新形勢下服裝表演專業(yè)的教學改革

金繼宏東北師范大學人文學院

新形勢下服裝表演專業(yè)的教學改革

金繼宏
東北師范大學人文學院

服裝表演專業(yè)的教育宗旨就是培養(yǎng)與社會需求相適應、實現(xiàn)人們需求，具備創(chuàng)能意識和實踐水平的高素質(zhì)的復合型的表演人才，對學生的創(chuàng)新意識和實踐水平的教育是服裝表演專業(yè)培訓的核心，同時也被看作是基礎(chǔ)任務。在新形勢下，我國的服裝表演專業(yè)的相關(guān)教育的發(fā)展時間較晚，發(fā)展不均衡，健全的服裝表演專業(yè)的教育體制并未完善，這些都限制著服裝表演專業(yè)教育的成長和改革。因此，對形勢下的服裝表演專業(yè)的教育給予幾點可行性的思考。

服裝表演；教學；改革

一、教學現(xiàn)狀

大學的服裝表演教育在經(jīng)過一段時間的發(fā)展后已經(jīng)出現(xiàn)成效，誕生出了很多杰出的服裝表演人才，乃至一些人員變成了國際的知名人物，然而同時也發(fā)生了很多的問題，主要體現(xiàn)在原有的專業(yè)教育形式已經(jīng)無法與新形式的教育形式的需求相適應。高校的原有的教育形式和社會需求之間產(chǎn)生了很大的差距，形成了互相約束的狀況，現(xiàn)如今，我國的服裝表演專業(yè)出于一種“夾縫中生存”的情況。因為國內(nèi)大學的教育長時間采用的是單一并且狹窄的專業(yè)教育形式，比如單一的課程設(shè)計，缺少嚴謹?shù)南到y(tǒng)性；缺少專業(yè)的教育溝通和交流，無法凸顯課程特性；服裝表演學生教學時間與實踐時間有矛盾等。所以，怎樣掌握這個程度，大學所要面對的問題。而服裝專業(yè)是依靠于這個大環(huán)境之間的專業(yè)教育，勢必也會采用這種固有的形式，在其發(fā)展的過程內(nèi)漸漸的呈現(xiàn)出不足之處，對服裝表演專業(yè)的發(fā)展帶來了一定的影響。

二、教學發(fā)展建議

（一）教育觀念的更新

以人為本的教育理念即讓教學內(nèi)容、教學行為以及教學的管理都能夠展現(xiàn)出對人的尊重和重視，將學生的利益放于第一位，很好地動員和發(fā)揮了學生的主動性，推動學生想著健康的方向成長。堅持以人為本的教育理念，就是要轉(zhuǎn)變“以技術(shù)為主”和“以知識為主”的傳統(tǒng)教學理念，從純粹的知識教學，過于注重知識的必要性，輕視學生的身心成長規(guī)律和認識規(guī)律實施改進，需要提出：知識作為人類創(chuàng)作出來的結(jié)晶自然被人們?yōu)樗褂茫侨藗冑囈陨娴暮桶l(fā)展方式，無法成為目標。假如未把知識傳授給薛恒的認知規(guī)律和成長規(guī)律相融合，就是對教育主體的輕視。以人為本的教育在于對人的認可與信任。

（二）加強素質(zhì)的提升

素質(zhì)教育不單單涵蓋了致使以及書評的教育，并且還注重倡導了學生內(nèi)在素質(zhì)的培訓，是增強學生整體素質(zhì)，針對學生實施全方位的教育。綜合素質(zhì)包含了語言表達水平、文字的使用水平、組織水平、交流水平以及健康的身心、完善的人格等，通過素質(zhì)教育的學學生的能夠有著較高的人生觀，正確的價值觀，變化心里素質(zhì)會比較更高，能夠在畢業(yè)之后的社會工作的過程中，面對比學校多很多的這回壓力，并且經(jīng)歷過素質(zhì)教育的學生的能夠從言談舉止的方面體現(xiàn)出個人的素質(zhì)。服裝模特這個職業(yè)很多的人并不是很看重素質(zhì)，但是有一個明顯的現(xiàn)象，就是現(xiàn)在很多的模特對于一件服裝的所要表達的意思的理解與模特的自身的素質(zhì)有著很大的關(guān)系，同一件服裝由不同素質(zhì)的模特進行表現(xiàn)的情況之下，差別會非常的大?，F(xiàn)在很多的模特因為自身的素質(zhì)不夠高，所以自己的事業(yè)生涯結(jié)束的比一些素質(zhì)比較高的模特要早很多。學校對于學生實施素質(zhì)教育，可以提高學生的綜合素質(zhì)，加深模特對于服裝的理解，并且還對于學生在進入社會工作之后，能夠更好地表現(xiàn)出服裝表達的含義，提高自身的氣質(zhì)，保證自己的事業(yè)的道路發(fā)展的平穩(wěn)。并且素質(zhì)的教育就意味著學校要將現(xiàn)在的教學的活動進行增加，使學生能夠更好地交流，促進學生之間的自我發(fā)展。并且通過素質(zhì)的教育，還可以提高學生的責任心與動手能力和獨立之思考的能力，。幫助學生獲得更加全面的發(fā)展，提高學校的教學的質(zhì)量。為社會輸送一批更加優(yōu)秀的人才。

（三）開放式的教學

開放式的教學首先代表地就是教學地點的更換，因為教學的地點更換之后，會給學生一種比較新奇的感覺，提高了學生上課的學習的積極性，變相的將學生的所學進行了檢驗，提高了學生進行自我創(chuàng)新以及獨立思考的能力。并且采用開放式的教學還增加了學生和老師之間的互動，增進學生與老師之間的感情。并且開放式的教學方式還可以增加學生與學生之間的互動關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生之間的團隊精神，要知道一個完美的服裝演出僅僅以靠個人是不可能完成的，所以提早讓學生們明白團隊的重要性，懂得團隊之間的互相協(xié)作，可以收獲到意想不到的教學的效果。

（四）加強校企合作

現(xiàn)在很的學校的只注重于理論的教學，學生在畢業(yè)之后，對于實踐的東西是一竅不通，更加不懂得實踐的流程，所以現(xiàn)在的服裝表演專業(yè)的教學應該多讓學生自己動手操作，通過實踐之后，才能夠讓學生更加的了解到自己的理論知識的來源以及應用。但是現(xiàn)在的學校的資金是有一定的限制的，無法完善與之相關(guān)的設(shè)備，所以在接下里的發(fā)展中，學校應該與相應的企業(yè)進行合作，讓學生了解到服裝從設(shè)計之處，一直到舞臺上被人們所觀賞應該能注意的事項以及流程，是學生能夠更加的明白自己所學的理論知識與實踐之間的具體差別，以及自己的在實踐的過程中，所表現(xiàn)出來的不是很優(yōu)秀的地方，在接下來的學習的過程中，重點進行彌補，這樣也提高了學校的教學的質(zhì)量，并且學生因為實踐的經(jīng)驗比較豐富的原因，所以能夠在進入社會之后的工作中，適應的更快，縮短自己的奮斗的時間。

還可以在平時的命題研究的過程中，相關(guān)的企業(yè)進行合作，讓學生對于企業(yè)現(xiàn)在正需要進行研究的方面進行分析和探討，及解決了學校的研究課題比較老舊以及不適用于現(xiàn)代的社會地發(fā)展的現(xiàn)狀，也能夠為企業(yè)解決相關(guān)的問題提供思路以及方案，實現(xiàn)了企業(yè)與學校的資源共享。并且學校在研究課題方面與相關(guān)的企業(yè)進行合作，可以縮短了學生在進行研究的時候敷衍了事的情況，并且節(jié)約了學生尋找資料以及實地考察的難題，提高了學生進行分析研究的興趣，還有相關(guān)的動手能力。

學校與相關(guān)的企業(yè)進行合作情況還可以增加學生對于本專業(yè)的了解，方便學生了解本專業(yè)在現(xiàn)代社會中的發(fā)展狀態(tài)，方便學生對于自己進行正確的定位，制定好自己的職業(yè)規(guī)劃，并且有計劃與目的豐富自己的內(nèi)涵，成為社會中的實用的專業(yè)人才。

整體來講，現(xiàn)在我國的經(jīng)濟發(fā)展如此之迅速，社會的經(jīng)濟發(fā)展中的競爭已經(jīng)從資源的競爭轉(zhuǎn)換到了專業(yè)的人才的競爭中，我國在服裝表演行業(yè)發(fā)展并不是很如人意，主要的原因就是因為專業(yè)人才的缺乏，所以在接下來的發(fā)展中，應該改變舊的教學的思想，更換現(xiàn)在的教學的方式，為我國的服裝表演的行業(yè)，輸送更加多的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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金繼宏（1976-），女，吉林人，畢業(yè)院校：東北師范大學，單位：東北師范大學人文學院，學歷：博士，職稱：副教授。