小學(xué)道德與法制教學(xué)中的安全教育

孟凡芬山東省濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校

小學(xué)道德與法制教學(xué)中的安全教育

孟凡芬
山東省濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)大部分教學(xué)機(jī)構(gòu)、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識(shí)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。兒童們的安全工作逐漸成為了當(dāng)前學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生的道德品行和法律意識(shí)應(yīng)該從小就培養(yǎng)，從小抓起，這不再是一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)該是學(xué)校和家長(zhǎng)的一份沉甸甸的責(zé)任。學(xué)生道德品行和法律意識(shí)的培養(yǎng)工作必須從小開(kāi)始，首先是要在小學(xué)課堂上增加道德和法律教學(xué)內(nèi)容，其次是小學(xué)老師應(yīng)該重視學(xué)生們的每件小事，從小事件去培養(yǎng)學(xué)生們的道德品行和法律意識(shí)。筆者身為一名小學(xué)資深老師，總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生道德品行和法律意識(shí)的有效策略。

小學(xué)；道德品行；法律意識(shí)；安全教育；有效策略

學(xué)生的安全意識(shí)和安全教育工作是社會(huì)相關(guān)部門、學(xué)校和家長(zhǎng)的基本責(zé)任，小學(xué)學(xué)校肩負(fù)著學(xué)生們安全基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)安全教育也是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生道德品行和法律意識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題值得社會(huì)相關(guān)部門、學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注，這也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要前提條件。在小學(xué)安全教育中，學(xué)校是其中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該逐漸重視小學(xué)道德品行和法律意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的安全意識(shí)提升了，小學(xué)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行。沒(méi)有系統(tǒng)的安全意識(shí)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校接受的教育也是存在殘缺的。所以，培養(yǎng)學(xué)生們的安全意識(shí)，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每位老師的職責(zé)[1]。

1.老師因材進(jìn)行安全教育

小學(xué)的心智和身心還處于不健全的階段，對(duì)待自己周圍發(fā)生的事件不能準(zhǔn)確地做出決定，分辨能力和判斷能力較弱。因此，小學(xué)的安全意識(shí)還比較薄弱，身邊發(fā)生的事情很可能對(duì)他們?cè)斐砂踩{。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育的老師應(yīng)該深入學(xué)生群體，了解每位學(xué)生的想法。每個(gè)人在童年階段都會(huì)有很多繁雜的問(wèn)題發(fā)生在他們身上，只有當(dāng)學(xué)生們從小就掌握了安全事故處置能力和判別能力，才可以讓學(xué)生們健康安全地成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁。以發(fā)生在我們班的事情為例，要實(shí)現(xiàn)未成年人生命與安全教育因材施教策略，就要有合理的教學(xué)組織方法。安全教育的因材施教過(guò)程大致可以分成兩步：①深入了解學(xué)生內(nèi)心想法，其目的并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等級(jí)，而是為了掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，便于在安全教育課中選擇性地講授知識(shí)，因材施教。在安全教育課之前，安全教育老師可以簡(jiǎn)單了解一下學(xué)生的現(xiàn)有的安全知識(shí)，明白這個(gè)班級(jí)孩子們安全意識(shí)的認(rèn)知情況。②安全教育的教育形式，即老師應(yīng)該如何安排安全教學(xué)課程。老師在課堂上可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，引入孩子們都知道的安全故事進(jìn)行課堂演練，讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂安全教學(xué)中。在情景演示時(shí)可以建議學(xué)生多次表演，體會(huì)不同角色。表演結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中說(shuō)明自己所表演的部分及收獲。這樣可以讓讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.借助安全演練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

因?yàn)閷W(xué)生們的年紀(jì)較小，對(duì)安全事故的判別能力和決定能力都較弱，致使他們的安全意識(shí)十分薄弱。學(xué)生對(duì)突發(fā)事件的防范意識(shí)也很薄弱，大部分學(xué)生的性格都是活潑愛(ài)動(dòng)，十分活躍，自我約束能力比較薄弱，這些都直接導(dǎo)致孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中受到較多的不安全因素的威脅。例如，很多學(xué)生都喜歡下課后在走廊上嬉鬧，過(guò)馬路的時(shí)候不遵守交通規(guī)則現(xiàn)象，這些都是存在于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的不安全威脅，學(xué)生身上發(fā)生安全事故的概率呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。所以，小學(xué)學(xué)校除了重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)以外，還應(yīng)該增加道德品行和法律課程的教學(xué)，通過(guò)提升這類課程的教學(xué)實(shí)踐和重視程度，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們安全意識(shí)的提高[2]。此外，小學(xué)老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們處置突發(fā)事件的能力及其自救能力，豐富這類課程的教學(xué)形式和方法。讓學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練孩子們的危險(xiǎn)辨別能力、危險(xiǎn)防御能力、危險(xiǎn)自救能力等。通過(guò)課堂上的安全演練，讓學(xué)生危險(xiǎn)有了深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)安全突發(fā)事件等，并學(xué)會(huì)各類安全事故的緊急處置措施。，學(xué)會(huì)采取有效措施保護(hù)自己和身邊的人。通過(guò)課堂上的安全事故演練，可以為孩子們提供更加寬廣的安全意識(shí)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，并為今后學(xué)生升學(xué)、工作和社會(huì)實(shí)踐提供必備的自救能力和安全意識(shí)。比如，學(xué)校可以在周五下午進(jìn)行應(yīng)急避險(xiǎn)演練，這次演練完全按預(yù)案進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程緊張、激烈，有條不紊。這次安全演練不僅提高了學(xué)校實(shí)際應(yīng)對(duì)和處置實(shí)發(fā)安全事件的能力，還進(jìn)一步提升了學(xué)生安全意識(shí)，真正掌握在危險(xiǎn)中逃生、自救、互救的方法，提高抵御和應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，建議增設(shè)道德品行和法律課程，這不僅是學(xué)校的一份義務(wù)，還是學(xué)校的一份社會(huì)責(zé)任。為了提升學(xué)生安全意識(shí)，老師可以深入了解學(xué)生的想法，因材施教，借助安全演練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

[1]邵琴.小學(xué)道德與法制教學(xué)中的安全教育[J].中國(guó)校外教育∶下旬,2016（12）∶113-113.

[2]蔡紅玲.小學(xué)生安全教育小妙招[J].課外語(yǔ)文∶上,2016（2）∶164-164.