高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次模塊化教學(xué)改革探索

曹曉麗，趙燕石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次模塊化教學(xué)改革探索

曹曉麗，趙燕
石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

本文對(duì)于當(dāng)前我國高效教育之中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，介紹了我國高校計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)之中存在的問題，說明了分層模塊化改革的實(shí)際意義。

高效計(jì)算機(jī)教學(xué)；分層次；模塊化；改革探索

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科作為我國高校教育之中的一門必修課程，其對(duì)于學(xué)生提高自身對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，提高探索計(jì)算機(jī)原理的興趣有很大的意義。計(jì)算機(jī)信息科學(xué)的進(jìn)展與人類科技和文明的發(fā)展息息相關(guān)，第三次科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展就是由計(jì)算機(jī)學(xué)科的變革和突破引起的。在當(dāng)前的信息技術(shù)的發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅影響著社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)人們的日常生活有相當(dāng)大的推動(dòng)作用。然而，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面知識(shí)的抽象性和系統(tǒng)性，很多同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)的學(xué)習(xí)望而生畏，這也造成了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)之中存在的許多問題。

1、學(xué)生之間的差別較大

計(jì)算機(jī)科學(xué)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力之一，其對(duì)于部分學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力，因此，在學(xué)生的日常生活之中，這些有興趣的學(xué)生可能就會(huì)增加對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用。因此，在當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)之中，我們可以看到的就是學(xué)生之間的差距不斷增加，有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為努力，其技術(shù)的掌握和使用逐漸成熟。二部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用學(xué)習(xí)興趣不大，影響了其學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果，在日常的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生計(jì)算機(jī)使用能力的差距逐漸增加，影響了正常教學(xué)的進(jìn)行。

2、教學(xué)內(nèi)容較為落后

在當(dāng)今的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)之中，主要的教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和辦公軟件的使用。教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)使用多年，無法適應(yīng)當(dāng)前日新月異的計(jì)算機(jī)環(huán)境發(fā)展，過于老舊的教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重視，更無法提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技術(shù)，無法達(dá)到課程的教學(xué)目的。

3、教學(xué)時(shí)間無法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的高校教育之中，教育人員的基本目標(biāo)是進(jìn)行創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中，高校計(jì)算機(jī)教育依舊存在看重理論而輕視實(shí)踐的教學(xué)方針。隨著當(dāng)前信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展之中的大量使用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也帶來了大量待教育的新內(nèi)容，因此，高校開始在實(shí)際的教學(xué)之中增加計(jì)算機(jī)理論的教育內(nèi)容，但是實(shí)際的教學(xué)時(shí)間并未增加。教學(xué)內(nèi)容增加，而教學(xué)時(shí)間不變，在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)每一部分的時(shí)間就相對(duì)減少了，不利于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論的掌握。

4、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較弱

不同專業(yè)和不同就業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求并不相同，為了提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭力，高校應(yīng)該在日常的教學(xué)之中針對(duì)各專業(yè)學(xué)生在就業(yè)之中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求進(jìn)行授課。但是，在當(dāng)前的高校教育之中，各專業(yè)各領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容基本相同，無法對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)帶來促進(jìn)和推動(dòng)作用，其教學(xué)的質(zhì)量相對(duì)較低。

二、分層化模塊化教學(xué)改革

如上文所分析的內(nèi)容，在當(dāng)今的高校計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)之中，存在教學(xué)內(nèi)容無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)的缺陷，同時(shí)，教學(xué)方式也無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我國的高校應(yīng)該在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐之中引入分層化模塊化的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

1、對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)主要是對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，分層的主要依據(jù)可以是教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)重要程度，每個(gè)層次可以對(duì)學(xué)生實(shí)行選修制，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的深度，不同基礎(chǔ)不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以針對(duì)自己的情況進(jìn)行不同的選擇。在分層之后，教學(xué)人員可以對(duì)各層的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，在一般的劃分之中，教學(xué)人員常把計(jì)算機(jī)教學(xué)分為文化基礎(chǔ)教學(xué)、技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)三種學(xué)習(xí)層次。

文化基礎(chǔ)層次教學(xué)主要是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V，這一層次的學(xué)習(xí)主要適合于在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)之中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)沒有很高要求的學(xué)生。技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件的能力進(jìn)行培養(yǎng)，參與教學(xué)培養(yǎng)的軟件主要包括辦公軟件、PS軟件等工作之中常會(huì)使用的軟件，這一層次的教學(xué)主要是為了在未來就業(yè)之中對(duì)辦公軟件的使用較多的學(xué)生。最后的應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是面向計(jì)算機(jī)和電子專業(yè)學(xué)生，這一層次的教學(xué)主要是開展對(duì)于計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，適合于在未來就業(yè)之中使用計(jì)算機(jī)程度較深學(xué)生的使用。

2、推行模塊化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之中對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)相當(dāng)詳細(xì)，但是對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系并沒有作出解釋。為了提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的各個(gè)部分關(guān)系的了解程度，提高教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)之中，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的組成和功能角度將教學(xué)內(nèi)容分為相互聯(lián)系的幾個(gè)部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、推行任務(wù)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)間逐漸減少，為了提高學(xué)生自學(xué)的效率，推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的建設(shè)，教師可以在教學(xué)之中推行任務(wù)化的教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)作為任務(wù)來進(jìn)行完成，并將學(xué)生的理論掌握程度和實(shí)踐的熟悉程度作為衡量任務(wù)是否完成的指標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合可以提高在當(dāng)前教學(xué)之中學(xué)時(shí)與內(nèi)容的矛盾，平衡理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作內(nèi)的沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在任務(wù)的布置中，教師需要科學(xué)選擇教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且確定為學(xué)生提供哪些教學(xué)資源。在任務(wù)的布置之中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)部分的預(yù)習(xí)題目，以幫助學(xué)生了解深化所學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)完成之后查漏補(bǔ)缺，了解自己的未理解的知識(shí)點(diǎn)，以便于課上的答疑。教師通過對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的大力使用，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)不足的能力，并且推動(dòng)了信息技術(shù)在現(xiàn)代高校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育課堂之中的作用，對(duì)于當(dāng)今信息教育在教學(xué)之中的應(yīng)用有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

分層模塊化的教學(xué)改革可以改善當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中存在的內(nèi)容和教學(xué)方式上存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)有很大的推動(dòng)作用。

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