淺談小學語文古詩詞的高效教學

劉麗麗

山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學

淺談小學語文古詩詞的高效教學

劉麗麗

山東省泰安市寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學

小學語文的教學內容豐富多樣，既包括現(xiàn)代閱讀的理解，也包括古詩詞的賞析，是學生系統(tǒng)學習古詩詞的起步階段。隨著新課程改革的實施，在小學語文的古詩詞教學中更加注重教學效率的提高，使學生不僅會背誦古詩詞，還要理解詩詞的含義，詩人所表達的情感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學語文古詩詞的高效教學不僅有利于學生品味古詩詞的語言，感受其中的意境，對古詩詞所描述的畫面進行想象，提高學生的思維創(chuàng)造力，同時古詩詞蘊含著我國的傳統(tǒng)文化，增強學生的文化底蘊，繼承并弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。本文主要是從轉變教學觀念，創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生誦讀，完善教學評價等幾個方面來進行小學語文古詩詞高效教學的策略研究。

小學語文；古詩詞；高效教學

小學語文古詩詞的高效教學需要教師和學生的共同努力，首先是學生要充分發(fā)揮自身的主體作用，積極投入到教學中來，在課堂教學開始之前進行有效的預習，對古詩詞的含義和意境、情感等進行獨立思考，然后在課堂教學過程中全神貫注的聽講，對于仍然不理解的知識要及時與老師進行交流溝通，進行高效的學習。其次是學生在教學中也要發(fā)揮主導作用，為學生進行適時的講解，運用合適的教學方法傳授教學內容，使課堂氛圍活躍起來，學生可以發(fā)表自己的看法和觀點，最終實現(xiàn)古詩詞的高效教學。但是在古詩詞的實際教學中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，教學評價不完善和學生的學習積極性不高等問題，所以本文主要是針對這些問題提出一定的教學策略。

一、轉變傳統(tǒng)觀念，制定具體的教學目標

小學語文古詩詞的高效教學需要老師轉變傳統(tǒng)的教學觀念和學生觀念，不能將學習結果作為評定學生的唯一目標，而要使學生不僅能夠掌握所學古詩詞的知識與技能，還要明白學習古詩詞的過程與方法，并通過學習樹立正確的情感態(tài)度價值觀，最終實現(xiàn)三維目標的有機結合，在教學過程中以學生為中心，根據學生的實際制定具體的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在學習古詩《草》時，老師要對學生的知識基礎有個全面的了解，有的學生在上學之前就已經能夠完整背誦古詩《草》了，而有的學生卻不能背誦下來甚至沒有聽過這首古詩。所以對于這種情況，老師要根據學生的實際學習情況制定不同的教學目標，對于語文基礎薄弱的學生來說，老師要使他們能夠理解每句詩的含義，以及古詩中的生僻字詞，并且能夠背誦下來；而對于基礎知識牢固，學習能力強的學生，對于古詩的背誦他們已經掌握了，這時就需要老師引導學生進一步體會詩人的情感，使他們學習到小草那頑強不屈的精神。這樣根據不同的學生制定具體的教學目標，可以使學生都能實現(xiàn)目標，感受到學習上成功的體驗，從而樹立學習古詩詞的自信心。

二、創(chuàng)設教學情境，體會古詩詞的意蘊

在學習古詩詞的過程中要實現(xiàn)高效教學就要走進古詩詞作者的世界，感受作者的生活環(huán)境，想象古詩詞所描繪的畫面，所以要根據不同的古詩詞創(chuàng)設不同的教學情境，使學生在情境中體會古詩詞的意蘊，與作者所表達的情感產生共鳴。而對于教學情境的創(chuàng)設可以是老師進行描述，使學生認真聆聽，閉上眼想象所描繪的畫面，感受古詩詞的唯美；也可以是利用多媒體技術，為學生播放一定的背景音樂，或者呈現(xiàn)一些與古詩詞描述相關的圖片，給學生以直觀形象的感受，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，切身感受古詩詞的意蘊。

例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，老師可以在教學的開始創(chuàng)設一個問題情境進行導入，讓學生回憶在生活中有沒有和親人或者朋友分別的經歷，如果想念親人朋友了怎么辦，這時學生就會紛紛表達自己的想法，有的會說給親朋好友打電話，有的說拿出照片來思念，但是對于作者那個年代沒有這些發(fā)達的科學技術該怎么辦；然后老師就可以引出對古詩的講解，并且可以利用多媒體為學生播放古詩的音頻，讓學生閉上眼認真聆聽，感受字里行間作者所表達的對親人的思念之情，使學生感同身受，提高教學的有效性。

三、培養(yǎng)學生誦讀，感受古詩詞的韻律

古人云：書讀百遍，其義自見。對于古詩詞的學習也是一樣，要實現(xiàn)高效教學就要鼓勵學生對古詩詞多進行誦讀，對學生的誦讀進行一定的指導。首先，老師可以為學生作出誦讀的示范，將古詩詞中的生僻字詞講解清楚，為學生掃清誦讀障礙；其次，給予學生足夠的時間進行反復誦讀，感受古詩詞的韻律美和節(jié)奏感，而不是將誦讀流于形式。這樣使學生在古詩詞的誦讀中識字、學詞、理解內容，體會感情，還能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的朗讀情感，提高閱讀的能力。最后，老師要指導學生掌握古詩詞誦讀的方法，鼓勵學生多進行課外古詩詞的閱讀，既能豐富自己的閱讀量，又能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自主學習能力。

四、完善教學評價，培養(yǎng)學生的學習習慣

教學評價是小學語文古詩詞高效教學的保證，貫穿于整個課堂教學，所以要不斷完善教學評價，合理運用科學的評價體系。首先是評價主體要包括教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣才能使評價主體更加多元化，使學生更加全面的了解自己的古詩詞的學習情況。其次是評價內容既要包括對學習結果的評價，又要對學習過程中學生的誦讀情況，學習方法，思想感情的領悟等方面進行評價，使學生能夠針對自己每個環(huán)節(jié)的學習情況有個正確的認識，對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行提高，并且通過教學評價培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。

小學語文古詩詞的高效教學不僅有利于學生有效學習古詩詞，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，提高綜合素質；還能促進教師及時更新觀念，樹立新課標的教學理念，不斷豐富教學方法，提高自身的教學水平，促進專業(yè)化發(fā)展。

[1]董西春,郭鳳芹.淺談小學語文古詩詞教學[J].中國校外教育, 2013,23：172.

[2]白蕓香.淺談小學語文古詩詞的高效教學[J].科技視界,2015, 15：204.

[3]胡彥科.淺談小學高年級語文古詩詞教學藝術[J].華夏教師, 2013,06：60-61.