不算完美,聲音小小的總是讀不清楚,因為腿和手都膽怯的發(fā)抖著,但就這次經(jīng)歷,我至今還記得”。這是一次學生本人通過分享自己的經(jīng)歷寫成書面文稿,獲得文字和情感雙重收獲。記得高三時班里曾經(jīng)有個孩子,他性情溫良,成績又好,所以有些孩子經(jīng)常開玩笑來黑他,那年月,大家都有壓力,但是我以為這種做法不妥。于是在班里說了這事,并且想大家都有責任心,去承擔這個有可能給對方帶來傷害的責任。班里一個孩子這樣寫道“我多想了一點,覺得黑等于逆光。逆著光向前走。逆著光,朝著光芒散發(fā)的地方,所見到遮擋的東西都是黑色,光亮到刺眼,可是卻不想停下。所以啊,某某同學,請你在我們?nèi)鄳阎褠鄣墓膭钕吕^續(xù)加油吧”事后,這位同學告訴我,其實他完全接受大家說話的方式,而且感謝那個寫文章的女孩,最后他以優(yōu)異的成績考到內(nèi)地一所大學。

      因為課堂里無論學生和學生相遇,還是我和學生相遇,還是原作者和學生相遇,最終歸結于心靈的相遇。當真正愛上自我,作文自然得到發(fā)展;作文發(fā)展了,我們的生命才波光閃耀,所謂文章不外乎生命力的一抹微光,我們在熱愛自身的生命里,體驗生命之海的浪花。

      要讓學生作文充滿生命和情感,就應該讓學生我手寫我心。

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