淺談微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王靖堯，韓敏娜淄博市博山第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

淺談微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王靖堯，韓敏娜
淄博市博山第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

中職生剛剛接觸會(huì)計(jì)，會(huì)在興趣、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響下，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率高低不平、學(xué)習(xí)質(zhì)量有參差差異等多種問(wèn)題。那么，這就使得教師無(wú)法兼顧所有學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需要，這就嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)的教學(xué)效率與質(zhì)量。而微課可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，能夠有效幫助學(xué)生豐富會(huì)計(jì)理論，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。本文便對(duì)如何在中職會(huì)計(jì)課堂上應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行介紹。

微課；中職；會(huì)計(jì)；策略研究

微課就是將知識(shí)點(diǎn)高度濃縮在為時(shí)5-15分鐘的視頻中進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)一些疑難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行錄制與拍攝，然后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上以便學(xué)生觀(guān)看。因此，微課的教學(xué)主題十分明確，且十分靈活，還可以讓學(xué)生在課堂之外利用電腦、智能手機(jī)等方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，進(jìn)而大大提升中職生的會(huì)計(jì)能力。在中職會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用微課的可行性較強(qiáng)，因?yàn)楝F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與信息社會(huì)，大多數(shù)的中職生都有智能手機(jī)、筆記本電腦等，這就為他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)提供了物質(zhì)條件。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中取得的重要成就，中職學(xué)校也越來(lái)越重視信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，所以會(huì)鼓勵(lì)教師參與現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)與再教育，旨在提高教師的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)。因此，很多教師都具備了應(yīng)用微課的技術(shù)能力。從這些層面上來(lái)說(shuō)，在中職會(huì)計(jì)課堂上應(yīng)用微課已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課，應(yīng)該要從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面，筆者便對(duì)課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課的具體策略進(jìn)行介紹。

一、課前

課前一般是指教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可以大大提高中職生的預(yù)習(xí)效率。在課前利用微課，可以讓中職生明確了解新知識(shí)的具體內(nèi)容、重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向等，這就可以為他們的預(yù)習(xí)指出明確的方向，大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。不僅如此，中職生在課前利用微課預(yù)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，需要完成一定的預(yù)習(xí)練習(xí)，他們的練習(xí)結(jié)果也會(huì)及時(shí)反饋給老師，幫助老師展開(kāi)以學(xué)生需要為主的會(huì)計(jì)教學(xué)。就如在《記賬憑證的填制》一課中，我提前錄制了一個(gè)為時(shí)8分鐘的微視頻，在這個(gè)微視頻中，我介紹了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證的格式、內(nèi)容、填制、審核等具體做法，并在視頻中進(jìn)行了詳細(xì)介紹，也為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。拍攝完畢之后，我將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生們需要認(rèn)真傾聽(tīng)，然后完成作業(yè)練習(xí)。有位學(xué)生反映，在第一遍視頻觀(guān)看結(jié)束以后，他認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，所以直接開(kāi)始做課后練習(xí)。但是在實(shí)際的練習(xí)中，對(duì)于三種記賬憑證的填制方法產(chǎn)生了混淆，于是又重新觀(guān)看了視頻，在第二遍的觀(guān)看中，他的學(xué)習(xí)目的十分明確，突破預(yù)習(xí)難題的時(shí)候感到很有成就感。

二、課中

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)中職生的技能水平要求很高，因?yàn)檫@本身便是一門(mén)理論、實(shí)踐相統(tǒng)一的學(xué)科，更加需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但是，大部分的中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不完善，或者是有著明確的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師并不能隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一教學(xué)。在這種時(shí)候，教師便可以利用微課，提前錄制微視頻，在會(huì)計(jì)課堂上為學(xué)生們播放會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程，讓學(xué)生清晰、直觀(guān)地接受會(huì)計(jì)教育。不僅如此，在講述一些比較抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的時(shí)候，教師也可以利用微課，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的會(huì)計(jì)環(huán)境中學(xué)習(xí)這些會(huì)計(jì)知識(shí)的理論與應(yīng)用。但是，在會(huì)計(jì)課堂上使用微課，只能將其作為一種輔助教學(xué)手段，注意適度、適量原則，否則會(huì)導(dǎo)致“人灌”變成“機(jī)灌”，讓學(xué)生們對(duì)微課這種教學(xué)模式產(chǎn)生反感情緒。實(shí)際上，很多教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，所以在應(yīng)用微課的時(shí)候產(chǎn)生了很多誤解。他們認(rèn)為，這些微視頻已經(jīng)就各個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，所以會(huì)選擇與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，在課堂上大量播放微視頻，而老師則在一邊“無(wú)所事事”。如此一來(lái)，就讓很多中職生對(duì)會(huì)計(jì)課堂的興趣越來(lái)越低，也有學(xué)生說(shuō)過(guò)，他們寧愿老師是“一言堂”，也不愿意只看教學(xué)視頻。因此，教師一定要注意微課在中職會(huì)計(jì)課堂中的使用量，堅(jiān)持適度原則。就如在《利潤(rùn)的形成和分配業(yè)務(wù)的核算》一課中，學(xué)生們單純靠聽(tīng)講是學(xué)不會(huì)利潤(rùn)形成與分配的核算與賬務(wù)處理的，為此，我在課堂上為學(xué)生播放了利潤(rùn)形成與分配的核算與賬務(wù)處理的微視頻，讓學(xué)生們了解如何在實(shí)際的工作中處理這項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。首先，我依據(jù)會(huì)計(jì)教材來(lái)講解具體的理論知識(shí)，然后再為學(xué)生播放微視頻，及時(shí)將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起。

三、課后

為了鞏固與強(qiáng)化中職生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力，就離不開(kāi)課后的復(fù)習(xí)與練習(xí)。然而，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師并不能在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，為學(xué)生及時(shí)解難答疑，也不可能監(jiān)督所有學(xué)生的會(huì)計(jì)復(fù)習(xí)情況?？梢哉f(shuō)，中職生的課后復(fù)習(xí)主要是通過(guò)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)完成的。在課后復(fù)習(xí)階段利用微課，可以幫助中職生解決疑問(wèn)點(diǎn)，更可以使其根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇教學(xué)視頻，保證他們的復(fù)習(xí)更有效。在課后復(fù)習(xí)階段利用微課，學(xué)生可以自主選擇快進(jìn)、后退、暫停、重復(fù)等，完全可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行。我們班的學(xué)生常常會(huì)在課下利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，就如在《產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算》一課中，我為學(xué)生們提供了成本計(jì)算方法、費(fèi)用分配等微視頻，這些視頻有著明確的教學(xué)主題，時(shí)間較短、內(nèi)容集中，這就可以讓學(xué)生們自由選擇品種法、分批法與分步法的相關(guān)視頻片段來(lái)學(xué)習(xí)成本計(jì)算方法，也可以學(xué)習(xí)如何選定合理的費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程都是以他們尚未掌握的知識(shí)來(lái)選擇的，所以這就能夠有效幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)生不必復(fù)習(xí)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

總而言之，微課在我國(guó)的發(fā)展歷程比較短，中職會(huì)計(jì)教師要懂得及時(shí)總結(jié)與汲取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，多聆聽(tīng)其他優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，多參與微課教學(xué)的交流會(huì)議，保證微課更符合教學(xué)實(shí)際與具體學(xué)情。在中職會(huì)計(jì)課堂中應(yīng)用微課，教師可以從課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理進(jìn)行應(yīng)用，讓中職生在微課的幫助下切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力與會(huì)計(jì)能力。

[1]劉潔.淺談微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2015（6）.

[2]岑珊.淺談微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2016（18）.