徐 妹 （遼寧理工學(xué)院 121000）

普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革淺析

徐 妹 （遼寧理工學(xué)院 121000）

本文將從中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)于當(dāng)前中國普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，來進(jìn)一步提出普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革策略。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；教學(xué)改革；改革措施

一、中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)狀況不容樂觀

自1998年，教育部頒布修訂《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，在干部當(dāng)中明確的規(guī)定了各個(gè)專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)的要求以及人才培養(yǎng)的具體課程設(shè)置。這在很大程度上，也體現(xiàn)了國家對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重視。但是該章程在具體實(shí)施過程當(dāng)中，各個(gè)院校的做法過于機(jī)械，沒有很好的結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，也沒有很清楚的把握藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)。由此也就導(dǎo)致了普通高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程過于死板，教學(xué)方法過于機(jī)械，從而導(dǎo)致了教學(xué)的效果并不是十分的良好。

（二）對(duì)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)盲目崇拜

眾所周知，西方是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的起源地，諸多西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的水平相當(dāng)高。現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)理念在傳入中國之后，在中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域掀起了一陣又一陣的風(fēng)波。由此也就導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)者一味的去照搬和模仿西方的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，開始對(duì)本民族的藝術(shù)設(shè)計(jì)文化保持一個(gè)否定的態(tài)度。甚至將中國民間的文化藝術(shù)本上劃分為腐朽的落后的。沒有看到民族文化的本質(zhì)就是以他的名劍文化作為基干的。民間美術(shù)是中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要源泉，最大限度地體現(xiàn)了最為豐富的中國傳統(tǒng)的哲學(xué)思想，具有明顯的本土化特征。而對(duì)于西方藝術(shù)設(shè)計(jì)的盲目崇拜和過分依賴，導(dǎo)致了本土的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平停滯不前，缺乏活力也缺乏創(chuàng)新，失去了民族的根本，發(fā)展將無從談起。

（三）普通高校藝術(shù)教學(xué)改革取得了初步成效

長期以來我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受到了蘇聯(lián)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在發(fā)展的過程當(dāng)中缺乏必要的活力。近些年來開始逐步的吸收，也美國為代表的發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面通過一系列的教學(xué)成果改革，使得我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)取得了一定的成績，在一定程度上縮小了與世界發(fā)達(dá)國家之間的差距；另一方面，西方的功能主義思想在我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中占主導(dǎo)思想，與自然的關(guān)系開始逐步拉開，以科學(xué)的法則戰(zhàn)勝自然的法則，這樣的一系列的思想已經(jīng)開始融入到對(duì)于各種食物的藝術(shù)造型設(shè)計(jì)過程當(dāng)中。人們渴望的那種自然的肌理人與自然的和諧，也離當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育越來越遠(yuǎn)。然而近些年來，也有很多普通高等院校開始嘗試進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，將錯(cuò)誤的概念視為從自然到人工的過程和結(jié)果，設(shè)計(jì)和使用的材料均取自于大自然，做一些順應(yīng)自然發(fā)展而不違背自然法則的設(shè)計(jì)工作。除此之外，很多普通高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)于民間美術(shù)的學(xué)習(xí)也存在著一定程度的誤區(qū)，他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)民間美術(shù)更多的也就是簡單地照搬照抄拼湊；對(duì)于民間美術(shù)的理解，更多的也只是停留在龍鳳門神，以及其他形式的圖騰臉譜層面，在表面上追求粗礦和執(zhí)著，但是實(shí)際上卻不得其要領(lǐng)，不能領(lǐng)會(huì)其精髓。將文化的傳承理解為簡單的復(fù)制，這樣的理解是極不合理的。

二、藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)方案的制定

培養(yǎng)方案簡單來說，也就是按照培養(yǎng)的目標(biāo)來制定綱領(lǐng)性的原則，和當(dāng)前我國普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，急需一個(gè)綱領(lǐng)性的目標(biāo)來完善整個(gè)教學(xué)周期。和當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置更多的是以實(shí)踐課程為主，而理論課程偏少，這也就導(dǎo)致了，由此導(dǎo)致了學(xué)生所設(shè)計(jì)出來的作品只得其形而不得其神，技能課程過多雖然能夠幫助學(xué)生掌握更加全方位的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，但是高等院校是為了培養(yǎng)一些創(chuàng)新型的人才的，所以在當(dāng)前的條件下，應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步的補(bǔ)充理論課程教學(xué)，增加更多的理性分析的內(nèi)容，將創(chuàng)造性意識(shí)和解決問題的能力很好地結(jié)合起來，經(jīng)過這樣的方式來突出藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。而為了達(dá)到這樣的目的，需要嘗試適當(dāng)?shù)母纳仆耆珜W(xué)分制。學(xué)分制與學(xué)年制相結(jié)合是當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革在過渡階段的一個(gè)重要選擇。在這樣的條件下，就需要更多的去開展同類課程，通過這樣的方式來擴(kuò)大同學(xué)期選課機(jī)會(huì)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換，使得不同的學(xué)生能夠有選擇的余地，這也能夠很好的符合因材施教的思想。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)，是普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要保障，能根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來合理地構(gòu)建教師隊(duì)伍，建立科學(xué)合理的師資梯隊(duì)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)，以老中青相結(jié)合的方式構(gòu)建傳幫帶的有效協(xié)同機(jī)制。通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在知識(shí)結(jié)構(gòu)層面要體現(xiàn)理論、創(chuàng)新以及實(shí)踐。安排專門的學(xué)科帶頭人以及學(xué)術(shù)帶頭人，通過這樣的方式來以合作精神引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極主動(dòng)地去把握藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理論前沿，走在時(shí)代的前列，用最新的教育理論來服務(wù)于教學(xué)。除此之外，要重視激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，教師要有師德、師風(fēng)，樹立集體責(zé)任感，樹立集體榮譽(yù)感。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新以及發(fā)展。教師也要重視對(duì)于自身知識(shí)體系的完善以及知識(shí)的更新，清楚地把握中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，國外先進(jìn)思想文化的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教師科研成果的轉(zhuǎn)化，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)樹立多樣化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方針，為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革指明方向。

（三）教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估

教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估是教師進(jìn)行績效考核的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在著明顯的差別，教師個(gè)人的技能在很大程度上與學(xué)生的成績直接相關(guān)，成績的評(píng)定不僅僅是一理論知識(shí)的評(píng)定為主，而且還會(huì)考核評(píng)定教師以及學(xué)生個(gè)人的技巧。這是一種可以量化評(píng)定的方式。在這樣的條件下，要進(jìn)一步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，就需要構(gòu)建專門的質(zhì)量評(píng)估體系，以學(xué)生的技巧和教學(xué)的技巧作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，來有的放矢的對(duì)于教師的技能，以及教師的定位進(jìn)行全方位的調(diào)整。促使教師能夠進(jìn)一步地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，這對(duì)于教師個(gè)人的發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語

普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革并不是一件一蹴而就的事情，長期以來我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)都受到了不同文化不同思潮的桎梏，逐步促使本土的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)喪失活力。正是在這樣的條件下就需要進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)校要明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建專門的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估指標(biāo)，通過這樣的方式，才能夠進(jìn)一步提高普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平。

[1]張繼東.普通高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革淺析[J]中國高校研究，2013（04）.

[2]徐江.關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[J]重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（05）