對于農村中小學音樂教育存在的問題及對策的思考

張豫寧 朱 申

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

對于農村中小學音樂教育存在的問題及對策的思考

張豫寧 朱 申

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

我國自古以來就是個農業(yè)大國，長期以來由于歷史因素的制約，如工業(yè)、經濟等起步較晚的原因，我國始終城市化水平較低、農村人口龐大。加之我國地域廣博，各地區(qū)經濟發(fā)展水平良莠不齊，農村與城市之間的文化教育差距還比較大，尤其是音樂教育上存在著極大的滯后，因此，農村中小學的音樂教育將成為農村中小學藝術教育的重中之重。

農村中小學；音樂教育 ；現狀及思考

農村地區(qū)由于長期受經濟、交通、信息等的制約，在教育方面底子較薄，尤其是在音樂基礎教育方面。大多數農村中小學普遍存在音樂教學基礎設施較為簡陋、教學用具匱乏、教輔用書較少等問題。想要使農村的音樂教育真正的發(fā)展起來，首先就要在思想上使廣大的中小學得到充分的重視。音樂教育有著其他科目門類教育所不能代替的功能，法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符?！币魳房梢詫θ说男撵`及智慧產生綜合性的影響，音樂甚至具有造就一個人完整個性的強大功能。

一、農村音樂教育的現狀

（一）教師資源嚴重短缺

加強教師隊伍建設是提高音樂教育質量的基本保障。據調查，我國農村現下所擁有的中小學高達上百萬所，其中音樂教師僅有10萬名左右，以目前全國各大音樂高校的培養(yǎng)能力來看，若每個學校配備一名音樂教師，需60年才能滿足這一要求。以本人曾經所就讀的高中為例，全校在校生3000多人，而音樂教師僅僅2人，每位音樂老師需要負擔1500名以上學生的教學任務。而在本人所居縣區(qū)，諸如此類音樂教師嚴重短缺的問題，竟然存在于每個學校。

（二）重視程度及意識觀念還較為薄弱

各級政府及教育部門并沒有對農村中小學的音樂教育提出明確要求，且在教學上存在目的不明確等問題。各級教育主管部門及學校對音樂教育也缺乏重視，認為音樂不過是奇技淫巧，上不上根本不重要。其次音樂教師在待遇大都較差，在評職稱及晉級等方面同文化老師有差異，對音樂教師不公平的現象較為嚴重，使音樂教師的教學積極性受到了極大的挫傷，嚴重阻礙了農村中小學音樂教育的改革與發(fā)展。有的學校雖然開設音樂課，但基本上也都被文化課占據，以致名存實亡。同時，絕大部分農村學生家長認為，語數外的學習才是“正道”，而音樂只能作為平時娛樂消遣。正是這樣的愚昧思想制約了農村音樂教育的發(fā)展。

（三）教育教學經費較少

音樂是農村中小學學生德智體美全面發(fā)展的一個重要組成部分，在音樂教育經費不足、教師資源緊缺的大環(huán)境下，各級教育部門及中小學表現出了極其的不重視。教學設備的短缺與簡陋，教師教學素質及質量低下，等等一系列的問題，都在制約著農村中小學音樂教育的發(fā)展與進步。

經調查，在蘇北農村中小學，以贛榆縣某小學為例，迄今為止竟然沒有一臺鋼琴，而學生甚至僅從電視上看到過鋼琴等樂器，大多數學生對音樂的理解就是唱歌。后經我們采訪該校校長，為何音樂教學器材如此短缺，得到的答案是教育局經費有限，無法提供該項支出。

（四）教師隊伍教學素質低下

為解決音樂教師緊缺的問題，許多學校的音樂教師都是“半路出家”，一些語文、數學等教學崗位上的教師，在經過自己短時間的自學，就直接對學生進行了音樂方面的教學。這些教師大部分為五年制中師畢業(yè)，教師教學水平有限，缺乏理論基礎知識，甚至把音樂課當成了唱歌課，對于音樂基礎知識不作要求，嚴重制約了農村音樂教育的發(fā)展。以蘇北某農業(yè)大縣為例，音樂教師教學水平及學歷符合要求的不足音樂教師總人數的三分之一。

二、農村中小學音樂教育的措施及對策

（一）提高重視程度，增強意識觀念

當下最重要的就是提高重視音樂教育的觀念及意識，我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”當前，各級教育部門、學校要樹立正確的思想意識，立足當地教育的實際情況，積極進行音樂教育的改革。政府及教育部門應以規(guī)定及文件的方式，下發(fā)至各學校，強制規(guī)定中小學音樂教育的標準及要求，加強視度程度。同時，還需加強學生家長對音樂教育的重視程度，在課后不能只重視語數外的培養(yǎng)，更應重視音樂教育對學生完整心理及價值觀的提升。

（二）加強教師素質，積極引進高等教育型人才

教育部門及學校應實行音樂教師定期考核制，提升教師的教學積極性及責任心，防止出現懈怠的行為。要做好教師音樂教師隊伍的穩(wěn)定工作，加強教師的培訓工作，使音樂教師的綜合素質得到不斷的提高。對那些在音樂方面有愛好，且在音樂音樂教學方面能基本勝任的教師要積極進行培訓，發(fā)揮專業(yè)音樂院校畢業(yè)、在業(yè)務能力上較強的教師的作用，運用現代教育手段，通過“老師教老師”的形式，加強音樂教師之間的交流，促進共同的發(fā)展與進步。

教育部門應積極引進音樂教育型人才。譬如，今年在江蘇省就實行了定向培養(yǎng)制度，由教育局與各高校之間簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學校為各縣區(qū)培養(yǎng)音樂教育人才，學生畢業(yè)之后回到自己家鄉(xiāng)從事基層的音樂教育工作，既解決了音樂教師短缺的問題，又解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。

（三）增加教育資金投入，改善教學條件

音樂教學設施是實現音樂教育標準化的根本保證，財政部門及教育部門應加大教育經費投入，改善農村音樂教育的環(huán)境。首先，每個學校應配備專門的音樂教室及教學設備。一些基礎的音樂教具要達到必備，如鋼琴、電子琴、音像資料以及多媒體教學設備，一些基礎民樂樂器及西洋打擊樂器也必不可少，一些條件較好的學校也可配備一些較高檔的樂器。學校的圖書館應大量引進音樂類書籍，供教師備課以及查閱相關資料、提高教師音樂素養(yǎng)。學生教室也應設立音樂角，擺放一些音樂類的書籍，供學生查看翻閱。最后，也可提高音樂教師的福利待遇，以提高音樂教師的教學積極性，使之能將極大的熱情投入到農村音樂教育教學上去。

（四）因地制宜實施教學

我國現今階段的情況是人口及民族眾多、幅員遼闊，各個地區(qū)、各個民族以及城鄉(xiāng)農村之間還存在較大的差異，各級教育部門及學校和教師們，應當根據本地區(qū)民族以及學校的具體情況，充分利用當地的天然課程資源，營造良好的校內外音樂環(huán)境，在教學內容上應充分利用當地的區(qū)域文化及民族特色，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。譬如，在廣袤的內蒙古地區(qū)，學校教師可以以教授蒙古民族音樂為主，使學生了解蒙古音樂的歷史及發(fā)展。而類似于安徽地區(qū)，則可教授關于黃梅戲相關的音樂知識。充分利用當地的天然歷史條件，不僅可以使學生在音樂方面的知識有所提高，更能使學生了解自己所在地區(qū)的風土人情。

（五）課堂與實踐相結合

作為一名曉莊的學生，陶行知老校長“教學做合一”的思想一直影響著我們。 隨著當下素質教育的發(fā)展，課堂教學改革也將成為一個重中之重，農村中小學音樂教育普遍還存在著巨大的問題，音樂課堂教學內容還比較枯燥，教學方法上還較為呆板和滯后，學生在接受知識上還普遍是一個被動的接受過程。現今的農村中小學音樂教育方法、教學內容以及教育教學觀念和體系已經無法滿足音樂素質教育的發(fā)展，因此我們必須革新教育方法、改變教育理念、轉變教學觀念，要在音樂教育的課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在讓學生學好音樂理論的同時，也要讓學生積極的參加音樂類的實踐活動，真正將“教學做合一”運用到音樂教育的實際中去，只有這樣，我們才能真正的使農村音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展起來。

三、總結

農村地區(qū)中小學的音樂教育目前還存在著滯后、發(fā)展不協(xié)調等重大問題，各地區(qū)政府與教育部門還存在著不重視的情況。在當下，整個社會需正視與重視農村中小學的音樂教育問題，應繼續(xù)加強農村中小學音樂教育工作，生活工作在農村基層的音樂教育者們還需繼續(xù)前行、繼續(xù)努力！

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課題編號：201611460017Z