陳興功

甘肅省會(huì)寧縣二中

英語跨文化教學(xué)中的問題與對(duì)策

陳興功

甘肅省會(huì)寧縣二中

對(duì)跨語言文化教學(xué)是當(dāng)今英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是使高中生提高交際能力的一個(gè)焦點(diǎn)問題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的影響，使我國(guó)高中英語教學(xué)在跨文化教學(xué)中存在著相當(dāng)多的問題。本文通過對(duì)目前高中英語跨文化教學(xué)中存在的問題，同時(shí)提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高學(xué)生的知識(shí)和對(duì)外交流能力，從而促進(jìn)我國(guó)與國(guó)外文化的交流。

跨文化教學(xué)；問題；對(duì)策

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，使世界變得越來越小。作為國(guó)際通用語言的英語，日益顯出了其重要作用。英語作為一門語言，不僅僅是一種語言交流方式，更是一種文化的認(rèn)同。因?yàn)椴煌膰?guó)家存在的價(jià)值觀、風(fēng)俗、禮儀、宗教信仰、思維模式的差異，這種差異注定了我們不能只單純的因?qū)W語言而學(xué)語言，要因?qū)W習(xí)文化交流和異國(guó)思想而學(xué)習(xí)英語，使英語的作用不再局限于只用于語言交流，還讓其發(fā)揮完成不同文化間的相互了解和借鑒。因此英語教學(xué)需要在尊重不同文化的前提下，實(shí)施有計(jì)劃的跨文化教學(xué)。

一、跨文化在實(shí)踐中的應(yīng)用

跨文化教育研究在我國(guó)現(xiàn)階段還處于初級(jí)階段，長(zhǎng)期以來研究對(duì)外來文化的研究大都集中在語言方面，更何況各學(xué)科之間的交流溝通機(jī)會(huì)也較少，使我國(guó)對(duì)英語跨文化交流沒有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，因此，跨文化教育理論沒有形成系統(tǒng)的理論和方向指導(dǎo)，進(jìn)而使高中英語教學(xué)也因沒有足夠的教學(xué)理論依據(jù)而無從下手。

學(xué)習(xí)英語就要相應(yīng)的了解英語的社會(huì)文化背景。隨著現(xiàn)代全球交流的縮小，使世界各地不同的人進(jìn)行交流成為可能，而交流的第一工具都是語言，只有以過對(duì)對(duì)方文化背景的學(xué)習(xí)——跨文化學(xué)習(xí)，才能在不同種族交流的同時(shí)贏得對(duì)方的尊重。

二、高中跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)槲覈?guó)的跨文化教學(xué)理念推出較晚，現(xiàn)在的高中英語教學(xué)中還沒有完全的推廣和落實(shí)。有人認(rèn)為跨文化學(xué)習(xí)可以使自己更多的了解異國(guó)風(fēng)情，有益于與異國(guó)的同學(xué)或以后工作的同事交流和交往，并有益于將來的學(xué)習(xí)和生活。89%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)還只拘泥于語言教學(xué)，對(duì)跨文化教學(xué)涉及很少，有的根本就沒有涉及到，即使涉及到了也是很膚淺的或零散的不成系統(tǒng)的知識(shí)。

英語是我國(guó)高中必修的基礎(chǔ)課，雖然高中多媒體的建立，使高中英語教學(xué)中的聽說能力教學(xué)提上了一個(gè)高度。但是作為一種語言，其聽說能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)有廣泛性的，而現(xiàn)在的高中英語的聽說訓(xùn)練只局限于文化交流界面，跨文化教學(xué)只是紙上談兵。因此高中英語教師留下了自由發(fā)揮的空間，由于教師對(duì)跨文化教學(xué)探索深度不同，決定了教育學(xué)深度也不一樣，造成了不同學(xué)校與班級(jí)之間跨文化英語教學(xué)的差距。由于教學(xué)的主體是教師，而教師所接受的教學(xué)環(huán)境也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而傳跨文化知識(shí)所受教育極其有限甚至沒有。現(xiàn)階段我國(guó)高中英語教師大都是我國(guó)本國(guó)教育者，對(duì)英語語言大環(huán)境缺乏，對(duì)英語語言文化環(huán)境知識(shí)不了解，即使知道也是非常零散的，對(duì)這種跨語文化的知識(shí)面缺乏相對(duì)的認(rèn)知和理解，就不能對(duì)英語跨文化進(jìn)行深度的詮釋。

現(xiàn)在的高中英語教材教材對(duì)語言和語法的針對(duì)性較強(qiáng)，涉及跨文化內(nèi)容的很少，在教師教學(xué)備課時(shí)把重點(diǎn)都放在了如何能夠更好更快的使學(xué)生接受語法和單詞或課文上。從學(xué)生角度來講，高考時(shí)對(duì)教材中的語法、課文或單詞的考核，很少涉及跨文化知識(shí)。為了能夠通過考試，教師和學(xué)生都把精力放到教材上，由于對(duì)教材過于注重，就犧牲了跨文化學(xué)習(xí)的大量機(jī)會(huì)。

三、大學(xué)英語跨文化教學(xué)的對(duì)策

3.1 首先應(yīng)該明確的是，高中教學(xué)目的是從培養(yǎng)各方面的人才而進(jìn)行的教育教學(xué)，如果高中英語只為考試而進(jìn)行語言和語法的教學(xué)，使學(xué)生為考試而學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)的越好離實(shí)用越遠(yuǎn)。所以，我國(guó)高中英語的教育教學(xué)方針應(yīng)當(dāng)隨著世界交流的頻繁而有所改變，因?yàn)楦咧杏⒄Z教育教學(xué)是以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行的。到目前為止，高中英語跨文化教學(xué)并沒明確指出，如：教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)安排等。因教學(xué)方針對(duì)跨文化教學(xué)只是模糊的提出了要求，缺少具體實(shí)施指導(dǎo)，所以在實(shí)際教學(xué)中因缺少具體的指導(dǎo)規(guī)范使許多高中英語教師在教學(xué)過程中感到可有可無。所以作為教育工作的主導(dǎo)部門，首先要做的是要對(duì)自己管轄范圍內(nèi)的高中英語跨文化教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，首先根據(jù)自己的實(shí)際、基礎(chǔ)加強(qiáng)本轄區(qū)內(nèi)的跨文化教學(xué)的指導(dǎo)和管理，使各教育部門提高對(duì)跨文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)；其次，開展對(duì)高中英語教師的專門培訓(xùn)，使高中英語教師具備一定的跨文化教學(xué)的知識(shí)，為高中英語教師進(jìn)行跨文化教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和教學(xué)指導(dǎo)；其次，全面發(fā)揮教育指導(dǎo)作用，逐漸普及高中英語跨文化教學(xué)活動(dòng)。這是是否能夠在高中英語教學(xué)中能否順利推行跨文化教學(xué)的前提條件。

3.2 在英語教育教學(xué)過程中教師是教學(xué)主體。想要改革以前以語言語法為主講、以考試為主要目的教學(xué)方式，必須改革原來的教學(xué)觀點(diǎn)，表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的思想，建立以跨文化教學(xué)為主的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我更新，提高自身素養(yǎng)，深入了解西方文化背景和語言內(nèi)涵，同時(shí)深入了解中西方文化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在教學(xué)過程中與學(xué)生平等交流，利用各種教學(xué)方式將跨文化滲透給學(xué)生，使學(xué)生能夠在趣味性學(xué)習(xí)中增加跨文化學(xué)習(xí)的興趣以及將西方文化學(xué)習(xí)融進(jìn)語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。在一些有條件的大學(xué)里都有相對(duì)一些外教教師，本土教師可以利用一切可利用的時(shí)間與外教進(jìn)行交流，其在進(jìn)行跨文化教學(xué)的理念和行為就會(huì)有所加強(qiáng)，推行跨文化教學(xué)將會(huì)逐漸走向系統(tǒng)化。

四、結(jié)論

如何有效地進(jìn)行跨文化交流是近年來語言界非常關(guān)心的問題。對(duì)高中英語跨文化教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策有利于引起英語教育界對(duì)跨文化教學(xué)進(jìn)行更深層次的探索。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實(shí)用教學(xué)為主導(dǎo)，以注重提高學(xué)生的實(shí)際交際能力為主線，為培養(yǎng)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力和對(duì)外交流能力創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

[1]張潔君.大學(xué)英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（11）

[2]承曉燕.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)策略.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（6）