高校聲樂表演專業(yè)舞臺實(shí)踐能力的提升途徑

辜小飛

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

高校聲樂表演專業(yè)舞臺實(shí)踐能力的提升途徑

辜小飛

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

我國教育事業(yè)自改革開放以來得到了長足發(fā)展，其中高等院校教育的師資力量和教育水平在不斷提升。聲樂教育是高等教育學(xué)校當(dāng)中十分重要的門類，在多年的發(fā)展過程中也得到很大的進(jìn)步。但是，即便高等學(xué)校經(jīng)歷體制改革獲得較大的成功，但是忽視實(shí)踐教學(xué)的問題依舊沒有得到解決。從聲樂的實(shí)際需求來看，聲樂教育與舞臺緊密連接，學(xué)生經(jīng)過舞臺實(shí)踐能夠提升自身的藝術(shù)表演能力，并且擁有舞臺意識。學(xué)生將聲樂藝術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中有助于學(xué)生更深入的了解聲樂知識，更加主動地學(xué)習(xí)聲樂知識。

聲樂表演；舞臺實(shí)踐；提升路徑

一、提升舞臺實(shí)踐能力價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生舞臺意識

教育進(jìn)行變革之前，高校的聲樂教育一直進(jìn)行“封閉式”的培養(yǎng)模式。不給予學(xué)生在舞臺實(shí)踐的機(jī)會，只是通過書面進(jìn)行教育。因此很多學(xué)生都有恐懼舞臺的心理，不知如何與觀眾交流，不知如何利用舞臺表達(dá)情感，也難以尋找到適合觀眾的歌曲等等。面對這個問題，高校在教育體制改革的過程中也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生舞臺意識的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠在舞臺實(shí)踐中獲得成長。

（二）提升藝術(shù)表現(xiàn)能力

學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的高低主要通過聲音、情感和形態(tài)三個部分展現(xiàn)，任何一個部分出現(xiàn)問題都會降低聲樂演出的水平。因此，高校在聲樂教學(xué)的過程中，不能忽視學(xué)生的聲音、情感和形體這三個方面的培養(yǎng)力度。很多學(xué)生認(rèn)為，聲音在藝術(shù)表演中占據(jù)著最重要的比重，往往忽視情感和形態(tài)的表達(dá)，然而實(shí)際上，這三者只有相輔相成才能夠呈現(xiàn)出完美的聲樂表演。三者都離不開扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，但是最終還是要通過舞臺實(shí)踐才能將所學(xué)知識充分發(fā)揮出來。舞臺實(shí)踐讓三者不再局限于課堂上的訓(xùn)練而是回歸舞臺。

（三）促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

高校當(dāng)中之所以存在聲樂教學(xué)的原因是有社會需求。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂除了自我修養(yǎng)提升的需要還要為社會貢獻(xiàn)自身的力量，帶動整個社會群體藝術(shù)欣賞能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂還可以滿足自身的生活需求，但是能否順利畢業(yè)并獲取一個很好的工作與學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、社會實(shí)踐緊密相關(guān)。隨著人們生活水平的提升，大眾的精神需求越來越多，社會中聲樂演員需求越來越多，但是其要求也越來越高，比如扎實(shí)的演唱功底、較高的舞臺表演能力以及和觀眾友好的互動。這些要求都需要聲樂演員在長期的舞臺實(shí)踐當(dāng)中不斷的提升自己。因此，高校應(yīng)當(dāng)在教育的過程中多多的給予學(xué)生舞臺實(shí)踐的機(jī)會，在鍛煉的過程中培養(yǎng)自身的能力。

二、高校聲樂舞臺實(shí)踐能力提升途徑

（一）重視舞臺實(shí)踐教學(xué)

我國教育改革經(jīng)過幾年的發(fā)展已經(jīng)取得了不小的成果。教育質(zhì)量不斷的提升高校人才輩出，是社會發(fā)展的中流砥柱。高校聲樂教育培養(yǎng)出來的學(xué)生可以從事聲樂教師、演員等等，這些工作都需要深厚的舞臺實(shí)踐能力。當(dāng)然，從我國社會需求的角度來看，高等教育聲樂教育的結(jié)果和社會需求之間還是存在很大差距，主要原因是聲樂教育中理論教學(xué)仍舊占據(jù)較大的比重，舞臺實(shí)踐教學(xué)的重視度較低，舞臺實(shí)踐教學(xué)體系不完善。尤其是在我國眾多的理工院校當(dāng)中，對于理工方面的實(shí)驗基地設(shè)置非常完善，但是聲樂類的實(shí)踐基地明顯落后配置跟不上需求。因此，高校一定要重視聲樂的舞臺實(shí)踐，深刻地認(rèn)識到舞臺實(shí)踐對學(xué)生的影響是長遠(yuǎn)的，及時的更新院校內(nèi)部有關(guān)舞臺實(shí)踐的設(shè)備，補(bǔ)充更多的資源。在校外，高等院校需要與文藝團(tuán)體、演出單位保持較好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供一個較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，既可以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，還可以為文藝團(tuán)體不斷地輸送新鮮的人才。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識到舞臺實(shí)踐對聲樂教學(xué)影響，重視對學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的舞臺表現(xiàn)機(jī)會。

（二）仿真模擬舞臺實(shí)踐教學(xué)

仿真模擬舞臺教學(xué)是通過設(shè)置“情景——互動”的實(shí)訓(xùn)方式，不斷提升自我指導(dǎo)能力以及指導(dǎo)他人的能力，并且在實(shí)踐的過程中激活學(xué)生的想象能力和判斷力，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的精神和創(chuàng)新意識。“情景——互動”模擬仿真實(shí)訓(xùn)是學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，在模擬的舞臺中扮演角色，或者從事有關(guān)演出內(nèi)容的一系列的演出活動的實(shí)訓(xùn)方法。仿真模擬課程是結(jié)合理論知識和實(shí)踐教學(xué)兩種方式，在課堂中深化知識，以真實(shí)的情景將學(xué)生的角色帶入，在濃厚的氛圍中將學(xué)生的表演實(shí)質(zhì)化，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。主題項目實(shí)踐教學(xué)中，需要建立開放性的教學(xué)情境，納入更多的舞臺元素讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)到的知識并從中獲得新的啟示。教師在教授的過程中，在教授原理之外，還要積極組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行發(fā)言，并對藝術(shù)文化現(xiàn)象進(jìn)行交流與分析。該種類型的實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)計核心以及具體操作思路如下：一是選擇恰當(dāng)?shù)捻椖俊＝Y(jié)合演出要求選擇較為貼切的教學(xué)項目，即學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多為演出活動中需求量最大的曲目；二是情景創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容包含舞臺現(xiàn)場選擇、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)舞臺等等。舞臺的設(shè)計要結(jié)合聲樂的專業(yè)特色，更多的貼近實(shí)際的表演舞臺；三是教學(xué)要求。模擬舞臺實(shí)踐教學(xué)一定要清楚的描述出本課程內(nèi)容以及目標(biāo)；四是觀摩中的討論。討論目標(biāo)是音樂家的演奏作品。在課堂當(dāng)中對音樂家的現(xiàn)場表演進(jìn)行剖析；或者借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對音樂家的音像作品進(jìn)行欣賞與評析。討論的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對作品的欣賞能力，以及自我的價值觀念；五是課后總結(jié)。討論是一種很靈活、自由的教學(xué)方式。學(xué)生、教師之間的互動能夠多角度的傳遞音樂知識與觀念。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過程中，留出一定的空間與實(shí)踐，設(shè)置具有一定價值和難度的問題讓學(xué)生相互討論。學(xué)生在分析、討論與評價的過程當(dāng)中，明確自身的思路，突破當(dāng)前的認(rèn)知范圍，獲得更為廣闊的思維空間。

（三）堅持校團(tuán)合作

校團(tuán)合作教學(xué)模式機(jī)制是指高校與藝術(shù)表演團(tuán)體合作，學(xué)校不斷地向藝術(shù)表演團(tuán)體輸入新鮮的血液，高校的學(xué)生也獲得一個很好的實(shí)踐舞臺。兩者合作的過程中，雙方是互利互惠的狀態(tài)，首先高校借助合作，能夠為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到各種舞臺演出當(dāng)中，將聲樂知識運(yùn)用到實(shí)踐，不斷的成長升華。學(xué)生的自我成長結(jié)合各位長輩的指導(dǎo)，能夠快速的進(jìn)行，這種成長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純理論教育模式。通過實(shí)踐教育而培養(yǎng)出的聲樂人才不論是從事專業(yè)的演藝團(tuán)體、聲樂教學(xué)崗位都能夠快速的進(jìn)入到自身的角色當(dāng)中，其適應(yīng)能力是非常高的；其次，校團(tuán)合作也為演藝團(tuán)體提供堅實(shí)的“文化后盾”，為演繹團(tuán)體不斷輸送優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)人才，壯大藝術(shù)團(tuán)體的力量，擴(kuò)展歌唱家的發(fā)展道路，增強(qiáng)聲樂人才的良性循環(huán)；同時，在演藝團(tuán)體當(dāng)中，一些年齡偏大的藝術(shù)家不再適應(yīng)舞臺表演時可以轉(zhuǎn)型從事于聲樂教育行業(yè)，轉(zhuǎn)換自身的身份與職責(zé)，同樣可以發(fā)揮自身的力量。當(dāng)然，活躍于舞臺上的中青年歌唱家可以不斷的開展藝術(shù)交流研討會，在表演之余進(jìn)入到高校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。優(yōu)秀的演唱家具有豐富的舞臺經(jīng)驗，其參與到高校聲樂教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以不斷地為學(xué)生輸送最新的舞臺經(jīng)驗，輸送最新的聲樂專業(yè)發(fā)展動態(tài)。讓學(xué)生了解自身所處于的階段以及將要面臨的環(huán)境。這樣可以激活演藝團(tuán)體人才利用的問題，促進(jìn)高校聲樂教育內(nèi)容的多樣性，進(jìn)而促進(jìn)我國聲樂教育行業(yè)的發(fā)展。校團(tuán)合作還有一個優(yōu)勢是能夠?qū)⒏咝Ｗ钚碌目蒲谐晒茝V出去，使每一個大眾都能夠欣賞到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)表演。在社會中所進(jìn)行的藝術(shù)表演所積累的優(yōu)秀經(jīng)驗、最新發(fā)展情況、大眾需求同樣能夠反饋到高校當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育價值的最優(yōu)化。

（四）打造實(shí)踐教學(xué)“雙師”型教師隊伍

在高等教育當(dāng)中，教師的職責(zé)是傳遞知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價值的教學(xué)活動。教師進(jìn)行正確的，并帶有責(zé)任感與使命感去引導(dǎo)學(xué)生，真正地執(zhí)行舞臺實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)生才能夠有充足的實(shí)踐機(jī)會來提升自身的能力。高校的聲樂教師都具備過硬的專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗等等。但是高校聲樂教師并不一定具備豐富的舞臺表演經(jīng)驗。因為某些聲樂教師是因為自身的專業(yè)知識過硬，并且具有優(yōu)異的成績因此畢業(yè)后留校進(jìn)行教學(xué)。這些教師具有很好的理論基礎(chǔ)，但是卻存在著舞臺經(jīng)驗不足的缺陷。所以，在進(jìn)行舞臺實(shí)踐教學(xué)的過程中，很明顯的表現(xiàn)出心有余而力不足的問題。高等院校應(yīng)當(dāng)針對聲樂教師存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)。比如為聲樂教師提供社會實(shí)踐機(jī)會，到專業(yè)劇團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)，積累舞臺經(jīng)驗。教師只有自身具備較好的舞臺表演經(jīng)驗時，才能夠貨真價實(shí)的為學(xué)生提供意見指導(dǎo)。高校想要擁有“雙師”型的教師隊伍，（“雙師”是指專業(yè)知識過硬、舞臺藝術(shù)表演能力高超）就需要從教師下手，要么培養(yǎng)現(xiàn)有教師，要么引進(jìn)具備扎實(shí)舞臺經(jīng)驗的教師參與到舞臺教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。從專業(yè)劇團(tuán)當(dāng)中聘請優(yōu)秀的藝術(shù)人員到高校當(dāng)中兼任教師，能夠豐富高等院校的教師隊伍。逐步調(diào)整兼任教師和全職教師所占有的比例，形成專業(yè)實(shí)踐課程和理論課程相當(dāng)?shù)木置?。理論課程和舞臺實(shí)踐教學(xué)兩者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合，不可有失偏頗，任何一個方面的缺失都會降低教學(xué)水準(zhǔn)。藝術(shù)院校與社會當(dāng)中的藝術(shù)團(tuán)體的合作是培養(yǎng)應(yīng)用型的聲樂人才的最佳途徑。目前結(jié)合高等院校聲樂教育培養(yǎng)的特點(diǎn)，以及高校的實(shí)際發(fā)展情況，包括師資力量、資助、設(shè)備、合作伙伴等等，挖掘出一條適合聲樂專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方式。并且堅持實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)工作的重心，促進(jìn)聲樂教育專業(yè)的機(jī)制改革，使之更好的學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)人才。社會需要專業(yè)知識扎實(shí)、舞臺表演經(jīng)驗豐富、高水平的職業(yè)素養(yǎng)的人才，因此高校也要不斷提升自身教育手段與教育方法的標(biāo)準(zhǔn)，力求培養(yǎng)德藝雙馨的聲樂表演人才。

（五）打破傳統(tǒng)引入流行音樂

舞臺本身就是一個較為特殊的環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望。很多高校并不支持流行唱法，將之歸納于庸俗歌曲行列當(dāng)中，甚至禁止聲樂專業(yè)的學(xué)生唱流行歌曲。但是流行歌曲的產(chǎn)生是大眾的需求使然，有很大的市場。高校的一刀切方式嚴(yán)重地打擊學(xué)生唱歌的熱情，很多熱愛流行歌曲的學(xué)生極容易產(chǎn)生逆反心理，拒絕接受學(xué)習(xí)教師所教授的歌曲。這對高校聲樂教育事業(yè)的影響是負(fù)面的。在某次聲樂教學(xué)實(shí)踐舞臺當(dāng)中，一位學(xué)生改變教師所安排的歌曲換成自己喜歡的流行歌舞，表演行云流水，舞蹈熱情四射，并與臺下的學(xué)生產(chǎn)生良好的互動?？梢哉f該生的舞臺表演是成功的。雖然這是一種與教師安排相悖的表演，但是也向教師表明，一味壓制學(xué)生喜歡流行樂曲價值并不大，應(yīng)當(dāng)解放思想讓學(xué)生去自由發(fā)揮，給予學(xué)生更多的表演空間，這樣學(xué)生反而能夠接受教師所提供的傳統(tǒng)優(yōu)秀樂曲。因此在高校的聲樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)納入美聲、民族、通俗單重唱法，既滿足學(xué)生的需求，切合社會潮流還能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。同時也豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)高校聲樂教學(xué)的包容性，樹立一種與時俱進(jìn)的態(tài)度，與社會發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。將和諧、包容、創(chuàng)新理念深入到教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生，使之接受這些理念并深入骨髓。

[1]范崢.試析舞臺實(shí)踐對聲樂訓(xùn)練的影響[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2011(01).

[2]周曼林.論聲樂藝術(shù)與舞臺實(shí)踐[J].大眾文藝,2011(15).

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[4]鹿建柱.論聲樂教學(xué)舞臺的實(shí)踐價值[J]. 東疆學(xué)刊,2009(02).

[5]向兆年,王瑤.音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)與舞臺實(shí)踐的關(guān)系[J].齊魯藝苑,2009(03).

G642

A

本文系“重慶人文科技學(xué)院科研教改研究項目《高校聲樂表演專業(yè)舞臺實(shí)踐教學(xué)改革研究》”（項目編號：15CRKZX04）的研究成果。

辜小飛（1976—），女，重慶人，研究生，講師，重慶人文科技學(xué)院；研究方向：聲樂教學(xué)。