兒童繪本的藝術(shù)特征研究

孫曉光 （河南工程學(xué)院 451100）

兒童繪本的藝術(shù)特征研究

孫曉光 （河南工程學(xué)院 451100）

我國兒童繪本起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短這一現(xiàn)狀，我們需要充分的理解兒童繪本的藝術(shù)特征和創(chuàng)作形式，這對(duì)兒童繪本的創(chuàng)作和發(fā)展來說需要尤為重要的，本文重點(diǎn)討論分析了兒童繪本的藝術(shù)特征，從色彩、造型、文字、故事題材以及版式設(shè)計(jì)等5個(gè)角度入手，具體分析了兒童繪本的特點(diǎn)。

兒童繪本；藝術(shù)特征；創(chuàng)作

兒童繪本最早源于19世紀(jì)的歐美，它是伴隨著西方兒童文學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的藝術(shù)形式，中國的兒童繪本起步較晚，嚴(yán)格來說，在上世紀(jì)20年代《兒童世界》一刊的發(fā)表，算是中國兒童繪本最早的記錄，中國國內(nèi)對(duì)于“繪本”一詞的概念其實(shí)是源自日本，最初是日本對(duì)圖畫書的統(tǒng)稱，國內(nèi)通過引進(jìn)圖畫書將繪本一詞沿用過來。作為一種新的兒童文學(xué)藝術(shù)形式的繪本具有特殊的性質(zhì)和特征，下面我將繪本的藝術(shù)特征簡(jiǎn)單總結(jié)為以下五點(diǎn)。

一、色彩特征

色彩是由光線照射在物體上，再反射到我們眼中，最后由大腦處理而產(chǎn)生的色彩的感覺。我們觀察物體，會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的色彩會(huì)比物體的其他特征更能決定我們的喜好。一幅圖畫中，色彩帶給我們的視覺沖擊力往往比圖形更為明顯，因?yàn)樯适亲钅艽碳の覀冄劬Φ囊环N元素，例如我們看到紅色，會(huì)常常聯(lián)想到快樂、熱情、溫暖、同時(shí)又有著危險(xiǎn)、警示的含義；我們看到藍(lán)色，會(huì)感到安靜、涼爽、會(huì)聯(lián)想到大海、天空，使人心胸開朗；看到黃色會(huì)感到快樂、明亮，使人興高彩烈，充滿喜悅；而看到綠色則感到和平、安定、恬靜、溫和；看到黑色，它則帶來莊嚴(yán)、沮喪和悲哀之感等等還有很多色彩?？偟膩碚f，圖畫的色彩彩度直接影響了畫面帶給我們的情感，因此在繪本圖畫創(chuàng)作中色彩起到的營造氣氛和氛圍的作用是尤為明顯的。但是人們對(duì)色彩的感覺是具有階段性的，隨著年齡變化可以將人們對(duì)色彩的感覺劃分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段是0—3歲，這一年齡段的孩子對(duì)色彩還處在經(jīng)驗(yàn)期，對(duì)色彩有了簡(jiǎn)單的喜好；

第二個(gè)階段是3—12歲，這個(gè)年齡段的兒童對(duì)色彩處于學(xué)習(xí)期，對(duì)事物有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模仿能力，對(duì)色彩有一定的感受，偏愛自己喜歡的色彩，有較強(qiáng)的觀察能力，這一時(shí)期的兒童情感特點(diǎn)是單純、直接、熱烈；

第三個(gè)階段是12歲以后，這一階段的孩子對(duì)色彩有了較成熟的感受，偏愛的色彩色調(diào)從明朗轉(zhuǎn)向暗色調(diào)。

根據(jù)這三個(gè)階段的劃分，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前后的兒童，喜愛明亮，高飽和的色彩，例如：大紅、檸檬黃、天藍(lán)、翠綠等等，基于這個(gè)特點(diǎn)，兒童繪本的色彩應(yīng)符合這一審美偏好。

二、造型特征

大多數(shù)兒童繪本在造型上采用動(dòng)物擬人化的表現(xiàn)手法，這樣的擬人化造型比較容易獲得兒童的認(rèn)同和喜愛，因?yàn)楦鞣N動(dòng)物的外形有很大的差異，畫家可以利用動(dòng)物的角色的特點(diǎn)來塑造畫面感，讀者可以較輕松的從畫面中感受角色的性格，而不會(huì)分不清楚人物。動(dòng)物角色的對(duì)比，也更形象生動(dòng)，將具象化的動(dòng)物形象，進(jìn)行擬人化處理，讓這些動(dòng)物擁有了人的性格，這樣的擬人化造型設(shè)計(jì)方式更能讓小讀者理解。兒童繪本中的角色造型多數(shù)以這種半抽象和象征隱喻來表現(xiàn)，基于兒童特有的審美視角，抽象的造型設(shè)計(jì)更能啟發(fā)兒童的想象力，也更容易引起他們的興趣。同時(shí)由于繪本的閱讀群體以兒童為主，考慮到兒童的年齡和特殊屬性，繪本中角色的造型應(yīng)該以可愛、有趣、乖巧、憨胖等為主，盡量避免陰暗、恐怖的視覺印象，即使是故事中的反面人物，也要在造型的塑造上增加一些“有趣”的設(shè)計(jì)進(jìn)去。

三、文字特征

由于兒童繪本是以圖畫為主，文字輔助，因此文字設(shè)計(jì)應(yīng)該從趣味性出發(fā)，以簡(jiǎn)潔、帶有游戲性為特征，省略一些復(fù)雜的文字說明，將繪本中的文字簡(jiǎn)而化之。通過對(duì)兒童的研究我們發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)文字押韻的歌謠和兒歌比較感興趣，這主要是因?yàn)閮焊杌蚋柚{中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)文字的疊韻，閱讀起來會(huì)有種節(jié)奏感。

兒童繪本文字設(shè)計(jì)的兩個(gè)特點(diǎn)：

首先，在文字排列上，我們著重編排押韻的文字，讓繪本的文字讀起來像兒歌一樣具有節(jié)奏感，大大增加了文字的趣味性，例如：“青藤藤，開黃花，開的黃花象喇叭，吹起喇叭滴滴答，結(jié)出一根大黃瓜”其中“花、叭、答、瓜”就是韻腳。

其次，將文字編排設(shè)計(jì)成帶有游戲性的句子或短語，讓相近的詞或句子巧妙的組合，這樣的設(shè)計(jì)能引起兒童閱讀的興趣，激發(fā)他們的語言能力。

總之，對(duì)比給成人閱讀的書籍而言，兒童繪本的文字設(shè)計(jì)應(yīng)該更加的精簡(jiǎn)、有趣，配合精美的圖畫，才能讓兒童在閱讀的過程中感到快樂也更能激發(fā)他們的想象力。而且兒童對(duì)于繪本中的文字主要依靠“聽”來感受快樂，所以需要作家在結(jié)合故事的基調(diào)風(fēng)格后，在文字編排上充分考慮到兒童的需求。

四、故事題材特征

兒童繪本是專門為兒童設(shè)計(jì)的讀物，兒童繪本的故事應(yīng)該從兒童的自身內(nèi)在需求出發(fā)，兒童的內(nèi)在世界是自由的，是不受任何束縛的，是最能體現(xiàn)內(nèi)涵特質(zhì)的。有學(xué)者研究得知，早在兒童的1.5歲—2歲幼兒時(shí)期，兒童就開始想象，到了2歲以后，想象力更加活躍，幼兒日常的活動(dòng)除了想象就是游戲，這也決定了符合兒童特質(zhì)的兒童文學(xué)也要兼具幻想性和游戲性。以保冬妮的兒童繪本《變變》為例進(jìn)行分析，《變變》是幼兒視覺的啟蒙繪本，繪本中描繪了各種飛鳥走獸魚蝦，且畫面運(yùn)用傳統(tǒng)水墨黑白對(duì)比的設(shè)計(jì)，使得小寶寶通過閱讀觀看，認(rèn)識(shí)身邊的大千世界，而且主體造型可愛憨態(tài)，吸引小讀者的興趣和想象；還有瑞士作家斯伐拉納?提歐利那文的繪本《小熊不刷牙》，故事如同家常一樣，教導(dǎo)孩子刷牙的重要性，因?yàn)楣适缕降瓱o奇，象我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使得孩子更有親近和代入感，幻想自己就是故事的小主角，這種情節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙生動(dòng)；還有英國著名的繪畫家大衛(wèi)?麥基他的作品《四個(gè)紅蘋果》就非常具有游戲娛樂的性質(zhì)，講述了幾個(gè)小動(dòng)物：兔子、狐貍、鴨子、青蛙分別學(xué)會(huì)耍刷四個(gè)蘋果的雜技技能，而一起快樂的故事，教導(dǎo)孩子要懂得分享的樂趣等等類似的題材很多。

還有很多繪本故事非常具有趣味性，通過描繪我們生活中的一些不起眼的小事件來發(fā)現(xiàn)快樂，因此，成功的繪本作者往往保持著一顆敏感的童心，用一個(gè)孩童的視角去觀察事物，才能表達(dá)出最純粹、最質(zhì)樸的感情。

五、版式設(shè)計(jì)特征

我們知道兒童繪本主要包含兩個(gè)部分：文字和圖畫，而圖文的比例分配，則是由繪本作者在創(chuàng)作過程中所決定的，進(jìn)而影響到繪本進(jìn)行編排的最終效果。兒童繪本圖文比例分配可分為三種：第一種、圖為主文為輔，大量的插圖中有少許文字加以備注和解釋第二種、圖為輔文為主，這就決定了繪本中文字較多，小篇幅的圖畫只是對(duì)文本的裝飾和補(bǔ)充第三種、通篇的圖畫，也就是說繪本中沒有文字，完全的以圖代文，對(duì)于讀字能力薄弱的兒童來說，這種繪本可能更容易被理解，但由于書籍中是純粹的圖畫，擁有不同經(jīng)歷和感受的閱讀者會(huì)有不同的體會(huì)。

封面和封底：封面是我們對(duì)一本書的最初的印象，一般來說，很多作者會(huì)把書本中的一副插圖作為封面，而且這副插圖能夠傳達(dá)繪本故事的主旨。還有一些繪本的封面是單獨(dú)創(chuàng)作的，因?yàn)檫@樣能夠更加目的性的表達(dá)繪本書的精髓。封面設(shè)計(jì)的成功所在是能夠引起讀者的閱讀欲望，封面上一般注有圖書的書名、作者、譯者以及出版社等信息同時(shí)還起到推廣介紹的作用，一本優(yōu)秀的兒童繪本封頁應(yīng)該不單純只是書籍的裝飾和對(duì)信息的羅列，而應(yīng)該從兒童審美的角度去考慮。我認(rèn)為兒童繪本封面應(yīng)當(dāng)增加一些引人好奇的“小心機(jī)”設(shè)計(jì)，兒童在看到封面的時(shí)候會(huì)帶著疑問去翻閱，有種探索的味道。封底是書本的最后一頁，一般來說會(huì)標(biāo)注價(jià)格、條碼等信息，而兒童繪本的封底可以加入一些引人回味的設(shè)計(jì)，在故事結(jié)束后，還能帶給小讀者無盡的想象，例如，伯納德?韋伯的繪本作品《勇氣》，它的封面上描繪著一個(gè)孤單的男生站在高高的跳水臺(tái)上，顫顫巍巍，面露苦澀，不敢舉步，如同繪本的名字一樣，需要極大的勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，不得不讓人緊張和好奇，而它的封底畫面上，海面和天空都占滿了給他鼓勵(lì)加油的朋友，如同故事的結(jié)尾，讓人心生溫暖！。

環(huán)襯：書籍的環(huán)襯，也被稱為蝴蝶頁，是書的封皮外面外加的約寸半寬的印刷硬紙帶，從封面內(nèi)向封面繞過書脊折向封底內(nèi)，成三面環(huán)書狀。它起到裝飾書籍，保護(hù)封皮，簡(jiǎn)要介紹內(nèi)容等作用，兒童繪本的環(huán)襯往往與故事正文息息相關(guān)，好的環(huán)襯設(shè)計(jì)還能提升繪本主題.例如：安東尼.布朗的《我爸爸》，它的環(huán)襯設(shè)計(jì)就是“爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個(gè)小局部；還有吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，他的環(huán)襯設(shè)計(jì)就是小約瑟的神奇小毯子。

扉頁：書籍的扉頁，又稱“書名頁”，是書翻開后的第一頁，指封面或環(huán)襯之后的一頁，一般來說標(biāo)注書名、作者、譯者、出版社等基本信息。一般來說，扉頁的設(shè)計(jì)比較豐富，因?yàn)樗抢L本故事的起點(diǎn)，可以稍稍點(diǎn)題，也可以繪制一副耐人尋味的圖畫來做伏筆，為后續(xù)的故事作鋪墊和營造情境，例如：婉達(dá).蓋格的《100萬只貓》，它的扉頁上畫了一只小貓不安地蹲在樹下，讀者會(huì)感到奇怪，標(biāo)題的100萬只貓?jiān)谀睦?？這會(huì)吸引我們進(jìn)一步去閱讀故事。

同樣兒童繪本中的排版方式也很重要，因?yàn)槔L本的排版主要是圍繞著畫面來安排的。在版式設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)保證繪本中的圖畫完整、清晰并處于圖畫閱讀的中心位置，在書頁翻動(dòng)的過程中，要保證畫面間的前后連接順暢無誤，文字的排版不能打斷或者影響閱讀者的讀圖過程，因?yàn)樵趦和L本的版式設(shè)計(jì)中，是文字配合圖畫的安排。

（1）常見圖文位置安排：在排版中，較為常見的圖文設(shè)計(jì)方式是首先選定圖畫的位置，再安排文字的位置或者文字作為圖畫的一個(gè)組成部分出現(xiàn)在畫面中，但不論哪種具體的圖文排版方式最終的視覺效果應(yīng)整體一致。具體落實(shí)在排版中有這樣幾種圖文位置安排：圖畫與文字的上下安排、圖畫與文字的左右安排、文字安排在圖畫的留白處、文字安排在跨頁圖畫的中間、文字安排在圖畫的邊角位置。

（2）將文字做圖形處理安排：這種排版方式是結(jié)合繪本中的故事情節(jié)描述，將文字作為圖形進(jìn)行變形、組織、安排，在形式上達(dá)到新奇、有趣的視覺吸引力。例如在繪本《臭起司小子爆笑故事合集》中，繪本創(chuàng)作者把文字安排在巨人的腳下并進(jìn)行適當(dāng)變形，仿佛是巨人將文字踩得變形，讓人感覺到巨人力量的強(qiáng)大。

兒童繪本在中國的圖書市場(chǎng)中是一種比較新穎的童書類型，雖然它出現(xiàn)的時(shí)間比較短，但在兒童圖書市場(chǎng)所占的份額是非常可觀的，同時(shí)鑒于兒童繪本是兒童早期教育中最佳的讀物，其藝術(shù)形式和特征以及創(chuàng)作問題都值得兒童文學(xué)研究者深思的。

[1]姚東，張翔.《編排設(shè)計(jì)》.南京師范大學(xué)出版社2009.10：5

[2]《繪本閱讀技巧——不能忽視的“封面、環(huán)襯、扉頁與封底”》.弗洛格繪本館.2015.9.8