李 春

煙臺(tái)大學(xué)附屬中學(xué)

論初中化學(xué)教學(xué)的有效性策略

李 春

煙臺(tái)大學(xué)附屬中學(xué)

初中是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的入門時(shí)期，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。課前對化學(xué)的預(yù)習(xí)很重要，教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，作業(yè)講評能很好的提高化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該重視起來。

初中化學(xué)；教學(xué)；有效性

想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先需要從初中開始打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)習(xí)更加高效。下面是幾個(gè)關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

只有產(chǎn)生興趣，才更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生有自覺性，自主愿意去學(xué)習(xí)、自主思考問題。只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，就能提高。想學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率。同學(xué)們剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候能產(chǎn)生一定的興趣，特別是學(xué)生們喜歡做實(shí)驗(yàn)。但是當(dāng)同學(xué)們看到一些化學(xué)的專業(yè)術(shù)語的時(shí)候會(huì)比較難懂，就容易產(chǎn)生消極的心態(tài)，不想去學(xué)習(xí)。

讓同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法有很多。老師教育學(xué)生是一個(gè)非常有技術(shù)含量的工作，需要老師要組織好自己的語言，讓語言充滿趣味性，在教育學(xué)生的過程中盡心盡力投入自己的感情，讓學(xué)生們能夠翱翔在知識的天空里。老師和同學(xué)們的關(guān)系對于學(xué)習(xí)有較大的作用。學(xué)生們都喜歡自己喜愛的老師的課程。有的老師不被學(xué)生們喜歡，同學(xué)們也不會(huì)喜歡這個(gè)老師的課。這就要求老師不僅僅要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，還要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。作為一個(gè)老師，老師首先要豐富自己的知識積累，能夠回答學(xué)生提出的問題，同時(shí)還要提高教學(xué)的技巧。老師還得多了解中國或者外國的科學(xué)家的一些事跡，讓學(xué)生們懂得化學(xué)的語言是一種在全世界都流行的語言，也是在全世界范圍內(nèi)通用的工具。還得認(rèn)識到化學(xué)對于生活乃至科學(xué)的重要性，在國家的發(fā)展中起到重要的作用。運(yùn)用高科技產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，比如PPT、多媒體等，最好能在動(dòng)畫中制造一些比較有吸引力的動(dòng)漫，這樣能大大提高學(xué)生的積極性。

二、課前預(yù)習(xí)很重要

在上課之前多做些書本的預(yù)習(xí)，對上課聽課的效率有巨大的作用。上課之前自己學(xué)習(xí)了，上課的時(shí)候能知道應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪里，課堂上掌握的更快、更牢固，課下做作業(yè)的速度還能大大提高，所以課前自己的學(xué)習(xí)不能“亂看”或者沒重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)。這就要老師在上課之前告訴學(xué)生們應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)看哪里。

三、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式和情境

創(chuàng)造一個(gè)能夠互動(dòng)的輕松的環(huán)境，不要讓學(xué)生感覺到壓抑或者不想學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己想?yún)⑴c、想探索、想實(shí)踐。應(yīng)試的教學(xué)方法只能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在授課的方法上一定要掌握好“度”。

對化學(xué)的基礎(chǔ)知識，要熟練掌握好，對關(guān)鍵知識加深印象，構(gòu)成一個(gè)框架。教師演示一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生分幾組進(jìn)行討論。最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)對知識的理解。對于物質(zhì)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架。引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面開展討論，逐一得出結(jié)論，并讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

關(guān)于最簡單的實(shí)驗(yàn)?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行，老師帶著學(xué)生手把手的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師耐心的教學(xué)生怎么做實(shí)驗(yàn)。有時(shí)候也會(huì)遇到需要手算的化學(xué)問題，如果老師能讓學(xué)生們分組，而且組與組之間有競爭性，這樣更能大幅度的提高學(xué)生的積極性。老師給出學(xué)生一個(gè)問題，說明要注意的事項(xiàng)，需要寫出計(jì)算的過程等，讓學(xué)生們以小組為單位，同學(xué)們或者小組之間互相批改。

四、作業(yè)分層布置，重視作業(yè)講評

學(xué)習(xí)不能光靠課上那一會(huì)兒，課下的作業(yè)對于學(xué)生對于知識的鞏固有著非常重要的作用，同學(xué)們課下自己做作業(yè)并不是想象中的那么簡單，課下用心的做作業(yè)有利于消化和記憶課堂學(xué)習(xí)的知識，能夠在腦海中形成印象，所以作業(yè)一定得安排的合理，作業(yè)問題處理的好不好對教學(xué)的有效性起到很關(guān)鍵的作用。

老師給學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候不能固定的抄寫課文或者太死板，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞布置不同的作業(yè)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以少寫點(diǎn)作業(yè)，多一些自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對于那些學(xué)習(xí)不怎么樣的學(xué)生就得讓他們多抄寫課本上的基礎(chǔ)知識，對本節(jié)內(nèi)容基本知識理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用可以是選做作業(yè)。那些學(xué)習(xí)比較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以口頭提問他們對于基本知識的掌握情況，但是課上學(xué)習(xí)的知識是最基礎(chǔ)的，就算是優(yōu)等生也必須掌握。作業(yè)的講評打破教師為主體的模式，老師要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)能夠主動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)成績，老師再在某些方面給予指導(dǎo)。老師還可以安排讓小組的成員選出一個(gè)代表，讓這個(gè)學(xué)生對作業(yè)做出點(diǎn)評，說說哪道題該不該錯(cuò)，為什么會(huì)錯(cuò)，最后怎么去改正。或者把做題進(jìn)行積累，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不至于以后錯(cuò)過的問題繼續(xù)再錯(cuò)，同學(xué)們之間可以積極談?wù)?，自己解決問題，實(shí)在處理不了，再喊老師進(jìn)行答疑。這樣不但提高了學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生加深對知識的理解和應(yīng)用。

總的來說，同學(xué)們永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生真正的進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并不是做做樣子等形式主義，這樣才能真正提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

五、合理調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，都各有各的缺點(diǎn)和閃光點(diǎn)。評價(jià)學(xué)生時(shí)，要采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。面對班級里的每一個(gè)同學(xué)，老師要明白每個(gè)學(xué)生都是不同的，不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要在各個(gè)方面了解學(xué)生，更要了解學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)在讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，而且還能夠幾個(gè)學(xué)生一起“搭伙”學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中知道，對于知識的獲得是要自己動(dòng)手動(dòng)腦，團(tuán)隊(duì)合作才能獲得知識。這是一個(gè)漫長的過程，老師一定要結(jié)構(gòu)性，有側(cè)重點(diǎn)的了解學(xué)生，把握好理論與實(shí)際相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，不能只注重方法，還要更注重學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程。實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，使得學(xué)生和家長都能主動(dòng)的投身于化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一方面學(xué)生能夠認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力，并且能在一定幅度上提升自己的學(xué)習(xí)能力，另一方面也可以使老師與家長協(xié)作起來共同提高學(xué)生的化學(xué)成績。

[1]郭盛敏.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2011

[2]魏斌,胡志剛.適時(shí)運(yùn)用先行組織者策略提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（08）

[3]李勛東.淺析如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（01）

李春（1974-），女，山東省煙臺(tái)人，煙臺(tái)大學(xué)附屬中學(xué)，當(dāng)前職務(wù)：中學(xué)化學(xué)教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)一級學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。