合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

李緒棟

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

李緒棟

（河南理工大學(xué)音樂學(xué)院，河南 焦作 454000）

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度也不斷提高，全面發(fā)展成為了現(xiàn)在教學(xué)過程中的重點(diǎn)，于是，高校的舞蹈教學(xué)越來越受到學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。與此同時(shí)，教師對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式也需要不斷創(chuàng)新，向合作學(xué)習(xí)模式的方向不斷靠攏，才能使學(xué)生受到更好的教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，提升學(xué)生的藝術(shù)感染力。

高校；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新；合作學(xué)習(xí)

想要使高校教師舞蹈教學(xué)過程中，提高課堂效率，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，需要引入全新的教學(xué)理念，即合作學(xué)習(xí)理念。這種教學(xué)方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)享受舞蹈教學(xué)帶來的視覺體驗(yàn)，這將有利于高校教師提高舞蹈教學(xué)的課堂效率，從而為全面培養(yǎng)學(xué)生舞蹈文化的素養(yǎng)和有關(guān)舞蹈欣賞過程中的審美能力，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)性

合作學(xué)習(xí)不是只單純的教授學(xué)生書本上的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式，主張學(xué)生勇于發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，敢于有自己獨(dú)特的見解。因?yàn)樵趯?shí)際的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是學(xué)會(huì)老師教授的舞蹈動(dòng)作，而是還要在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)舞蹈創(chuàng)編。因此，對(duì)學(xué)生得綜合素質(zhì)要求很高，高校教師在舞蹈教學(xué)過程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，其目的就是對(duì)學(xué)生的思維起到有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生在合作中，相互交流，從而，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)意，為自己今后的學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，提高學(xué)習(xí)的積極性，使思維得到拓展。

比如，在高校教師實(shí)際舞蹈教學(xué)過程中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)時(shí)，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)編的具體部分進(jìn)行選擇，并相互交流自己選擇該部分的原因，使學(xué)生綜合自己的能力，興趣，選擇適合自己的片段。然后，教師讓學(xué)生以小組的方式，進(jìn)行討論，互相交流自己的想法，對(duì)于創(chuàng)編過程中，不懂的地方也可以小組討論，并找出解決方法，這種方式，使學(xué)生之間的資源得到了共享。學(xué)生結(jié)合自己的想法，加上他人的建議，便能對(duì)舞蹈的創(chuàng)編擁有一個(gè)清晰的思路，使學(xué)生的知識(shí)面更加的開闊，擺脫了固定思維的束縛，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽想象，使學(xué)生的思維能力得到提高，教師的教學(xué)效率得到提升。

二、合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確性

合作學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)小組同學(xué)都有自己特定的任務(wù)，這種方式，有利于學(xué)生及時(shí)的融入到小組中，為了保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，積極加入小組，成為小組的一部分，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)小組成員的責(zé)任劃分十分明確，這將有利于學(xué)生清楚自己的職責(zé)范圍，合理的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，使小組內(nèi)部更加的團(tuán)結(jié)。

在實(shí)際分組過程中，教師利用科學(xué)的分組方法，杜絕了小組中因人數(shù)過多造成的個(gè)別同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，也排除了小組中人數(shù)過少而造成的任務(wù)布置受到影響的現(xiàn)象。于是將舞蹈教學(xué)合作小組的成員規(guī)定了5人，并且在對(duì)小組成員安排任務(wù)的時(shí)候，根據(jù)成員本身的情況進(jìn)行布置任務(wù)，比如小明想法多，點(diǎn)子妙，可以安排他做小組發(fā)言代表。在小組分工完成以后，向教師提交詳細(xì)分工表，舞蹈教師在根據(jù)分工表，合理督促小組成員的任務(wù)完成情況，從而使每個(gè)學(xué)生都有自己明確的責(zé)任和任務(wù)，提高小組成員之間的凝聚力，提高學(xué)生相互之間的互動(dòng)水平。

三、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀性

高校舞蹈教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，公平的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有著很大的鼓勵(lì)作用，因此，高校教師為舞蹈教學(xué)過程中，為了建立客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠采用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，于是引入了合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)模式在高校舞蹈教學(xué)中的引用，使學(xué)生改變了以往落后的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生開始在學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新，逐漸將自己本身的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性發(fā)揮出來，使教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，能夠有多個(gè)遵循依據(jù)，而不是單純的依靠學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式，提高了評(píng)價(jià)的客觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生起到了很大的鼓勵(lì)作用。

例如，教師在舞蹈教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以改變以前只按照學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式，逐漸引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)部分，并將評(píng)價(jià)的內(nèi)容，增加為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，小組任務(wù)完成質(zhì)量評(píng)價(jià)，上課發(fā)言積極性評(píng)價(jià)，以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，這種方式，使教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)相對(duì)來說比較客觀，公平，能夠使學(xué)生對(duì)自己有個(gè)全面的了解，并能根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷的完善自己，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

通過高校教師對(duì)舞蹈實(shí)際教學(xué)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，可以明確的知道合作模式教學(xué)，在一定的程度上，的確對(duì)高校舞蹈教學(xué)起到了促進(jìn)作用，這種創(chuàng)新化的教學(xué)方式，符合當(dāng)下教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，正是在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到提高，使學(xué)生在合作中便能掌握舞蹈方面的知識(shí)和相關(guān)技能。隨著高校教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提高，從而在舞蹈方面擁有自己獨(dú)特的見解。■

[1]劉小雷.論合作學(xué)習(xí)方式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂大觀.2014,02:105.

[2]胡博.普通高校音樂舞蹈教育新模式探索[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2016,04:66.