立足音樂課堂教學(xué) 提高學(xué)生審美意識

趙媛媛

（江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

立足音樂課堂教學(xué) 提高學(xué)生審美意識

趙媛媛

（江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

小學(xué)音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生對于音樂美的感受、理解和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂知識、相關(guān)的音樂技能以及技巧，還要促進(jìn)學(xué)生審美意識的提升，進(jìn)而實現(xiàn)音樂教學(xué)的主要目的。

小學(xué)音樂；教學(xué)；審美意識

貝多芬曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探索，把人教育成美和善的。”音樂教學(xué)在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知以及音樂創(chuàng)造。在小學(xué)階段，開展音樂課堂教學(xué)，對提升學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情感有重要的作用。因此，教師要能夠重視小學(xué)音樂課堂教學(xué)，運用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的審美意識。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，注重審美情趣的挖掘

在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行音樂審美教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)旅程的最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力所在。學(xué)生在學(xué)校中需要學(xué)習(xí)很多方面的課程，與審美有關(guān)的課程有：美術(shù)、書法、音樂等，這些課程基本上都是學(xué)生所喜歡的，也是對小學(xué)生展開美育教學(xué)的重要課程。在音樂的課堂教學(xué)之中，教師可以給學(xué)生講解一些音樂的基本知識，如簡譜和五線譜，提高學(xué)生的樂理運用水平；可以組織學(xué)生欣賞一些著名的音樂片段；可以給學(xué)生介紹一些國內(nèi)外的音樂大家以及他們的代表作；還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)編和演繹。也就是說，教師在課堂上可以通過多種方式來挖掘?qū)W生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的興趣。

例如，在教授《大海啊·故鄉(xiāng)》這節(jié)課程的時候，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，先用音樂播放器播放海浪拍打岸邊巖石的聲音，讓學(xué)生能夠在音樂中體會到驚濤拍案的那種雄壯美，之后，可以給學(xué)生展現(xiàn)大海的圖片，讓學(xué)生感受到大海的那種寬闊無垠的美，之后再根據(jù)教材，在旋律的烘托下講解歌詞，讓學(xué)生想象大海的那種壯闊無邊的美好以及詞曲所烘托出來的這種意境上的美好。通過這樣音樂課堂的教學(xué)，教師通過諸多環(huán)節(jié)不斷挖掘?qū)W生的審美情趣，并對學(xué)生進(jìn)行美育教育，從而不斷提升學(xué)生的審美意識。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，加強(qiáng)審美情感的滲透

教學(xué)情境是審美教育的關(guān)鍵部分。教師在小學(xué)音樂的授課過程中，要能夠立足學(xué)生的心理特征狀態(tài)，抓住小學(xué)音樂審美教育的目標(biāo)，運用巧妙的方式，精心的創(chuàng)設(shè)一個寬松的音樂審美教學(xué)情境，讓教師和學(xué)生都能夠在這種特定的音樂教學(xué)情境中，觸景生情，強(qiáng)化審美情感滲透，提升學(xué)生審美意識。

例如，在教授《春天的歌》這個單元的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生去想一想春天都會存在哪些景象，并且讓學(xué)生在課后親手設(shè)計一些表示春天的頭飾，之后教授《春天來了》這個單元時，讓每個學(xué)生帶著自己親手制作的頭飾來扮演在歌曲中出現(xiàn)的不同的角色。例如：小燕子、紅紅的太陽、五彩斑斕的花兒等，教室中瞬間有了生機(jī)勃勃的春天氣息。教師通過這樣的方式，將學(xué)生帶到課堂教學(xué)所創(chuàng)出的情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠用心的體驗與感受音樂中所蘊藏的情感，加強(qiáng)了審美情感的滲透。審美教育的核心，我們可以將它理解成對美的感知和理解。因此，學(xué)生可以在對歌曲的反復(fù)傾聽中強(qiáng)化對于歌曲旋律的掌握，在一個美的情境中記憶音樂，加深學(xué)生對于音樂的審美體驗，并在審美體驗中加強(qiáng)對學(xué)生的審美情感滲透。

三、立足互動的音樂實踐，實現(xiàn)民族文化的熏陶

眾所周知，學(xué)習(xí)音樂或者是欣賞音樂作品都是音樂教育的一部分，它有一種潛移默化的意味，久而久之，就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為品質(zhì)。既然是教育，就會產(chǎn)生教學(xué)活動，而教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，教師和學(xué)生之間的有效互動，是實現(xiàn)良好教育的前提條件。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以生為本，讓學(xué)生的主體地位在課堂中充分的展現(xiàn)出來，因此，在音樂教學(xué)中，教師就要靈活教學(xué)方式，積極的展開和學(xué)生之間的教學(xué)互動，并將我們音樂文化獨具魅力的部分給學(xué)生展現(xiàn)，實現(xiàn)對于學(xué)生的審美文化熏陶。

例如，在教學(xué)《我的家在日喀則》這節(jié)課的時候，這首歌里有藏族的一個傳統(tǒng)的舞蹈文化--藏族踢踏舞，教師可以在課堂上展開和學(xué)生的互動，教師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行跟跳，通過學(xué)跳幾個踢踏舞步，從而讓學(xué)生喜愛上藏族歌舞藝術(shù)，體會藏族舞蹈文化的美妙，提高審美體驗。此外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡，給學(xué)生介紹一些我國優(yōu)秀的民族音樂、民間的戲曲等，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，還能挖掘?qū)W生潛意識具備的民族文化意識，提高審美情趣，提高學(xué)生的審美意識。

四、結(jié)語

總而言之，音樂是一門傳播美的藝術(shù)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教師不僅要能夠幫助學(xué)生獲取最基本的音樂知識，還要能夠提升學(xué)生在音樂方面的張力，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的作用，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美意識。

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[3]馮宇.從音樂欣賞教學(xué)談音樂審美教育[J].黃河之聲,2010(21)：76-77.

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